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【摘要】合作共赢一次多用于生意经商理念，其实如果只是此处那就显得局限了，合作可以应用于许多人类活动中。在小学教学中，让学生如何学会合作的必要的性十分重要，足球是一种团队性质的体育竞技运动，每一场足球比赛都需要队友之间互相信任为基础的配合才能取得胜利，如果没有合作没有配合，一个球员即使再优秀也不能扭转一个球队的命运。为了学生让小学生领会团队意识，引导小学生学会合作配合，教师适当的引导学生学会合作配合是十分必要的。再加上足球教学又是学生锻炼身体的一种方式，由此可见分小组合作学习足球运动，不但能增强学生的体魄使其健康成长，还能使他们学会更多的人生处世方法，可以说是一举两得，接下来将根据分组合作教学初中生足球运动的情况进行研究讨论。
【关键词】小组合作 足球教学 新课改 实践
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0271-02
在新课程教育改革的大背景下，全面综合提高学生的综合素质已经成为了时代的发展需求，为了实现这一目标大量教学人力物力的投入到新课程教学中去，也可能是学生在教学中身份地位的转变，以及传统的教学方式、教学方法、教学观念的创新与提高，更多新颖的教学方法正在教学的大熔炉里锻炼。其中受其影响，许多学校开始转变了以往传统的教学模式开始提倡和鼓励教师用更多有利于提高学习成绩、让学生爱上学习、让学生成为教学主体的教育活动，这一改变是历史性的，不但是响应新课程改革的重要举措，更是新型教学理念转变的表现，传统的教学方式方法呆板，教师家长过度关注分数，忽略了教学的初衷，教会学生学习并掌握知识才是正确的教学目的，响应新课改，在初中足球教学中运用小组合作的新型教学模式，是创新教学的一种集中体现。
一、为培养初中生合作意识和团队精神打基础
小组合教学只是众多新型教学方式的一种，在教学活动中运用小组合作法，能够将让学生体会到自己是团队中的一份子，教师应当根据实际情况合理化分组，以调动学生积极性前提，让每一个学生不但能够快乐的学习，轻松的掌握足球技术技巧，更重要的是体会合作的乐趣，教师是学生学习的领路人，必须进行认真合理的分组，不仅是开展此项活动的必要条件，也是能后保障学习成果的前提，充分的了解学生的意愿在教学过程中是十分必要的，更要根据每个学生接受新事物能力的高低进行合理分组，因为竞技类活动通常给人的成就感很强，但是稍有不慎的话也可能给学生很深的挫败感，这些都是老师必须要一个老师深思熟虑的，确保每个小组实力相近，真是比赛中也是实力相当的对手之间才能有精彩的比赛。另外，在学生过程中，当然也不能忘记了课程的另一个重点-足球教学，老师在教授知识时一定要耐心细心确保每一个学生不被落下，也可借助这个契机让学生之间互相学习，每一个学生的特点不同，接受新知识的能力也不相同，老师可以活学活用，让学的快的学生帮助学的慢的学生，另外还可让小组之间进行讨论分析，以此不但能提高足球技能还能增加学生之间的友谊以及合作精神。我相信通过这种方式也能充分调动每个学生的学习兴趣，教学成绩也会有所提高的。
二、通过小组合作学习引导学生掌握学习技巧
在体育教学过程中，老师既应该教会学生体育知识又应该让学生学会某些体育技巧。教师应该改变传统的教学方式，有目的引导学生学会自己主动学习，学习不应该仅仅停留在学习课本知识的层面，更应该深层次的学会学习能力，即使没有老师也能够自己学习知识。每一个学生每一个运动员都应该有独立学习独立处理问题的能力，有意识去的学习，有意识的去合作和沟通，只有如此才能够将自身融合进集体，也才能提高自己提高团队的能力。在初中足球教学中应用小组教学，既是一种尝试，更是一种创新引导的方式，让学生快乐学习的同时，能够自己爱上学习，并拥有学习能力，最后独立学习。老师在教学过程也要因材施教，针对不同的学生，分别用不同的方式鼓励引导，也要结合每个学生的身体素质，制定不同的学习方案，初中学生正值人生观价值观世界观养成的重要时期，此时将团队意识纳入到日常教学中，对学生的身心发展可以说是十分有利的。在整个教学过程中，老师也可以开展班级与班级对抗比赛，让学生获得友谊的同时，还能培养学生的集体荣誉感。
三、以小组为基础客观讨论学习成果
组织班级会议进行讨论学习成果，既对是已经学习的知识的一种概括与复习，也是一种教师的教学反思，学生的自我提升的一种方式。将小组概念与反思相结合，形成以班组为单位的反思会议，可以使的每个学生通过分组的自我反省查漏补缺，同学身上有好的学习方法好的习惯那就拿来学习，同学分析出的自身不足或者失误的方法也用于自身反思，防止自己犯同類错误，评价与学习应该结合在一起，分组概念也可在班集体内长久运行，最终使得学生受益匪浅。学生评价之后，老师要仔细的收集、整理、分析，并根据最后结论在今后的教学中有的放矢的引导鼓励学生。初中生的学生身心健康十分重要，老师应该对每个学生加倍关注，结合讨论结果帮助学生在技能和身心健康共同进步成长。
四、结束语
简而言之，以初中足球教学中应用小组合作法开展教学活动为例子，倡导老师将小组教学的新型教学方式应用到实际教学中去，充分的分析这个例子中的优点及缺点，比如增加交流表述，鼓励学生发言思考，鼓励学生小组之间讨论，鼓励学生自我总结提升等等，不仅仅可以使学生掌握足球技能，收获团队意识，更可以让学生发现自己的长处，学会学习技巧，改变学生的学习方式等，从根本上改变传统的教学模式，通过小组学习，学生的各方面能力潜移默化的发生了质的转变，教学收获也是诱人的，每一个教师都应该去努力挖掘学生的潜质，让学生健康成长，轻松学习。科学的教学方式才能让学生真正的减负。
参考文献：
[1]脱利锋.初中体育小组合作学习模式探究[J].学周刊，2017（25）：54-55.
[2]钱晓东.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J].当代体育科技，2015，5（35）：141-142.
[3]张洪涛.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].运动，2015（18）：106-107.
[4]张卓俊.小组合作学习在初中体育耐久跑教学的意义探讨[J].亚太教育，2015（13）：45-46.
[5]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）：146+154.
【关键词】小组合作 足球教学 新课改 实践
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0271-02
在新课程教育改革的大背景下，全面综合提高学生的综合素质已经成为了时代的发展需求，为了实现这一目标大量教学人力物力的投入到新课程教学中去，也可能是学生在教学中身份地位的转变，以及传统的教学方式、教学方法、教学观念的创新与提高，更多新颖的教学方法正在教学的大熔炉里锻炼。其中受其影响，许多学校开始转变了以往传统的教学模式开始提倡和鼓励教师用更多有利于提高学习成绩、让学生爱上学习、让学生成为教学主体的教育活动，这一改变是历史性的，不但是响应新课程改革的重要举措，更是新型教学理念转变的表现，传统的教学方式方法呆板，教师家长过度关注分数，忽略了教学的初衷，教会学生学习并掌握知识才是正确的教学目的，响应新课改，在初中足球教学中运用小组合作的新型教学模式，是创新教学的一种集中体现。
一、为培养初中生合作意识和团队精神打基础
小组合教学只是众多新型教学方式的一种，在教学活动中运用小组合作法，能够将让学生体会到自己是团队中的一份子，教师应当根据实际情况合理化分组，以调动学生积极性前提，让每一个学生不但能够快乐的学习，轻松的掌握足球技术技巧，更重要的是体会合作的乐趣，教师是学生学习的领路人，必须进行认真合理的分组，不仅是开展此项活动的必要条件，也是能后保障学习成果的前提，充分的了解学生的意愿在教学过程中是十分必要的，更要根据每个学生接受新事物能力的高低进行合理分组，因为竞技类活动通常给人的成就感很强，但是稍有不慎的话也可能给学生很深的挫败感，这些都是老师必须要一个老师深思熟虑的，确保每个小组实力相近，真是比赛中也是实力相当的对手之间才能有精彩的比赛。另外，在学生过程中，当然也不能忘记了课程的另一个重点-足球教学，老师在教授知识时一定要耐心细心确保每一个学生不被落下，也可借助这个契机让学生之间互相学习，每一个学生的特点不同，接受新知识的能力也不相同，老师可以活学活用，让学的快的学生帮助学的慢的学生，另外还可让小组之间进行讨论分析，以此不但能提高足球技能还能增加学生之间的友谊以及合作精神。我相信通过这种方式也能充分调动每个学生的学习兴趣，教学成绩也会有所提高的。
二、通过小组合作学习引导学生掌握学习技巧
在体育教学过程中，老师既应该教会学生体育知识又应该让学生学会某些体育技巧。教师应该改变传统的教学方式，有目的引导学生学会自己主动学习，学习不应该仅仅停留在学习课本知识的层面，更应该深层次的学会学习能力，即使没有老师也能够自己学习知识。每一个学生每一个运动员都应该有独立学习独立处理问题的能力，有意识去的学习，有意识的去合作和沟通，只有如此才能够将自身融合进集体，也才能提高自己提高团队的能力。在初中足球教学中应用小组教学，既是一种尝试，更是一种创新引导的方式，让学生快乐学习的同时，能够自己爱上学习，并拥有学习能力，最后独立学习。老师在教学过程也要因材施教，针对不同的学生，分别用不同的方式鼓励引导，也要结合每个学生的身体素质，制定不同的学习方案，初中学生正值人生观价值观世界观养成的重要时期，此时将团队意识纳入到日常教学中，对学生的身心发展可以说是十分有利的。在整个教学过程中，老师也可以开展班级与班级对抗比赛，让学生获得友谊的同时，还能培养学生的集体荣誉感。
三、以小组为基础客观讨论学习成果
组织班级会议进行讨论学习成果，既对是已经学习的知识的一种概括与复习，也是一种教师的教学反思，学生的自我提升的一种方式。将小组概念与反思相结合，形成以班组为单位的反思会议，可以使的每个学生通过分组的自我反省查漏补缺，同学身上有好的学习方法好的习惯那就拿来学习，同学分析出的自身不足或者失误的方法也用于自身反思，防止自己犯同類错误，评价与学习应该结合在一起，分组概念也可在班集体内长久运行，最终使得学生受益匪浅。学生评价之后，老师要仔细的收集、整理、分析，并根据最后结论在今后的教学中有的放矢的引导鼓励学生。初中生的学生身心健康十分重要，老师应该对每个学生加倍关注，结合讨论结果帮助学生在技能和身心健康共同进步成长。
四、结束语
简而言之，以初中足球教学中应用小组合作法开展教学活动为例子，倡导老师将小组教学的新型教学方式应用到实际教学中去，充分的分析这个例子中的优点及缺点，比如增加交流表述，鼓励学生发言思考，鼓励学生小组之间讨论，鼓励学生自我总结提升等等，不仅仅可以使学生掌握足球技能，收获团队意识，更可以让学生发现自己的长处，学会学习技巧，改变学生的学习方式等，从根本上改变传统的教学模式，通过小组学习，学生的各方面能力潜移默化的发生了质的转变，教学收获也是诱人的，每一个教师都应该去努力挖掘学生的潜质，让学生健康成长，轻松学习。科学的教学方式才能让学生真正的减负。
参考文献：
[1]脱利锋.初中体育小组合作学习模式探究[J].学周刊，2017（25）：54-55.
[2]钱晓东.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J].当代体育科技，2015，5（35）：141-142.
[3]张洪涛.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].运动，2015（18）：106-107.
[4]张卓俊.小组合作学习在初中体育耐久跑教学的意义探讨[J].亚太教育，2015（13）：45-46.
[5]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）：146+154.