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【摘要】随着社会不断进步，信息技术持续发展，已成为高科技的中心，以极快的速度和人类社会生活相融合的技术。在经济全球化浪潮中，信息技术教育日渐普及，成为教育界关注的焦点。在新课标背景下，中学信息技术教学各方面存在的问题不断显现，急需要采取可行的措施加以解决，构建高效课堂，提高课堂教学效率与质量。
【关键词】中学信息技术 教学 问题 应对措施
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0069-01
随着教学改革不断深入，“鸭填式”、“放羊式”传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，课堂教学效率极其低下。為此，需要多角度、多层次采取各种有效措施，有效解决存在的问题，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，激发他们学习兴趣，获取更多的知识、技能，并灵活应用到教学实践中，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
一、中学信息技术教学问题
1.信息技术学科重视程度不够
在新课标背景下，中学信息技术课堂教学的重要性日渐显现。作为一门新兴学科，学校、家长对其缺乏正确的认识，重视程度不高。信息技术课时本来就少，课程内容又多，加上升学的压力，经常被文化课程占用，导致信息技术教学活动无法顺利开展，课堂教学效率极其低下，学生处于被动学习状态中。在此基础上，信息技术管理制度不够完善，管理特别松散，信息技术教师不具备较高的专业水平，加上对信息技术学科没有正确的认识，忽视其重要性，学生学习积极性、主动性也比较低下。
2.教学方法单一，教学实践性不足
由于受到应试教育的影响，满堂灌传统教学模式仍然占据核心位置，师生角色颠倒，师生、生生互动较少，教师成为整个课堂教学的中心，学生处于被动学习状态，学习积极性不高。此外，在信息技术课堂教学中，理论课时远远多于实践课时，“重理论、轻实践”已成为一种普遍现象，学生参与教学实践的机会特别少，过分重视理论教学，学生无法把所学的理论知识巧妙地应用到实践中，不利于他们在信息技术方面的全面发展。
3.教师教学创新意识薄弱
在新课标背景下，一些教师并没有以社会市场为导向，转变已有的教学理念，教师教学思想水平、综合素质低下，没有巧妙地引进创新元素，增加课堂教学趣味性，也不注重学生创新、实践等素养的培养，不主动创新教学手段，积极引导学生积累大量的信息技术实践经验，阻碍了中学信息技术学科发展。
二、应对措施
1.加强对信息技术教学的重视
在解决中学信息技术教学问题过程中，学校要以社会市场为导向，教师要认真解读中学信息技术课程大纲内容，正确认识该课程，进一步提高信息技术教学整体水平。在此过程中，学校要加大在信息技术教学方面的投入，要通过不同途径拓宽融资渠道，投入足够的资金，定期对信息技术教师进行全面而系统地培训，完善他们的理论知识结构体系，提高专业化技能，积累丰富的工作经验，提高课堂教学水平。在此基础上，还要根据信息技术课程内容，安排好信息技术硬件设施，促使信息技术教学活动顺利开展。对于教师来说，要以社会市场为导向，重新审视信息技术课程，开展多样化的教学研究活动，注重自身综合技能的提高，并通过不同途径创新教学手段，拥有更加丰富的教学思想，扮演好引导者、协作者等角色，积极引导学生学习理论知识，提高他们自主学习能力，充分挖掘自身潜能，紧随教师思维，全身心投入到学习中，更好地学习信息技术课程。
2.优化信息技术教学内容、教学手段
从某种角度来说，想要充分显现信息技术教学的科学性，必须全面而客观地分析中学生的兴趣爱好、心理特征、个性特征等，选择适宜的教学内容。在此过程中，还要多角度分析中学生在学习信息技术过程中的客观需求，要以培养的创新与实践素养为核心，选择科学化、合理化的教学内容，优化利用“立体化、动态化”教学资源，更好地满足学生在学习方面的客观需求。以“Word章节知识“为例，在课堂教学中，教师要根据章节内容，采用多样化的教学手段，积极引导学生学习传统Word使用方法，比如，文字排版、文字编辑，还要结合新时期社会市场的动态变化，巧妙地引导学生学习其它方面重要的知识，比如，如何设置不同类型的表格，详细讲解图片排版方面的内容，让学生充分意识到学习Word章节知识的乐趣，能够意识到它在生活中的重要性，通过不同途径增加学生在信息技术方面的学习量，完善他们已有的知识结构体系，灵活应用到实践中，把已学的知识学“活”，为自己所用，提高自身综合实践能力。
3.注重实践教学，注重学生实践能力的培养
在课堂教学过程中，教师要意识到实践教学的重要性，合理安排理论与实践课时，避免二者处于失衡状态，要多为学生提供一些参与实践的机会，要创设良好的教学情境，采用合作学习、探究学习等教学方法，增加师生、生生互动，相互促进，相互帮助，共同成长，促使班级中不同层次的学生都能有所进步，确保教学任务顺利完成。此外，教师要充分意识到培养学生实践能力的必要性，要让学生在具备扎实理论知识的同时，具备较高的实践操作能力，能够有效解决生活实践中遇到的各类问题，学以致用。以“Word相关章节知识“为例，教师可以贴进学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，巧妙地融入到课堂教学中，巧设问题情境，引导学生优化信息技术，学会搜集、整理、分析、处理各类信息技术。在此基础上，教师要扮演好协作者、引导者等角色，适当点拨，引导学生自己动手操作，巩固所学的理论知识，不断提高自身实践操作能力。
三、结语
总而言之，在知识经济时代下，信息技术课程是一门年轻的课程，但也有着不可替代的作用，学校、教师乃至学生都必须意识到它的重要性，学校要加大在这方面的投入力度，完善相关的教学基础设施，注重对教师的系统化培训，提高他们的综合技能，构建高效课堂，提高课堂教学水平。教师要认真解读大纲内容，结合中学生已有水平，丰富教学内容，优化教学形式，增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，更好地学习信息技术课程，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]栗娟.浅谈新概念下的中学信息技术教学[J].金色年华：下，2011，（8）：86-86.
[2]朱毅.中学信息技术教学中存在的问题与对策探析[J].新课程学习（学术教育），2012，（11）：83.
[3]黄小勇.中学信息技术教学中存在的问题及对策[J].科学导报，2014，（9）：203-203.
[4]苏轼.中学信息技术教学中存在的问题与对策研究[J].文艺生活·文海艺苑，2015，（1）：231-231.
作者简介：
周国强（1970.4-），男，汉族，湖南宁乡人，湖南省宁乡县教师进修学校，中学一级教师。
【关键词】中学信息技术 教学 问题 应对措施
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0069-01
随着教学改革不断深入，“鸭填式”、“放羊式”传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，课堂教学效率极其低下。為此，需要多角度、多层次采取各种有效措施，有效解决存在的问题，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，激发他们学习兴趣，获取更多的知识、技能，并灵活应用到教学实践中，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
一、中学信息技术教学问题
1.信息技术学科重视程度不够
在新课标背景下，中学信息技术课堂教学的重要性日渐显现。作为一门新兴学科，学校、家长对其缺乏正确的认识，重视程度不高。信息技术课时本来就少，课程内容又多，加上升学的压力，经常被文化课程占用，导致信息技术教学活动无法顺利开展，课堂教学效率极其低下，学生处于被动学习状态中。在此基础上，信息技术管理制度不够完善，管理特别松散，信息技术教师不具备较高的专业水平，加上对信息技术学科没有正确的认识，忽视其重要性，学生学习积极性、主动性也比较低下。
2.教学方法单一，教学实践性不足
由于受到应试教育的影响，满堂灌传统教学模式仍然占据核心位置，师生角色颠倒，师生、生生互动较少，教师成为整个课堂教学的中心，学生处于被动学习状态，学习积极性不高。此外，在信息技术课堂教学中，理论课时远远多于实践课时，“重理论、轻实践”已成为一种普遍现象，学生参与教学实践的机会特别少，过分重视理论教学，学生无法把所学的理论知识巧妙地应用到实践中，不利于他们在信息技术方面的全面发展。
3.教师教学创新意识薄弱
在新课标背景下，一些教师并没有以社会市场为导向，转变已有的教学理念，教师教学思想水平、综合素质低下，没有巧妙地引进创新元素，增加课堂教学趣味性，也不注重学生创新、实践等素养的培养，不主动创新教学手段，积极引导学生积累大量的信息技术实践经验，阻碍了中学信息技术学科发展。
二、应对措施
1.加强对信息技术教学的重视
在解决中学信息技术教学问题过程中，学校要以社会市场为导向，教师要认真解读中学信息技术课程大纲内容，正确认识该课程，进一步提高信息技术教学整体水平。在此过程中，学校要加大在信息技术教学方面的投入，要通过不同途径拓宽融资渠道，投入足够的资金，定期对信息技术教师进行全面而系统地培训，完善他们的理论知识结构体系，提高专业化技能，积累丰富的工作经验，提高课堂教学水平。在此基础上，还要根据信息技术课程内容，安排好信息技术硬件设施，促使信息技术教学活动顺利开展。对于教师来说，要以社会市场为导向，重新审视信息技术课程，开展多样化的教学研究活动，注重自身综合技能的提高，并通过不同途径创新教学手段，拥有更加丰富的教学思想，扮演好引导者、协作者等角色，积极引导学生学习理论知识，提高他们自主学习能力，充分挖掘自身潜能，紧随教师思维，全身心投入到学习中，更好地学习信息技术课程。
2.优化信息技术教学内容、教学手段
从某种角度来说，想要充分显现信息技术教学的科学性，必须全面而客观地分析中学生的兴趣爱好、心理特征、个性特征等，选择适宜的教学内容。在此过程中，还要多角度分析中学生在学习信息技术过程中的客观需求，要以培养的创新与实践素养为核心，选择科学化、合理化的教学内容，优化利用“立体化、动态化”教学资源，更好地满足学生在学习方面的客观需求。以“Word章节知识“为例，在课堂教学中，教师要根据章节内容，采用多样化的教学手段，积极引导学生学习传统Word使用方法，比如，文字排版、文字编辑，还要结合新时期社会市场的动态变化，巧妙地引导学生学习其它方面重要的知识，比如，如何设置不同类型的表格，详细讲解图片排版方面的内容，让学生充分意识到学习Word章节知识的乐趣，能够意识到它在生活中的重要性，通过不同途径增加学生在信息技术方面的学习量，完善他们已有的知识结构体系，灵活应用到实践中，把已学的知识学“活”，为自己所用，提高自身综合实践能力。
3.注重实践教学，注重学生实践能力的培养
在课堂教学过程中，教师要意识到实践教学的重要性，合理安排理论与实践课时，避免二者处于失衡状态，要多为学生提供一些参与实践的机会，要创设良好的教学情境，采用合作学习、探究学习等教学方法，增加师生、生生互动，相互促进，相互帮助，共同成长，促使班级中不同层次的学生都能有所进步，确保教学任务顺利完成。此外，教师要充分意识到培养学生实践能力的必要性，要让学生在具备扎实理论知识的同时，具备较高的实践操作能力，能够有效解决生活实践中遇到的各类问题，学以致用。以“Word相关章节知识“为例，教师可以贴进学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，巧妙地融入到课堂教学中，巧设问题情境，引导学生优化信息技术，学会搜集、整理、分析、处理各类信息技术。在此基础上，教师要扮演好协作者、引导者等角色，适当点拨，引导学生自己动手操作，巩固所学的理论知识，不断提高自身实践操作能力。
三、结语
总而言之，在知识经济时代下，信息技术课程是一门年轻的课程，但也有着不可替代的作用，学校、教师乃至学生都必须意识到它的重要性，学校要加大在这方面的投入力度，完善相关的教学基础设施，注重对教师的系统化培训，提高他们的综合技能，构建高效课堂，提高课堂教学水平。教师要认真解读大纲内容，结合中学生已有水平，丰富教学内容，优化教学形式，增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，更好地学习信息技术课程，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]栗娟.浅谈新概念下的中学信息技术教学[J].金色年华：下，2011，（8）：86-86.
[2]朱毅.中学信息技术教学中存在的问题与对策探析[J].新课程学习（学术教育），2012，（11）：83.
[3]黄小勇.中学信息技术教学中存在的问题及对策[J].科学导报，2014，（9）：203-203.
[4]苏轼.中学信息技术教学中存在的问题与对策研究[J].文艺生活·文海艺苑，2015，（1）：231-231.
作者简介：
周国强（1970.4-），男，汉族，湖南宁乡人，湖南省宁乡县教师进修学校，中学一级教师。