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摘 要： 本文用一种新的思维方法和研究视角，对体育教学活动进行了探索与研究，提出了构建体育教学场，并对体育教学场构成进行了相关分析。
关键词： 体育教学场 概念 构成要素
1.体育教学场的概念
“场”概念的提出及其研究已有一个世纪之久，虽然它们的意涵因各学科特点而异，但都强调对事物的研究要从整体出发、从事物间复杂的关系入手，在变动不居的发展过程中真正把握研究对象的命脉。本研究之所以选用“场”这一概念，因为从“场”的角度可以更准确地对体育教学过程中各因素间相互影响相互作用的动态过程作一整体性的观察。且用它来诠释人会受教学活动的影响并人与人之间相互影响，道理通俗易懂。
马克思主义认为：“人是环境和教育的产物。”广泛的社会环境是以其复杂、多变为本色，它是影响人的一个巨大、无形而又是“权威”的终结“裁判所”［1］。相比之下，学校教育以其特有的环境、方式，既定的方针、固有的原则和不断发展的目标、要求，对学生进行学科教学。体育教学活动是体育教学中教师的教与学生的学交互作用的产物，是一种相互联系相互作用的场，是构成体育教学活动的各个部分在教学活动中因知识、技能、情感等信息的传递沟通需要而产生的各种相互联系、相互作用的产物，同时也影响着体育教学活动中师生的心理及其行为。
2.体育教学场的构成要素分析
2.1体育教学物理场
体育教学活动离不开各种物质因素的参与，体育教学是在各种物质的基础上展开的教学活动。所以体育教学物理场就是体育教学这一活动得以实现的最基本的物质构成部分——体育场地器材、师生要素和教学内容。
2.1.1场地器材
它是体育教学场基本的物质保证，一个学校的体育场地设施建设在一定程度上决定着这个学校的体育教学、训练、竞赛的开展规模和质量。其次，教学场所的环境空气、温度、光线等生态因素会直接影响作用于教师与学生的身心活动，一方面可以引起教师与学生生理上的不同感觉，另一方面使教师与学生在心理上产生一定的情绪，形成情感反应。此外，器材设施的变化往往决定教学方法的改变。同时，它与学生的学习兴趣与练习的积极性也有密切关系。在现代教学中，合理的场地、器材资源的配置和现代教学手段的运用，对提高教学质量、促进学生学习动机欲望有着重要作用。
2.1.2师生要素
人类的任何活动都离不开人要素的参与，教学活动亦如此，教师与学生是教学活动自然构成必不可少的要素。人是文化的负荷体，对教育、教学发展水平直接发生作用的是教师与学生。教师与学生也是教学活动中最为活跃的变量因素。
教育的投资决不仅是物的输入，如果没有相应地体现于人自身的文化资源——合格的教师、教育工作者的输入，社会教育水平将难以得到提高，当前教育发展的事实已经充分说明这点。著名教育家梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”［2］大学教师从事的教育工作就是把正在成长发展中的学生培养成为具有高等科学文化知识、劳动技能和高尚思想品德的专门人才。在整个教学活动中，教师是教学活动的设计者与组织者，也是影响教学效果的最重要的变量。其在教育过程中借以对学生施加影响的各种手段，主要是教师本人的知识才能、道德品质和情感意志。
学生则是教学活动的参与者，也是教学活动的主体之一。教学在本质上是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要它们没有激起学生的有效学习，其存在的价值就都无法体现出来。因为讲解也罢，多媒体课件或教学仪器设备也罢，都仅仅是学生有效学习的形成条件，而能否实现有效学习，体现出教学对人的影响作用效果及影响的程度，关键取决于学习者自身。因为大学生的独立性和创造性较之中小学生更强，所以大学生在自己的学习活动中的主体作用则更为明显。
2.1.3教学媒体
教学媒体是指承载和传递教学信息的载体或工具［3］，而教学信息就是表现为知识、技能、情感及其复合体。教学场中信息的传导对师生的心理行为有一定的影响。所以教学媒体实质上就是为实现教育目的、在教学过程中携带并传递着教学信息、影响师生及生生之间教学信息相互交流的工具。教学场中知识技能情感的传递交流是凭借一定的教学媒体为中介而进行的。
2.1.4教学内容
教学内容是在教学活动中为达成一定的教学目标而作用于被教育者的影响物，是教学活动必不可少的“物”要素。教学活动总是围绕一定的教学内容展开的，从教学目标的角度来看，只要是有利于达成目标的内容应该都是可取的。随着人们对体育教育认识的不断深入和扩展，教学目标呈现出多元化和全面化的趋向，体育教学目标中已经出现了“社会适应”和“心理健康”的新领域。体育教学目标的多元化必然引起体育教学内容的更新和扩展，否则体育教学目标就会成为“无源之水”和“无本之木”。
2.2体育教学社会场
2.2.1制度构成因素
体育教学作为一种有组织的社会性活动，它需要相应的制度来约束、调节，从而保证教学活动的顺利进行。其中最为重要的是教师的教学工作管理制度和学生的学习管理制度，以及教学评价制度。
2.2.1.1教学工作管理制度
教学活动离不开教学制度的约束与调节，但是，过多的制度同样也会束缚教师的思想，使教师的教学活动墨守成规，缺乏创造性。总之，教学管理制度不能限制教师的积极性、主动性的发挥，而是要通过管理提高效率与质量。
2.2.1.2学生学习管理制度
学生的学习管理制度主要体现在学籍管理制度、考试管理制度和课堂纪律这几个方面，有效的课堂纪律能有效地塑造良好的课堂心里气氛，为学生创造出一个有序的、积极的学习氛围，也能帮助学生有更多的相互交流的机会，同时，有利于培养学生的自我约束力，帮助学生实现自我管理。针对学生的学习倦怠现象，杨德广教授曾提出高等学校应改革学生管理体制，建立学生成才机制，以改变“求学生学、要学生学、逼学生学”的非正常现象。
2.2.1.3教学评价制度
完善的评价机构和稳定的评价制度是科学教学评价的前提。周密科学的评价指标体系是搞好评价的基础。教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，那么教学评价则是这个系统的信息反馈机制。“教育评价之父”泰勒说得好：“评价绝不是教学过程的附属物，而是教学过程的中心，如果在教学过程中，离开了有效的教学评价，教学活动就会无内在动因，无法有效地进行。”
2.2.2校园环境与文化氛围
一个学校的体育文化氛围对学生的发展有着深刻的影响，它表现为一种无形的环境因素，同时也是一种巨大的教育力量。丰富多彩、蓬勃有序的体育活动安排为学校营造了良好的课外体育环境，不仅使校园充满生机与活力，而且可以塑造良好的体育文化，通过潜移默化的陶冶和熏陶，给学生多方面的信息与感受，起到“隐性课程”的作用，成为学生课外体育知识、体育学习动力的一重要来源，同时体育社团及体育赛事活动也为学生提供社会实践机会，从而促进学生的体育知识掌握和实践能力的提高，加大体育教学场的影响力度。
2.3师生心理场
根据著名心理学家勒温的“心理场”理论，凡有心理现象存在的地方，就存在着心理场。因为体育教学过程中的所有认知活动、技能掌握都离不开学生对教学内容的思维构建、头脑反应、肢体参与。所以，有教学存在的地方，就存在着师生心理场。“心理场”能触及学生的精神需要，激发起学生学习的原动力。首先，教师的心理场作用于学生心理，学生受教师的诸多方面影响，产生积极主动的学习动机与兴趣，激发学习热情，产生“学”的驱动力，并主动将这种积极的心理动机及心理情绪投射到实践中，在实践中获得进一步的发展。其次，教师的人格修养对学生人格的影响，教师的课堂情绪对学生课堂情绪的影响等，教学中，教学信息的流动是在一定情感的“氛围”中进行的，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度地影响着信息流动的成效。师生心理场无论如何不可以缺少情感这个成分。
3.结论与建议
体育教学场是在体育教学物理场、体育教学社会场、体育教学心理场几个层次交互作用而形成的一个特殊教学形态空间，其中既有物要素，又有人要素；既有有形的制度保证参与，又有无形的体育文化调控；既有宏观心理层次的，又有微观心理层次的。关于体育教学场的构建，要注意以下几点：（1）不仅要着眼于体育教学物理场的完善，还要处理好体育教学场中人要素与物要素之间的关系，人要素与物要素之间的关系不是简单的主动与被动关系，它们之间是一种关系性关系，他们是相互依存、共同促进、共同发展的。在没有人要素参入之前，作为物要素的课程内容、场地器材设备及教学媒体，仅仅是一种工具设备或信息资源。只有当人要素活动于其中并与之融为一体时，教学活动才得以实现，在教学活动中坚持以人为本、以学生为本的教育理念，充分调动、发挥、利用人的主观能动性推动整个体育教学场的发展。（2）要完善体育教学各级管理制度，创建良好的校园田径文化氛围，发挥各隐性课程的作用，加大体育教学社会场对学生的影响作用力，推动体育教学场在整个校园范围内的构建与发展。（3）应重视体育教学心理场的优化，充分发挥、合理利用体育教学场的场效应。人类的任何活动总是带有一定的情感体验，伴随一定的心理现象活动，在教学中充分调动人要素的积极主动性对如何促进体育教学场创造性的发挥有重要意义。
参考文献：
［1］李文萍.“场效应”与听说训练［J］.综合天地，2004.7.
［2］刘述礼，黄延复.梅贻琦教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，1993.10.
［3］皮连生主编.教学设计——心理学理论与技术［M］.高等教育出版社，1999：174，196.
［4］胡斌武.提高课堂教学场效应探析［J］.四川教育学院学报，2000，1.
［5］周越，范爱华.教学场效应探析［J］.高等函授学报，2006，6.
论文课题来源：安康学院院级教改项目，项目编号：jg0140701。
关键词： 体育教学场 概念 构成要素
1.体育教学场的概念
“场”概念的提出及其研究已有一个世纪之久，虽然它们的意涵因各学科特点而异，但都强调对事物的研究要从整体出发、从事物间复杂的关系入手，在变动不居的发展过程中真正把握研究对象的命脉。本研究之所以选用“场”这一概念，因为从“场”的角度可以更准确地对体育教学过程中各因素间相互影响相互作用的动态过程作一整体性的观察。且用它来诠释人会受教学活动的影响并人与人之间相互影响，道理通俗易懂。
马克思主义认为：“人是环境和教育的产物。”广泛的社会环境是以其复杂、多变为本色，它是影响人的一个巨大、无形而又是“权威”的终结“裁判所”［1］。相比之下，学校教育以其特有的环境、方式，既定的方针、固有的原则和不断发展的目标、要求，对学生进行学科教学。体育教学活动是体育教学中教师的教与学生的学交互作用的产物，是一种相互联系相互作用的场，是构成体育教学活动的各个部分在教学活动中因知识、技能、情感等信息的传递沟通需要而产生的各种相互联系、相互作用的产物，同时也影响着体育教学活动中师生的心理及其行为。
2.体育教学场的构成要素分析
2.1体育教学物理场
体育教学活动离不开各种物质因素的参与，体育教学是在各种物质的基础上展开的教学活动。所以体育教学物理场就是体育教学这一活动得以实现的最基本的物质构成部分——体育场地器材、师生要素和教学内容。
2.1.1场地器材
它是体育教学场基本的物质保证，一个学校的体育场地设施建设在一定程度上决定着这个学校的体育教学、训练、竞赛的开展规模和质量。其次，教学场所的环境空气、温度、光线等生态因素会直接影响作用于教师与学生的身心活动，一方面可以引起教师与学生生理上的不同感觉，另一方面使教师与学生在心理上产生一定的情绪，形成情感反应。此外，器材设施的变化往往决定教学方法的改变。同时，它与学生的学习兴趣与练习的积极性也有密切关系。在现代教学中，合理的场地、器材资源的配置和现代教学手段的运用，对提高教学质量、促进学生学习动机欲望有着重要作用。
2.1.2师生要素
人类的任何活动都离不开人要素的参与，教学活动亦如此，教师与学生是教学活动自然构成必不可少的要素。人是文化的负荷体，对教育、教学发展水平直接发生作用的是教师与学生。教师与学生也是教学活动中最为活跃的变量因素。
教育的投资决不仅是物的输入，如果没有相应地体现于人自身的文化资源——合格的教师、教育工作者的输入，社会教育水平将难以得到提高，当前教育发展的事实已经充分说明这点。著名教育家梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”［2］大学教师从事的教育工作就是把正在成长发展中的学生培养成为具有高等科学文化知识、劳动技能和高尚思想品德的专门人才。在整个教学活动中，教师是教学活动的设计者与组织者，也是影响教学效果的最重要的变量。其在教育过程中借以对学生施加影响的各种手段，主要是教师本人的知识才能、道德品质和情感意志。
学生则是教学活动的参与者，也是教学活动的主体之一。教学在本质上是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要它们没有激起学生的有效学习，其存在的价值就都无法体现出来。因为讲解也罢，多媒体课件或教学仪器设备也罢，都仅仅是学生有效学习的形成条件，而能否实现有效学习，体现出教学对人的影响作用效果及影响的程度，关键取决于学习者自身。因为大学生的独立性和创造性较之中小学生更强，所以大学生在自己的学习活动中的主体作用则更为明显。
2.1.3教学媒体
教学媒体是指承载和传递教学信息的载体或工具［3］，而教学信息就是表现为知识、技能、情感及其复合体。教学场中信息的传导对师生的心理行为有一定的影响。所以教学媒体实质上就是为实现教育目的、在教学过程中携带并传递着教学信息、影响师生及生生之间教学信息相互交流的工具。教学场中知识技能情感的传递交流是凭借一定的教学媒体为中介而进行的。
2.1.4教学内容
教学内容是在教学活动中为达成一定的教学目标而作用于被教育者的影响物，是教学活动必不可少的“物”要素。教学活动总是围绕一定的教学内容展开的，从教学目标的角度来看，只要是有利于达成目标的内容应该都是可取的。随着人们对体育教育认识的不断深入和扩展，教学目标呈现出多元化和全面化的趋向，体育教学目标中已经出现了“社会适应”和“心理健康”的新领域。体育教学目标的多元化必然引起体育教学内容的更新和扩展，否则体育教学目标就会成为“无源之水”和“无本之木”。
2.2体育教学社会场
2.2.1制度构成因素
体育教学作为一种有组织的社会性活动，它需要相应的制度来约束、调节，从而保证教学活动的顺利进行。其中最为重要的是教师的教学工作管理制度和学生的学习管理制度，以及教学评价制度。
2.2.1.1教学工作管理制度
教学活动离不开教学制度的约束与调节，但是，过多的制度同样也会束缚教师的思想，使教师的教学活动墨守成规，缺乏创造性。总之，教学管理制度不能限制教师的积极性、主动性的发挥，而是要通过管理提高效率与质量。
2.2.1.2学生学习管理制度
学生的学习管理制度主要体现在学籍管理制度、考试管理制度和课堂纪律这几个方面，有效的课堂纪律能有效地塑造良好的课堂心里气氛，为学生创造出一个有序的、积极的学习氛围，也能帮助学生有更多的相互交流的机会，同时，有利于培养学生的自我约束力，帮助学生实现自我管理。针对学生的学习倦怠现象，杨德广教授曾提出高等学校应改革学生管理体制，建立学生成才机制，以改变“求学生学、要学生学、逼学生学”的非正常现象。
2.2.1.3教学评价制度
完善的评价机构和稳定的评价制度是科学教学评价的前提。周密科学的评价指标体系是搞好评价的基础。教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，那么教学评价则是这个系统的信息反馈机制。“教育评价之父”泰勒说得好：“评价绝不是教学过程的附属物，而是教学过程的中心，如果在教学过程中，离开了有效的教学评价，教学活动就会无内在动因，无法有效地进行。”
2.2.2校园环境与文化氛围
一个学校的体育文化氛围对学生的发展有着深刻的影响，它表现为一种无形的环境因素，同时也是一种巨大的教育力量。丰富多彩、蓬勃有序的体育活动安排为学校营造了良好的课外体育环境，不仅使校园充满生机与活力，而且可以塑造良好的体育文化，通过潜移默化的陶冶和熏陶，给学生多方面的信息与感受，起到“隐性课程”的作用，成为学生课外体育知识、体育学习动力的一重要来源，同时体育社团及体育赛事活动也为学生提供社会实践机会，从而促进学生的体育知识掌握和实践能力的提高，加大体育教学场的影响力度。
2.3师生心理场
根据著名心理学家勒温的“心理场”理论，凡有心理现象存在的地方，就存在着心理场。因为体育教学过程中的所有认知活动、技能掌握都离不开学生对教学内容的思维构建、头脑反应、肢体参与。所以，有教学存在的地方，就存在着师生心理场。“心理场”能触及学生的精神需要，激发起学生学习的原动力。首先，教师的心理场作用于学生心理，学生受教师的诸多方面影响，产生积极主动的学习动机与兴趣，激发学习热情，产生“学”的驱动力，并主动将这种积极的心理动机及心理情绪投射到实践中，在实践中获得进一步的发展。其次，教师的人格修养对学生人格的影响，教师的课堂情绪对学生课堂情绪的影响等，教学中，教学信息的流动是在一定情感的“氛围”中进行的，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度地影响着信息流动的成效。师生心理场无论如何不可以缺少情感这个成分。
3.结论与建议
体育教学场是在体育教学物理场、体育教学社会场、体育教学心理场几个层次交互作用而形成的一个特殊教学形态空间，其中既有物要素，又有人要素；既有有形的制度保证参与，又有无形的体育文化调控；既有宏观心理层次的，又有微观心理层次的。关于体育教学场的构建，要注意以下几点：（1）不仅要着眼于体育教学物理场的完善，还要处理好体育教学场中人要素与物要素之间的关系，人要素与物要素之间的关系不是简单的主动与被动关系，它们之间是一种关系性关系，他们是相互依存、共同促进、共同发展的。在没有人要素参入之前，作为物要素的课程内容、场地器材设备及教学媒体，仅仅是一种工具设备或信息资源。只有当人要素活动于其中并与之融为一体时，教学活动才得以实现，在教学活动中坚持以人为本、以学生为本的教育理念，充分调动、发挥、利用人的主观能动性推动整个体育教学场的发展。（2）要完善体育教学各级管理制度，创建良好的校园田径文化氛围，发挥各隐性课程的作用，加大体育教学社会场对学生的影响作用力，推动体育教学场在整个校园范围内的构建与发展。（3）应重视体育教学心理场的优化，充分发挥、合理利用体育教学场的场效应。人类的任何活动总是带有一定的情感体验，伴随一定的心理现象活动，在教学中充分调动人要素的积极主动性对如何促进体育教学场创造性的发挥有重要意义。
参考文献：
［1］李文萍.“场效应”与听说训练［J］.综合天地，2004.7.
［2］刘述礼，黄延复.梅贻琦教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，1993.10.
［3］皮连生主编.教学设计——心理学理论与技术［M］.高等教育出版社，1999：174，196.
［4］胡斌武.提高课堂教学场效应探析［J］.四川教育学院学报，2000，1.
［5］周越，范爱华.教学场效应探析［J］.高等函授学报，2006，6.
论文课题来源：安康学院院级教改项目，项目编号：jg0140701。