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小学语文是小学生的基础课程，语文学习能够让学生获得语文和文学方面的知识，同时文字承载着人们的精神。本文立足小学教学实际，从四个方面探讨了小学语文教学渗透德育的具体途径，希望为研究德育工作提供一些参考。
小学语文教材中特有的文字、画面可以激发学生进行感情抒发，既有助于丰富小学生文化知识，又有利于培养小学生的想象力和联想力，而德育在培养学生良好性格方面具有关键作用，因此，将语文教学渗透到德育工作中，一方面，语文教育变得不再空洞、僵化;另一方面，语文课程的逐渐深入和教师的言传身教，都会使德育工作具有清晰内涵和多种样式，使德育工作有效开展起来。
一、在课堂教学方案中渗透德育内容
课堂教学是教师与学生接触最多的场景，同时也是教育的主要形式之一，教师在撰写教学方案的过程中，应注意将教材所要达成的目的和德育联系起来，学生对于教师是充满信任的，所以在教育学生的时候，要让学生形成正确的价值取向，同时能够对自身的道德进行积极培养。教师在教育学生的时候，要利用好这种尊敬，让学生在德育工作方面能够有更好的接受程度。
例如北师大五年级语文教材中的《只有一个地球》，教师首先让学生去想象地球长什么样，但不要让学生打开课本，让学生对地球有一个好奇感。其次教师让学生去思考地球和我们有什么关系，有的学生会回答我们生活在地球上，有的学生会说我们生活在地球里面，教师在这个时候让学生思考为什么说“地球只有一个”，同时引导学生，在当前的社会之中，人类有没有找到其他和地球一样的星球，让学生思考人类该如何面对地球，明白保护环境的重要性，同时让学生树立爱护环境的意识，毕竟地球只有一个。这样，能够在教授学生学习的过程中，塑造学生的环保意识，让学生能够有基本的环保观念。
二、运用写作开展德育
语文教学离不开作文教学，作文既是对所学知识的巩固，又是自我情感的有效纾解。作为教育中的一个重要手段，作文非常适合进行道德品质渗透。
例如，教师可以让学生阅读《唯一的听众》《用目光倾听》《修鞋姑娘》，同时将自己的感受写出来，这些文章中充满着理解、鼓励等多方面正能量，对学生的成长十分有利，所以在学生的学习中，会潜移默化地进行改变。此外教师可以让学生对生活中温暖的事情进行记录，让学生有一颗柔软的心。很多学生在写作的时候感觉无事可写，造成这种难以下笔情况的原因就是学生对于事物缺乏观察、缺少积累，让学生在生活中多积累素材，自然在写作的过程中会变得更加流畅，同时多接触温暖的事情会对性格进行一定塑造，能够让学生感受身边的真善美，并且对自己生活中不良的习惯以及行为进行反思，这样就能够让学生在提高写作的同时，自身的品德方面也得到提升。
三、在课外阅读中丰富德育
新课改要求教师适当布置课后作业，课后作业不在于数量，而在于质量。由于平时没有多少阅读时间，所以课后阅读显得尤为重要。对于阅读材料的筛选也是教师布置作业时主要的工作。选取能够培养学生良好习惯、形成良好道德品质的文章，并要求学生在阅读后思考文章中自己应该学习和应该摒弃的行为，做到举一反三。
例如，教师让学生去阅读课后文章《中国人，你为什么不生气》，要求学生理解为什么作者会“生气”，在“生气”中体现了作者怎么样的情感，体现了作者哪些优秀的品质。这样一方面能够培养学生发散思维的能力，另一方面也能够对学生的人格进行塑造。再比如，学习《晏子使楚》《嗟来之食》中主人公的风骨，让学生明白一个人的人格尊严是不可侵犯的，让学生对自身的尊严进行保护。
四、教师立足实际，言传身教
教学理论和教学方法如果脱离了实际便是空洞的、没有说服力的，对于涉世未深的小学生来说尤其明显。因此，教师要想把德育真正做好，就必须做到立足实际、言传身教，教师的言行是能够对学生进行影响的，在这个基础之上，教师一定要注意自身的言行。
例如，三年级一班的王老师发现A学生最近总是迟到，课堂上不爱发言，不愿与同学交流，王老师没有立刻指责和批评该名学生，而是在课后询问A的同学以及A的家长，得知真实原因是A学生的父亲重病并且凑不够住院费，王老师主动去看望学生家长，在A不知道的情况下拿出自己的积蓄帮助该学生，保护学生的自尊心。
五、先进人物的示范作用
教师在德育工作的渗透方面，可以采取榜样示范的方法，具体就是在教育的过程中，可以让品学兼优的学生起到示范作用，带动其他学生主动进行德育方面的提升。这样做有多方面的好处，首先小学阶段的学生处在一个表现欲望特别强的年龄段，所以被选为示范标兵之后，学生在德育方面会主动对自己严格要求，以防止“损害名誉”的事情发生，同时其他学生也会对示范标兵能够获得夸奖产生羡慕之情，这就会让学生自发学习其身上的优秀品质。
六、结语
小学语文的学习是非常重要的一个时间段，这个阶段学生容易受到外界的影响，所以语文能够帮助学生建立良好的品格，拓宽学生的学习领域，形成良好的道德品质。另外，新课改也要求要把学生培养成全面发展的人，不能只重视成绩忽视品德，虽然现在的教育风气一时难以转变，很多家长甚至仍以成绩为主要目标去教育孩子，教师作为学生成长的领头人，更应该发挥自身的主观能动性，努力克服现实困难，多角度去培养学生的道德素养。同时，教师应改进自己的教学方法，使用多种途径在语文教学中进行德育渗透，为小学生提高综合素质夯实基础，为他们以后的全面发展做好准备。
（責编
小学语文教材中特有的文字、画面可以激发学生进行感情抒发，既有助于丰富小学生文化知识，又有利于培养小学生的想象力和联想力，而德育在培养学生良好性格方面具有关键作用，因此，将语文教学渗透到德育工作中，一方面，语文教育变得不再空洞、僵化;另一方面，语文课程的逐渐深入和教师的言传身教，都会使德育工作具有清晰内涵和多种样式，使德育工作有效开展起来。
一、在课堂教学方案中渗透德育内容
课堂教学是教师与学生接触最多的场景，同时也是教育的主要形式之一，教师在撰写教学方案的过程中，应注意将教材所要达成的目的和德育联系起来，学生对于教师是充满信任的，所以在教育学生的时候，要让学生形成正确的价值取向，同时能够对自身的道德进行积极培养。教师在教育学生的时候，要利用好这种尊敬，让学生在德育工作方面能够有更好的接受程度。
例如北师大五年级语文教材中的《只有一个地球》，教师首先让学生去想象地球长什么样，但不要让学生打开课本，让学生对地球有一个好奇感。其次教师让学生去思考地球和我们有什么关系，有的学生会回答我们生活在地球上，有的学生会说我们生活在地球里面，教师在这个时候让学生思考为什么说“地球只有一个”，同时引导学生，在当前的社会之中，人类有没有找到其他和地球一样的星球，让学生思考人类该如何面对地球，明白保护环境的重要性，同时让学生树立爱护环境的意识，毕竟地球只有一个。这样，能够在教授学生学习的过程中，塑造学生的环保意识，让学生能够有基本的环保观念。
二、运用写作开展德育
语文教学离不开作文教学，作文既是对所学知识的巩固，又是自我情感的有效纾解。作为教育中的一个重要手段，作文非常适合进行道德品质渗透。
例如，教师可以让学生阅读《唯一的听众》《用目光倾听》《修鞋姑娘》，同时将自己的感受写出来，这些文章中充满着理解、鼓励等多方面正能量，对学生的成长十分有利，所以在学生的学习中，会潜移默化地进行改变。此外教师可以让学生对生活中温暖的事情进行记录，让学生有一颗柔软的心。很多学生在写作的时候感觉无事可写，造成这种难以下笔情况的原因就是学生对于事物缺乏观察、缺少积累，让学生在生活中多积累素材，自然在写作的过程中会变得更加流畅，同时多接触温暖的事情会对性格进行一定塑造，能够让学生感受身边的真善美，并且对自己生活中不良的习惯以及行为进行反思，这样就能够让学生在提高写作的同时，自身的品德方面也得到提升。
三、在课外阅读中丰富德育
新课改要求教师适当布置课后作业，课后作业不在于数量，而在于质量。由于平时没有多少阅读时间，所以课后阅读显得尤为重要。对于阅读材料的筛选也是教师布置作业时主要的工作。选取能够培养学生良好习惯、形成良好道德品质的文章，并要求学生在阅读后思考文章中自己应该学习和应该摒弃的行为，做到举一反三。
例如，教师让学生去阅读课后文章《中国人，你为什么不生气》，要求学生理解为什么作者会“生气”，在“生气”中体现了作者怎么样的情感，体现了作者哪些优秀的品质。这样一方面能够培养学生发散思维的能力，另一方面也能够对学生的人格进行塑造。再比如，学习《晏子使楚》《嗟来之食》中主人公的风骨，让学生明白一个人的人格尊严是不可侵犯的，让学生对自身的尊严进行保护。
四、教师立足实际，言传身教
教学理论和教学方法如果脱离了实际便是空洞的、没有说服力的，对于涉世未深的小学生来说尤其明显。因此，教师要想把德育真正做好，就必须做到立足实际、言传身教，教师的言行是能够对学生进行影响的，在这个基础之上，教师一定要注意自身的言行。
例如，三年级一班的王老师发现A学生最近总是迟到，课堂上不爱发言，不愿与同学交流，王老师没有立刻指责和批评该名学生，而是在课后询问A的同学以及A的家长，得知真实原因是A学生的父亲重病并且凑不够住院费，王老师主动去看望学生家长，在A不知道的情况下拿出自己的积蓄帮助该学生，保护学生的自尊心。
五、先进人物的示范作用
教师在德育工作的渗透方面，可以采取榜样示范的方法，具体就是在教育的过程中，可以让品学兼优的学生起到示范作用，带动其他学生主动进行德育方面的提升。这样做有多方面的好处，首先小学阶段的学生处在一个表现欲望特别强的年龄段，所以被选为示范标兵之后，学生在德育方面会主动对自己严格要求，以防止“损害名誉”的事情发生，同时其他学生也会对示范标兵能够获得夸奖产生羡慕之情，这就会让学生自发学习其身上的优秀品质。
六、结语
小学语文的学习是非常重要的一个时间段，这个阶段学生容易受到外界的影响，所以语文能够帮助学生建立良好的品格，拓宽学生的学习领域，形成良好的道德品质。另外，新课改也要求要把学生培养成全面发展的人，不能只重视成绩忽视品德，虽然现在的教育风气一时难以转变，很多家长甚至仍以成绩为主要目标去教育孩子，教师作为学生成长的领头人，更应该发挥自身的主观能动性，努力克服现实困难，多角度去培养学生的道德素养。同时，教师应改进自己的教学方法，使用多种途径在语文教学中进行德育渗透，为小学生提高综合素质夯实基础，为他们以后的全面发展做好准备。
（責编