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摘要：随着课改的不断推进，课外阅读已然成为语文教学的重头戏，是提高学生语文素养的重要途径。《语文新课程标准》明确提出要重视引导学生进行整本书阅读。统编版小学语文每一册都编排了“快乐读书吧”栏目，是教材的一大特色，直接把课外阅读引进语文教学课堂，使学生感受到阅读的快乐，激发阅读兴趣，习得阅读方法。在本文中，笔者从对“快乐读书吧”教学落实的缺失进行较深入地剖析，进而以小学语文五年级下册第二单元为例，对如何有效地进行“快乐读书吧”的教学策略作全面地阐述。
一、“快乐读书吧”编排目的和意义
语文作为素质教育的主战场，为了确保语文教育能赶上时代步伐，重新修订了《语文新课程标准》。在新课标中鼓励学生“好读书、读好书”，通过读书的方式丰富文化底蕴、培养高尚情操。统编版教材作在语文课本中增设“快乐读书吧”，充分考虑到小学生辨识能力有限，如若读品质不佳的作品，极易让学生误入歧途。借助“快乐读书吧”引导学生，让其走上正确的读书之路，在读书路上感受快乐、增加学识、塑造美德。
二、“快乐读书吧”教学落实的缺失
当前小学生处在网络时代，科技产品琳琅满目，在给学生生活带来便捷的同时也对其学习造成了一定困扰。很多学生沉溺于网络游戏，耗费了大量时间，不仅压缩了学习时间，还让学生的性格变得浮躁。有些教师对于“快乐读书吧”的重视程度不足，仅仅是为了完成任务而教学。即便有教师认识到“快乐读书吧”的重要性，也会由于教学经验不足而使得教学质量大打折扣。
三、“快乐读书吧”的有效教学策略
（一）把控单元整体性教学，阅读指导有媒介
1.单元导读明目标
单元导读是开启阅读的关键一步，以《草船借箭》为例。
师：同学们知道《草船借箭》吗？
生1：知道，诸葛亮借箭。
师：借到了箭吗？
生2：借到了。
师：怎么借到的？
这时学生陷入了思考。
师：我们一起来看诸葛亮是如何借到箭的。
教师带领学生阅读《草船借箭》，解决生僻字，纠正发音。
读过一编之后，学生对于借箭的过程有了一定了解，这时教师组织学生开始细度。在细度前，教师给学生提出一个问题：将借箭的起因、经过和结果找出来。
将该问题解决好后，教师组织学生对文章进行精度，将诸葛亮、周瑜等人物性格描绘出来。
课堂最后，教师进行总结。
2.阅读课堂激兴趣
创设阅读课堂，激发阅读兴趣是教学的不可缺少的部分。以《景阳冈》为例讲述一下如何创设阅读课堂。
教师展示《景阳冈》图片。
师：图片中的要素有哪些？
生1：武松。
生2：一只大老虎。
生3：武松在打老虎。
师：同学们说的很好，图片展示的是《景阳冈》的主人翁——武松，配角——大老虎。《景阳冈》是讲述武松打老虎的经过。
教师播放《景阳冈》视频。
学生观看视频。
师：同学们，《景阳冈》中武松都经历了什么过程？
生4：喝酒、打老虎。
师：将打老虎过程细分又可分为几步？
生5：我觉得可以分为三步，上景阳冈、下景阳冈，在景阳冈打老虎。
师：这位同学说的对，《景阳冈》一共有四个阶段，喝酒——上冈——打虎——下冈。
教师采用多种展示形式来开展教学，不仅吸引学生眼球，还大大增加了他们的兴趣，进而对阅读产生感情。
3.交流平台巩方法。教师要给学生搭建一个交流平台，让他们分享读书感受，从而巩固阅读方法。
师：同学们，你们采用的阅读方法是什么？又有何读书感受？
生1：我通过上下文来推测语句意思。在读《猴王出世》的时候，我开始没有理解“感之既久，遂有通灵之意”，但我看到前文“每受天真地秀，日精月华”时，推测出是在讲猴王很有灵性。
生2：我采用跳读的方式来阅读文章，《红楼春趣》有一些词语理解不了，如“剪子股儿”，我将其理解成工具，用来放风筝的。
师：你们的阅读方法都很好，其他同学也可以采用，找到适合自己的方法。老师认为带着问题去阅读，体验会更好。比如武松打虎过程是什么？如果让你分段，你会如何来分？
诸如此类的交流活动，教师要多组织，有助于帮助学生充实阅读库、掌握阅读方法。
4.读书吧来助推广。“快乐读书吧”所列书籍只是一个引子，教会学生理解读书的目的，掌握读书的技巧，养成读书习惯。同时在学生心中埋下一颗种子，待他们长大成人，也不会抛弃初心，即便生活平凡也不是碌碌无为，就算怀揣伟大梦想，也可享受普通人的快乐。蜡烛虽小，但其可点亮整个房间，借助每一个学生，带动其圈子里的人，一共好读书、读好书。
（二）开展多样式阅读活动，阅读兴趣有保障
1.书面展示。小学生正处于争强好胜的阶段，以书面形式展示阅读成果，可激发学生的阅读兴趣。书面展示的形式有很多，如读书笔记、书签制作、思维导图、制作人物名片等。借助书面展示帮助学生更好的阅读。
2.活动展示。丰富活动形式，增加阅读趣味性。除了常规阅读外，教师还可借助师生群聊、影视配音、表演故事等形式。构建一个群聊平台，师生在里面可畅所欲言，将心中所想表达出来。影视配音和故事表演是一个逐层递进的关系，旨在帮助学生更深层面理解文章。
（三）健全多元化评价体系，阅读成果需肯定
1.阅读考级。阅读考级可分初中高三个等级：初级需要5篇文章，一周写一篇读书笔记。中级需读10篇文章，一周写一篇读书笔记。高级需读15篇文章，一周写两篇读书笔记。考级次要标准是学生课堂表现。考级工作由语文教师主导，可邀请表现优秀的學生参与考评。考级以学期为单位，事先将必考内容向学生公示。
2.评选各种称号。对考级通过者颁发相应证书，达到中级的学生可获得“古典名著阅读之星”称号，达到高级的学生可获得“古典名著阅读之家”称号。将考级结果进行公示，并附上学生基本信息和照片。这样做的目的在于激发学生阅读积极性，在校园营造一个良好的阅读氛围。
结束语
语文教师作为教育事业的主力军，其教学水平直接关系到学生的成长，因此马虎不得。语文教师要把控教学全过程，给予学生正确的阅读指导，让学生会读书。借助多样式阅读活动，让学生爱读书。通过健全评价体系，掀起读书热潮。
参考文献：
[1]赵文清. 为学生播下读书的种子——浅谈统编教材“快乐读书吧”的教学策略[J]. 小学教学参考，2019（28）：17-19.
[2]李春华. 放飞读书的快乐因子——统编教材“快乐读书吧”栏目解析及教学建议[J]. 小学教学参考，2019（31）：24-25.
一、“快乐读书吧”编排目的和意义
语文作为素质教育的主战场，为了确保语文教育能赶上时代步伐，重新修订了《语文新课程标准》。在新课标中鼓励学生“好读书、读好书”，通过读书的方式丰富文化底蕴、培养高尚情操。统编版教材作在语文课本中增设“快乐读书吧”，充分考虑到小学生辨识能力有限，如若读品质不佳的作品，极易让学生误入歧途。借助“快乐读书吧”引导学生，让其走上正确的读书之路，在读书路上感受快乐、增加学识、塑造美德。
二、“快乐读书吧”教学落实的缺失
当前小学生处在网络时代，科技产品琳琅满目，在给学生生活带来便捷的同时也对其学习造成了一定困扰。很多学生沉溺于网络游戏，耗费了大量时间，不仅压缩了学习时间，还让学生的性格变得浮躁。有些教师对于“快乐读书吧”的重视程度不足，仅仅是为了完成任务而教学。即便有教师认识到“快乐读书吧”的重要性，也会由于教学经验不足而使得教学质量大打折扣。
三、“快乐读书吧”的有效教学策略
（一）把控单元整体性教学，阅读指导有媒介
1.单元导读明目标
单元导读是开启阅读的关键一步，以《草船借箭》为例。
师：同学们知道《草船借箭》吗？
生1：知道，诸葛亮借箭。
师：借到了箭吗？
生2：借到了。
师：怎么借到的？
这时学生陷入了思考。
师：我们一起来看诸葛亮是如何借到箭的。
教师带领学生阅读《草船借箭》，解决生僻字，纠正发音。
读过一编之后，学生对于借箭的过程有了一定了解，这时教师组织学生开始细度。在细度前，教师给学生提出一个问题：将借箭的起因、经过和结果找出来。
将该问题解决好后，教师组织学生对文章进行精度，将诸葛亮、周瑜等人物性格描绘出来。
课堂最后，教师进行总结。
2.阅读课堂激兴趣
创设阅读课堂，激发阅读兴趣是教学的不可缺少的部分。以《景阳冈》为例讲述一下如何创设阅读课堂。
教师展示《景阳冈》图片。
师：图片中的要素有哪些？
生1：武松。
生2：一只大老虎。
生3：武松在打老虎。
师：同学们说的很好，图片展示的是《景阳冈》的主人翁——武松，配角——大老虎。《景阳冈》是讲述武松打老虎的经过。
教师播放《景阳冈》视频。
学生观看视频。
师：同学们，《景阳冈》中武松都经历了什么过程？
生4：喝酒、打老虎。
师：将打老虎过程细分又可分为几步？
生5：我觉得可以分为三步，上景阳冈、下景阳冈，在景阳冈打老虎。
师：这位同学说的对，《景阳冈》一共有四个阶段，喝酒——上冈——打虎——下冈。
教师采用多种展示形式来开展教学，不仅吸引学生眼球，还大大增加了他们的兴趣，进而对阅读产生感情。
3.交流平台巩方法。教师要给学生搭建一个交流平台，让他们分享读书感受，从而巩固阅读方法。
师：同学们，你们采用的阅读方法是什么？又有何读书感受？
生1：我通过上下文来推测语句意思。在读《猴王出世》的时候，我开始没有理解“感之既久，遂有通灵之意”，但我看到前文“每受天真地秀，日精月华”时，推测出是在讲猴王很有灵性。
生2：我采用跳读的方式来阅读文章，《红楼春趣》有一些词语理解不了，如“剪子股儿”，我将其理解成工具，用来放风筝的。
师：你们的阅读方法都很好，其他同学也可以采用，找到适合自己的方法。老师认为带着问题去阅读，体验会更好。比如武松打虎过程是什么？如果让你分段，你会如何来分？
诸如此类的交流活动，教师要多组织，有助于帮助学生充实阅读库、掌握阅读方法。
4.读书吧来助推广。“快乐读书吧”所列书籍只是一个引子，教会学生理解读书的目的，掌握读书的技巧，养成读书习惯。同时在学生心中埋下一颗种子，待他们长大成人，也不会抛弃初心，即便生活平凡也不是碌碌无为，就算怀揣伟大梦想，也可享受普通人的快乐。蜡烛虽小，但其可点亮整个房间，借助每一个学生，带动其圈子里的人，一共好读书、读好书。
（二）开展多样式阅读活动，阅读兴趣有保障
1.书面展示。小学生正处于争强好胜的阶段，以书面形式展示阅读成果，可激发学生的阅读兴趣。书面展示的形式有很多，如读书笔记、书签制作、思维导图、制作人物名片等。借助书面展示帮助学生更好的阅读。
2.活动展示。丰富活动形式，增加阅读趣味性。除了常规阅读外，教师还可借助师生群聊、影视配音、表演故事等形式。构建一个群聊平台，师生在里面可畅所欲言，将心中所想表达出来。影视配音和故事表演是一个逐层递进的关系，旨在帮助学生更深层面理解文章。
（三）健全多元化评价体系，阅读成果需肯定
1.阅读考级。阅读考级可分初中高三个等级：初级需要5篇文章，一周写一篇读书笔记。中级需读10篇文章，一周写一篇读书笔记。高级需读15篇文章，一周写两篇读书笔记。考级次要标准是学生课堂表现。考级工作由语文教师主导，可邀请表现优秀的學生参与考评。考级以学期为单位，事先将必考内容向学生公示。
2.评选各种称号。对考级通过者颁发相应证书，达到中级的学生可获得“古典名著阅读之星”称号，达到高级的学生可获得“古典名著阅读之家”称号。将考级结果进行公示，并附上学生基本信息和照片。这样做的目的在于激发学生阅读积极性，在校园营造一个良好的阅读氛围。
结束语
语文教师作为教育事业的主力军，其教学水平直接关系到学生的成长，因此马虎不得。语文教师要把控教学全过程，给予学生正确的阅读指导，让学生会读书。借助多样式阅读活动，让学生爱读书。通过健全评价体系，掀起读书热潮。
参考文献：
[1]赵文清. 为学生播下读书的种子——浅谈统编教材“快乐读书吧”的教学策略[J]. 小学教学参考，2019（28）：17-19.
[2]李春华. 放飞读书的快乐因子——统编教材“快乐读书吧”栏目解析及教学建议[J]. 小学教学参考，2019（31）：24-25.