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摘 要：为适应新时期发展，社会对专业技能型人才的需求与日俱增。中职院校电子专业同样承担着重要的人才培训任务，现阶段其专业实训教学成效不高，由此引发了更多人的关注。为加强中职学生技能培训，增强实操素养，中职院校需要整合资源逐步推进实训教改。文章基于对当前教育部教改意见的认识，分析当前中职院校电子专业的实训课程教学不足，提出了教改思路，以供相关专业参考。
关键词：中等职业学校;电子专业实训;教改
中图分类号：G712 文献标识码：A
现阶段，中职学校的教学方法、模式、媒介及内容与社会发展相比，还无法达到高度匹配的程度，因而需要广泛深入开展教育教学改革。中职学校应该正确解读《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的指导内容，以素质教育为发展根本，以高质量高效率教学为发展方略，巩固和优化当前的中职院校人才观。应充分认识当前在电子专业实训方面的教学不足，努力借助更加多元化的教学手段完成改革，助推中职学校学生职业素养与专业技能的提升。
1.教学方法不先进，被动实训较多
中等职业学校的学生往往对自己的学习不够重视，对未来人生充满迷茫。学习主动性缺失，处于毫无兴致、浑浑噩噩的学习状态的学生大有人在。在中职电子专业实训教学中，教师的教学以逼迫督促性方法为主，无法帮助学生树立正确的学习态度，学习过程中毫无竞争上进意识，实训中思考分析与动手能力有限，多数处于被动听讲状态中。
2.教学效率不理想，能力转化有限
不少中职学生在日常教学中看似掌握了实训操作，实则只能在动手实践中完成简单初期操作，对电路调试等操作了解不深，遇到后期实训中的家电维修等复杂任务更是不知所措。这反映出中职学生很多人接受实训教学的效率不高，技能掌握不理想，难以将理论转为动手创新能力，也足以说明电子实训课教学改革的重要性。
3.教学氛围不浓厚，厌学情绪蔓延
通过某些调查可知，中职学校电子专业学生对实训课的兴趣要高于理论课。然而，很多实训课堂因课程设计有缺陷，教学过程过于乏味，使得教学氛围始终难以达到促人学习的程度。不少学生在实训操作中屡屡失败而得不到教师或学生的鼓励，只能与最初的兴趣渐行渐远，变得逃避厌学。长久下来，学生对专业实训充满抗拒，不愿投入更多时间攻克难题，甚至课堂上只想尽快下课，扰乱纪律甚至破坏实训器械的现象时有发生。
4.教学手段不灵活，实训硬件不足
中职学校在开办电子专业课程教学之初，必然需要投入大量资金建设专业的实训室或活动中心。然而，一些学校的投资不到位，可能影响实训室的建设进度。同时，不少院校的电子实训室或活动中心虽然开设大量专业教室，但在日常教学中并未对外开放，尤其以PLC实训、单片机实训、电力拖动实训等教室最为严重。实训课程的教学不能在扎实的硬件基础上开展，只会让学生缺乏足够的训练而丧失最佳培训时机。
1.及时补充，强化教学软硬件支撑
面对汹涌而来的信息时代，中职学校电子专业学生的实训势必需要对接时代要求，努力投入更大资金来完善教学软件与硬件设施。特别是在实训软件方面，应增加对电子仿真软件的重视，同时教学中的多媒体信息平台也必须装配应用到位。电子专业不少课程的理论知识显得枯燥、抽象，采用多媒体课件将理论解释进行形象化编译，多以图片、图表、动画元素予以展示和描述，能够让学生更加直观地掌握理论内涵与要点。教师应编排好实训教学课时，对于电子仿真软件的应用教学，要留有足够的课时，一方面让学生感受到软件自有的现代化科技魅力，另一方面让学生能够将高仿真过程中的知识内化于心，实现实践能力的提升。
2.正确构筑实训教学模拟场景
电子专业实训教学中，教师应该努力打造模拟场景，特别是对某些生产场景的还原更为重要。在此场景中加强实践，学生的收获也会增加。这里强调两点：第一是要加强对用工企业中电子化生产流水线的场景模拟。实训课上，教师应积极开展基于用工企业需求的实战培训。挑选学生轮流担任流水生产线的负责人、技术工人等角色，教师布置相应的项目要求，并提出有关实训器械装置的使用要求。如要求学生快速整理和分类散落在工作台上的电阻、电容、电感等不同电子元器件，同时做好各元器件的参数统计和标识。针对这一任务，学生可按小组形式展开操作。小组内成员要迅速讨论具体分工，并对任务进行分解，制订切实有效的活动方案。所有参与人员都应该想办法先做好自己的分工工作，同时尽可能配合帮助其他成员完成职责要求，要将生产车间的角色职能同时发挥出来。在实践中，生产线负责人负责巡查整体工作完成进度，协调各组员的配合，并做好记录工作;技术工人重点按照器件不同来进行分工作业，最后由组内的车间负责人汇报整理统计结果。通过小组合作中的积极表现，学生们能够体会到成功完成任务的喜悦，感受到合作分工的重要性。第二是要不间断地为学生灌输宣传职业形象的重要性。引导学生模拟生产过程中的角色，将自己的岗位特色表现出现，严格按照岗位要求工作，培养学生的职业精神，为未来的工作打下良好的基础。
3.积极组织学生的企业顶岗实训
中职学生不光要在学校学习理论知识，完成实训模拟，更应该走出校门，进入企业中感受真实的就业情况。只有经历企业实践，才能明确学校实训的重要性。也只有在真實的作业环境中，学生的潜能才会被更好地激发，才能有效做到学以致用。
学生对企业实习岗位的选择，要时刻与自己专业保持一致，还要能准确考察课程所学。如大家所面对的企业是家电类的生产企业，一部分学生进入岗位后会觉得工作实践中只是在重复同一件事情;但也有一部分学生意识到工作岗位实践与校园实训室是两种体验，在讲求速度与效率的工作岗位中，更能加强学生对生产流程、技术要求的熟练度。学生在企业中的顶岗实训的难度应该是不断提升的，早期的流水线机械重复的工作结束后，会安排学生去更重要的岗位。如企业电工，这就意味着需要学生拿出自己的真材实料，充分融合理论与技能，完成岗位实习。
4.强化培养学生的实训纪律
中职学校的学生无论在理论学习中还是在实训实践阶段，都应该有良好的纪律性，一方面可以营造良好学习环境，增强学习效率，另一方面也是为未来在企业制度下的规范就业打好基础。教学改革无论怎样开展，都需要有过硬的纪律保障。如果学生自己能够自主完成纪律的制定，并自觉遵守，要比学校和教师强加的纪律约束更有规范性。学校对学生实训教学的组织纪律也应增强，应积极完善学分制，强调对实训过程的综合评价。
中等职业学校电子专业学生不仅要有扎实的理论，还要有丰富的实训经验，这样才能在人才竞争中站于主动位置。中职学校必须重视通过专业实训教学改革来强化学生的技能培养与拓展，从而更好更快地培养社会所需人才。
[1]魏刚华.中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[2]周家兴.中等职业学校电子专业实训教学改革的分析[J].新课程（下旬刊），2015（5）：185-186.
[3]戴新艳.中等职业学校电子专业实训教学研究[J].当代教研论丛，2015（12）：129.
关键词：中等职业学校;电子专业实训;教改
中图分类号：G712 文献标识码：A
现阶段，中职学校的教学方法、模式、媒介及内容与社会发展相比，还无法达到高度匹配的程度，因而需要广泛深入开展教育教学改革。中职学校应该正确解读《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的指导内容，以素质教育为发展根本，以高质量高效率教学为发展方略，巩固和优化当前的中职院校人才观。应充分认识当前在电子专业实训方面的教学不足，努力借助更加多元化的教学手段完成改革，助推中职学校学生职业素养与专业技能的提升。
一、中等职业学校电子专业实训教学不足
1.教学方法不先进，被动实训较多
中等职业学校的学生往往对自己的学习不够重视，对未来人生充满迷茫。学习主动性缺失，处于毫无兴致、浑浑噩噩的学习状态的学生大有人在。在中职电子专业实训教学中，教师的教学以逼迫督促性方法为主，无法帮助学生树立正确的学习态度，学习过程中毫无竞争上进意识，实训中思考分析与动手能力有限，多数处于被动听讲状态中。
2.教学效率不理想，能力转化有限
不少中职学生在日常教学中看似掌握了实训操作，实则只能在动手实践中完成简单初期操作，对电路调试等操作了解不深，遇到后期实训中的家电维修等复杂任务更是不知所措。这反映出中职学生很多人接受实训教学的效率不高，技能掌握不理想，难以将理论转为动手创新能力，也足以说明电子实训课教学改革的重要性。
3.教学氛围不浓厚，厌学情绪蔓延
通过某些调查可知，中职学校电子专业学生对实训课的兴趣要高于理论课。然而，很多实训课堂因课程设计有缺陷，教学过程过于乏味，使得教学氛围始终难以达到促人学习的程度。不少学生在实训操作中屡屡失败而得不到教师或学生的鼓励，只能与最初的兴趣渐行渐远，变得逃避厌学。长久下来，学生对专业实训充满抗拒，不愿投入更多时间攻克难题，甚至课堂上只想尽快下课，扰乱纪律甚至破坏实训器械的现象时有发生。
4.教学手段不灵活，实训硬件不足
中职学校在开办电子专业课程教学之初，必然需要投入大量资金建设专业的实训室或活动中心。然而，一些学校的投资不到位，可能影响实训室的建设进度。同时，不少院校的电子实训室或活动中心虽然开设大量专业教室，但在日常教学中并未对外开放，尤其以PLC实训、单片机实训、电力拖动实训等教室最为严重。实训课程的教学不能在扎实的硬件基础上开展，只会让学生缺乏足够的训练而丧失最佳培训时机。
二、中等职业学校电子专业实训教改思路
1.及时补充，强化教学软硬件支撑
面对汹涌而来的信息时代，中职学校电子专业学生的实训势必需要对接时代要求，努力投入更大资金来完善教学软件与硬件设施。特别是在实训软件方面，应增加对电子仿真软件的重视，同时教学中的多媒体信息平台也必须装配应用到位。电子专业不少课程的理论知识显得枯燥、抽象，采用多媒体课件将理论解释进行形象化编译，多以图片、图表、动画元素予以展示和描述，能够让学生更加直观地掌握理论内涵与要点。教师应编排好实训教学课时，对于电子仿真软件的应用教学，要留有足够的课时，一方面让学生感受到软件自有的现代化科技魅力，另一方面让学生能够将高仿真过程中的知识内化于心，实现实践能力的提升。
2.正确构筑实训教学模拟场景
电子专业实训教学中，教师应该努力打造模拟场景，特别是对某些生产场景的还原更为重要。在此场景中加强实践，学生的收获也会增加。这里强调两点：第一是要加强对用工企业中电子化生产流水线的场景模拟。实训课上，教师应积极开展基于用工企业需求的实战培训。挑选学生轮流担任流水生产线的负责人、技术工人等角色，教师布置相应的项目要求，并提出有关实训器械装置的使用要求。如要求学生快速整理和分类散落在工作台上的电阻、电容、电感等不同电子元器件，同时做好各元器件的参数统计和标识。针对这一任务，学生可按小组形式展开操作。小组内成员要迅速讨论具体分工，并对任务进行分解，制订切实有效的活动方案。所有参与人员都应该想办法先做好自己的分工工作，同时尽可能配合帮助其他成员完成职责要求，要将生产车间的角色职能同时发挥出来。在实践中，生产线负责人负责巡查整体工作完成进度，协调各组员的配合，并做好记录工作;技术工人重点按照器件不同来进行分工作业，最后由组内的车间负责人汇报整理统计结果。通过小组合作中的积极表现，学生们能够体会到成功完成任务的喜悦，感受到合作分工的重要性。第二是要不间断地为学生灌输宣传职业形象的重要性。引导学生模拟生产过程中的角色，将自己的岗位特色表现出现，严格按照岗位要求工作，培养学生的职业精神，为未来的工作打下良好的基础。
3.积极组织学生的企业顶岗实训
中职学生不光要在学校学习理论知识，完成实训模拟，更应该走出校门，进入企业中感受真实的就业情况。只有经历企业实践，才能明确学校实训的重要性。也只有在真實的作业环境中，学生的潜能才会被更好地激发，才能有效做到学以致用。
学生对企业实习岗位的选择，要时刻与自己专业保持一致，还要能准确考察课程所学。如大家所面对的企业是家电类的生产企业，一部分学生进入岗位后会觉得工作实践中只是在重复同一件事情;但也有一部分学生意识到工作岗位实践与校园实训室是两种体验，在讲求速度与效率的工作岗位中，更能加强学生对生产流程、技术要求的熟练度。学生在企业中的顶岗实训的难度应该是不断提升的，早期的流水线机械重复的工作结束后，会安排学生去更重要的岗位。如企业电工，这就意味着需要学生拿出自己的真材实料，充分融合理论与技能，完成岗位实习。
4.强化培养学生的实训纪律
中职学校的学生无论在理论学习中还是在实训实践阶段，都应该有良好的纪律性，一方面可以营造良好学习环境，增强学习效率，另一方面也是为未来在企业制度下的规范就业打好基础。教学改革无论怎样开展，都需要有过硬的纪律保障。如果学生自己能够自主完成纪律的制定，并自觉遵守，要比学校和教师强加的纪律约束更有规范性。学校对学生实训教学的组织纪律也应增强，应积极完善学分制，强调对实训过程的综合评价。
中等职业学校电子专业学生不仅要有扎实的理论，还要有丰富的实训经验，这样才能在人才竞争中站于主动位置。中职学校必须重视通过专业实训教学改革来强化学生的技能培养与拓展，从而更好更快地培养社会所需人才。
参考文献：
[1]魏刚华.中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[2]周家兴.中等职业学校电子专业实训教学改革的分析[J].新课程（下旬刊），2015（5）：185-186.
[3]戴新艳.中等职业学校电子专业实训教学研究[J].当代教研论丛，2015（12）：129.