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汉语拼音是学习语言的有效工具。对于聋生来说，学好汉语拼音是聋生学习说话的基础，更是帮助聋生进行语言训练和学好语文的重要途径。但是由于听力障碍，聋生学习汉语拼音难度较大，这就需要教师掌握一定的发音技巧，善于调动聋生的学习兴趣，采用多种方式在活动中引导聋生学习汉语拼音，进行语言训练，从而学好语文。
一、激发兴趣，快快乐乐学拼音
刚刚升入一年级的聋生注意力不易集中，自控能力不强，枯燥乏味的拼音容易使他们产生厌倦情绪。因此聋校的拼音教学必须遵循聋生认识事物的规律，努力创设良好的拼音教学的良好氛围，是枯燥的拼音教学更加直观性、形象化，以激发聋生的学习兴趣。
（一）营造良好的学习环境
一年级是聋生学习的起始阶段，汉语拼音是抽象的表音符号。创设良好的汉语拼音的学习情境能激发孩子主动学习汉语拼音的欲望。在新学期刚开学，教师可以在教室内布置一面拼音墙，将每天认识的“新朋友”——汉语拼音（声母、韵母、整体认读音节）在这面拼音墙上安家落户。努力为聋生营造学习拼音的氛围，让聋生能时刻见到拼音，引导聋生尽情地读，尽情地说，在多看、多读中受到潜移默化的感染和熏陶。并对读得好的学生不断鼓励表扬，以带动全班学生形成良好的学习拼音的氛围，从而弥补他们自身的缺陷，达到鞏固所学拼音的目的。
（二）创设活泼的朗读氛围
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，一年级的聋生有意注意的时间较短，要想让聋生想学、乐学，就要变无趣为有趣。如在学习完a o e i u ü这五个单韵母，开始练读的时候我设计了这样的表演游戏。大老虎来了a-a-a；大公鸡打鸣o-o-o；大白鹅，嘴巴扁扁e-e-e；火车开了u-u-u；小鱼儿游水ü-ü-ü，一边读一边加上动作表演。通过夸张的动作表演，孩子们边做动作边练读，使律动游戏融入到枯燥的练读之中，孩子们的学习兴趣一下被激发了起来，在生动活泼的情境中激发了学生的兴趣，练习了发音掌握了发音。
二、创设情境，扎扎实实练拼音
全国著名特级教师，儿童教育家李吉林老师说的好：情境教育就是给孩子添翼，用情感扇动着想象的翅膀，让孩子的思维飞起来。创设情境教学可以让原本枯燥抽象的文本活起来，让聋生在生动形象的具体环境中去理解、去体验、去掌握。
（一）创设生动的故事情境
听故事是低年级聋生喜闻乐见的一种形式。我们在学习拼音的时候，可以通过创编故事、角色表演等途径让聋生生动有趣地学习拼音。在学习整体认读音节yi wu yu的时候，创编了这样的故事情境：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi；小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu；小ü没有爸和妈，急得直掉眼泪花，大y过去把手拉，整体认读音节yu yu yu”聋生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
除了创编故事，还可以利用角色表演了复习巩固所学的内容。在教学j q x和ü相拼的时候ü省略两点这个内容的时候，我组织学生开展了这样的角色表演的游戏：将“j、q、x、ü”做成四个头饰，选四位学生来表演，边表演边创编故事：j q x手拉手，一起路上走，小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。小朋友们要学习小ü，做一个有礼貌的好孩子。这样的角色表演，聋生牢牢掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，“ü”上的两点就省略。同时又教会了聋生要尊重他人，做个有礼貌的好孩子。
（二）融入大自然的生活情境
前苏联教育家苏霍姆林斯基经常把学生带到野外去，让学生在“蓝天下的学校”、“快乐的学校”中感受观察生活的乐趣。在汉语拼音课堂教学中，教师可以尽量利用现有的教学资源，通过展示多媒体课件，利用实物、走进大自然等手段，创设生活化的教学情境，让聋生在生活化的情境中学习拼音，运用拼音。在学习音节“yè”的时候，我带领孩子们走出教室，来到美丽的校园寻找各种各样的叶子，孩子们通过观察，发现了各种颜色，各种形状的叶子，这样既巩固了所学的音节，又拓展了课堂教学内容，还巩固了学生对音节的掌握。真可谓一举多得！
三、各种形式，多种感官齐参与
对于刚入学的聋生来说，如果不利用多种形式，让他们充分“动”起来，他们学习的注意力就很难集中，容易对学习拼音产生厌倦情绪，因此在汉语拼音的教学中，教师要充分利用各种形式，激发聋生多种感官齐参与，这样才能激发聋生的学习兴趣。
1.儿歌表演，掌握发音技巧
由于听力障碍，一年级的聋生第一次接触声调，所以汉语拼音的四声教学对一年级的聋生来说是个难点。节奏明快的儿歌诵读可以帮助聋生学习拼音的四声。如在第一次学习四声的时候，诵读四声的儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下山又上山，四声就像下山坡。边读儿歌，边让三个孩子来手拉手来表演四个声调，一声：三个孩子手拉手站立；二声：第一个蹲下，第二个半蹲第三个站立；三声：中间的孩子蹲下；四声：三个孩子分别站立、半蹲、蹲下。节奏明快的儿歌加上形象的动作表演，孩子们诵读表演中学会了四声，掌握了四声的发音技巧。
2.游戏活动，巩固汉语拼音
游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特方式。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学应尽可能具有趣味性，宜以活动和游戏为主，与应致力于构建开放的、富有活力的体系，倡导自主、合作、探究的语文学习的方式。聋生由于注意的稳定性较差，注意时间较短，根据聋生的思维特点，在拼音教学中将游戏融入课堂。根据教学内容和学生的实际，我设计了开火车朗读、看口形找音节、找朋友拼读、摘苹果读音节等游戏，让每一个聋生都积极参与其中，充分调动口、眼、手、脑等多种感官完成游戏，在积极主动的游戏活动中训练了发音，巩固了所学拼音。
总之，聋校的汉语拼音教学方法灵活多样，教师要根据聋生的特点，采取科学有效的教学策略，通过孩子们喜闻乐见的教学方法，是枯燥的汉语拼音教学变得生动有趣而又丰富多彩，从而激发聋生学习汉语拼音的兴趣，为以后学习语言，学好语文打下扎实的基础。
一、激发兴趣，快快乐乐学拼音
刚刚升入一年级的聋生注意力不易集中，自控能力不强，枯燥乏味的拼音容易使他们产生厌倦情绪。因此聋校的拼音教学必须遵循聋生认识事物的规律，努力创设良好的拼音教学的良好氛围，是枯燥的拼音教学更加直观性、形象化，以激发聋生的学习兴趣。
（一）营造良好的学习环境
一年级是聋生学习的起始阶段，汉语拼音是抽象的表音符号。创设良好的汉语拼音的学习情境能激发孩子主动学习汉语拼音的欲望。在新学期刚开学，教师可以在教室内布置一面拼音墙，将每天认识的“新朋友”——汉语拼音（声母、韵母、整体认读音节）在这面拼音墙上安家落户。努力为聋生营造学习拼音的氛围，让聋生能时刻见到拼音，引导聋生尽情地读，尽情地说，在多看、多读中受到潜移默化的感染和熏陶。并对读得好的学生不断鼓励表扬，以带动全班学生形成良好的学习拼音的氛围，从而弥补他们自身的缺陷，达到鞏固所学拼音的目的。
（二）创设活泼的朗读氛围
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，一年级的聋生有意注意的时间较短，要想让聋生想学、乐学，就要变无趣为有趣。如在学习完a o e i u ü这五个单韵母，开始练读的时候我设计了这样的表演游戏。大老虎来了a-a-a；大公鸡打鸣o-o-o；大白鹅，嘴巴扁扁e-e-e；火车开了u-u-u；小鱼儿游水ü-ü-ü，一边读一边加上动作表演。通过夸张的动作表演，孩子们边做动作边练读，使律动游戏融入到枯燥的练读之中，孩子们的学习兴趣一下被激发了起来，在生动活泼的情境中激发了学生的兴趣，练习了发音掌握了发音。
二、创设情境，扎扎实实练拼音
全国著名特级教师，儿童教育家李吉林老师说的好：情境教育就是给孩子添翼，用情感扇动着想象的翅膀，让孩子的思维飞起来。创设情境教学可以让原本枯燥抽象的文本活起来，让聋生在生动形象的具体环境中去理解、去体验、去掌握。
（一）创设生动的故事情境
听故事是低年级聋生喜闻乐见的一种形式。我们在学习拼音的时候，可以通过创编故事、角色表演等途径让聋生生动有趣地学习拼音。在学习整体认读音节yi wu yu的时候，创编了这样的故事情境：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi；小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu；小ü没有爸和妈，急得直掉眼泪花，大y过去把手拉，整体认读音节yu yu yu”聋生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
除了创编故事，还可以利用角色表演了复习巩固所学的内容。在教学j q x和ü相拼的时候ü省略两点这个内容的时候，我组织学生开展了这样的角色表演的游戏：将“j、q、x、ü”做成四个头饰，选四位学生来表演，边表演边创编故事：j q x手拉手，一起路上走，小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。小朋友们要学习小ü，做一个有礼貌的好孩子。这样的角色表演，聋生牢牢掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，“ü”上的两点就省略。同时又教会了聋生要尊重他人，做个有礼貌的好孩子。
（二）融入大自然的生活情境
前苏联教育家苏霍姆林斯基经常把学生带到野外去，让学生在“蓝天下的学校”、“快乐的学校”中感受观察生活的乐趣。在汉语拼音课堂教学中，教师可以尽量利用现有的教学资源，通过展示多媒体课件，利用实物、走进大自然等手段，创设生活化的教学情境，让聋生在生活化的情境中学习拼音，运用拼音。在学习音节“yè”的时候，我带领孩子们走出教室，来到美丽的校园寻找各种各样的叶子，孩子们通过观察，发现了各种颜色，各种形状的叶子，这样既巩固了所学的音节，又拓展了课堂教学内容，还巩固了学生对音节的掌握。真可谓一举多得！
三、各种形式，多种感官齐参与
对于刚入学的聋生来说，如果不利用多种形式，让他们充分“动”起来，他们学习的注意力就很难集中，容易对学习拼音产生厌倦情绪，因此在汉语拼音的教学中，教师要充分利用各种形式，激发聋生多种感官齐参与，这样才能激发聋生的学习兴趣。
1.儿歌表演，掌握发音技巧
由于听力障碍，一年级的聋生第一次接触声调，所以汉语拼音的四声教学对一年级的聋生来说是个难点。节奏明快的儿歌诵读可以帮助聋生学习拼音的四声。如在第一次学习四声的时候，诵读四声的儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下山又上山，四声就像下山坡。边读儿歌，边让三个孩子来手拉手来表演四个声调，一声：三个孩子手拉手站立；二声：第一个蹲下，第二个半蹲第三个站立；三声：中间的孩子蹲下；四声：三个孩子分别站立、半蹲、蹲下。节奏明快的儿歌加上形象的动作表演，孩子们诵读表演中学会了四声，掌握了四声的发音技巧。
2.游戏活动，巩固汉语拼音
游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特方式。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学应尽可能具有趣味性，宜以活动和游戏为主，与应致力于构建开放的、富有活力的体系，倡导自主、合作、探究的语文学习的方式。聋生由于注意的稳定性较差，注意时间较短，根据聋生的思维特点，在拼音教学中将游戏融入课堂。根据教学内容和学生的实际，我设计了开火车朗读、看口形找音节、找朋友拼读、摘苹果读音节等游戏，让每一个聋生都积极参与其中，充分调动口、眼、手、脑等多种感官完成游戏，在积极主动的游戏活动中训练了发音，巩固了所学拼音。
总之，聋校的汉语拼音教学方法灵活多样，教师要根据聋生的特点，采取科学有效的教学策略，通过孩子们喜闻乐见的教学方法，是枯燥的汉语拼音教学变得生动有趣而又丰富多彩，从而激发聋生学习汉语拼音的兴趣，为以后学习语言，学好语文打下扎实的基础。