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内容概要：近几年的高考地理试题往往区域地图为载体，考查学生高中理论地理知识与能力。这对学生“获取和解读地理信息”、“调动和运用地理知识、基本技能”、“描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律”、“论证和探讨地理问题”的能力提出了很高要求。高考地理复习过程中，在世界分区和中国地图上选择简单易记的参照点加以记忆，来提高学生的区域定位能力；建立区域的自然地理特征的分析模型，是提高学生应试能力的关键。
关键词 区域 参照点 分析模型
正文
近几年的高考试题往往以某一个或某几个区域和局部的经纬线、海陆轮廓、等值线图、文字材料等形式有机结合，考查学生空间定位能力、自然与人文地理特征的分析能力、人地关系的评价能力。学生对世界全图的了解多于区域地图，反而对小范围的区域地图不能正确定位，不能从题干和图、表、材料中提取有用信息；习惯于对高中地理知识做纯理论的分析，却不能落实到某个具体的区域中进行综合分析；学生往往对地理术语和地理思维逻辑缺乏了解，不能组织准确的地理语言答题，因而得分率低。所以有必要在高考复习中有针对性的训练，提高学生区域地图的判读能力。
一.培养空间定位能力是提高学生读图能力的第一步
笔者在近几年的高三地理教学中发现，很多学生地理成绩差，究其原因，是没有方向感和空间感，对区域地图不熟悉，摸不着东南西北，地理问题的分析更是无从谈起。从近两年的文综试卷看，对区域地理内容的考查所占的比例越来越高，考查的区域大多是课本上没有出现过的。而对高三学生来说，这类型的试题就非常棘手。
在中国地理的复习中，笔者干脆用了一个笨办法：找出30°N 、40°N两条纬线与80°E、90°E、100°E、110°E、120°E五条经线的10个交点，并在每个交点附近找出一个简单易记的地名（见表1）让学生死记硬背，以这10个地点为参照点，确定试题中出现的国内某个区域的位置。
在世界分区的复习中，每一个分区选一条重要经线和一条重要纬线，找出交点所在的地名加以记忆（见表2），以这些参照点对试题中出现的世界某个区域进行定位。
二.根据区域地图分析区域自然地理特征是培养地理思维的第二步
区域地图中有很多地理信息，如经纬度、海陆轮廓、河流、矿产和各种等值线。只要细心从中提取有用信息，就能对该区域的地理位置、地形、气候、水文、植被和土壤等自然地理要素的特征进行分析、归纳和总结。
地理位置包括半球位置、纬度位置和海陆位置。从区域地图上的经纬度应该判断出该地在南半球还是北半球，东半球还是西半球。（南北半球的确定在后面分析气温的变化、雨季旱季的分布、风向的偏转、河流的河岸侵蚀、洋流的类型及影响分析中都有决定性的作用。南北纬和东西经的确定技巧：纬度向北增大是北纬；纬度向南增大是南纬；经度向东增大是东经；经度向西增大是西经）。纬度位置的就是该地所在的温度带，根据纬度判断出该地地处热带、温带还是寒带（纬度位置的确定在气候分析中非常有用）。海陆位置主要是指该地位于大陆的东岸、西岸、内陆或者是大洋中的岛屿。
地形特征包括该地的地势高低、主要地形类型、海岸线曲直。现在的高考题中，有关地形特征的分析问题，区域地图上往往给出等高线或者河流，根据等高线的数值、疏密和曲直进行判断，只要归纳出区域内哪里高哪里低（地势高低主要影响气温的高低、降水的分布和河流的流向），高低处各是什么地形类型（影响到农业生产布局），海岸线的曲直（影响港口的建设和航海业的发展）。如果没有等高线，就根据河流流向判断地势高低，源头处多为高原山地，地势高；河口处多为平原，地势低。
气候分析主要是气候类型的确定、气候特点的总结、气候成因的分析。区域地图提供了该地的纬度位置和海陆位置，我们只需要按照“以纬度定温度带，以海陆位置定气候类型”的原则来办。如果题中提供当地的气温和降水资料，可以按照“以温定带，以水定型”的原则确定气候类型。气候特点指该地气温和降水的季节变化，可以根据气候类型或者题中信息确定。影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形、洋流、下垫面和人类活动。从区域地图提供的纬度、地形信息解释气温高低；用气压带、风带、海陆位置和洋流信息解释降水的多少。
河流的水文特征主要包括流量、汛期、含沙量和结冰期。可根据区域地图提供的信息，判断河流流域面积大小和降水多少判断河流流量；根据流域内降水的季节变化（雨水补给为主的河流）或者气温高低（冰雪融水补给为主的河流）判断河流的汛期；根据区域内植被覆盖率及降水强度判断河流含沙量；根据最冷月气温是否低于0℃判断河流有没有结冰期。
一定的气候条件下会形成一定的植被类型和土壤。在正确判断气候类型的情况下，很容易判断出该地的植被类型（森林、草原还是荒漠对人口分布、农业生产影响很大）。考纲中对土壤要求较少，只要能判断出土壤的薄厚、肥力高低即可。
只有让学生掌握区域地图的判读方法，根据图中信息进行正确的空间定位，建立自然地理要素的空间运动模型，做出模拟和推演，从而解决和回答地理问题，从而在高考中取胜。
【参考文献】
1.陈尔寿：人教版初中地理教材第一册（2001年3月第1版）
2.王民：中图版高中地理教材必修1（2007年6月第2版）
关键词 区域 参照点 分析模型
正文
近几年的高考试题往往以某一个或某几个区域和局部的经纬线、海陆轮廓、等值线图、文字材料等形式有机结合，考查学生空间定位能力、自然与人文地理特征的分析能力、人地关系的评价能力。学生对世界全图的了解多于区域地图，反而对小范围的区域地图不能正确定位，不能从题干和图、表、材料中提取有用信息；习惯于对高中地理知识做纯理论的分析，却不能落实到某个具体的区域中进行综合分析；学生往往对地理术语和地理思维逻辑缺乏了解，不能组织准确的地理语言答题，因而得分率低。所以有必要在高考复习中有针对性的训练，提高学生区域地图的判读能力。
一.培养空间定位能力是提高学生读图能力的第一步
笔者在近几年的高三地理教学中发现，很多学生地理成绩差，究其原因，是没有方向感和空间感，对区域地图不熟悉，摸不着东南西北，地理问题的分析更是无从谈起。从近两年的文综试卷看，对区域地理内容的考查所占的比例越来越高，考查的区域大多是课本上没有出现过的。而对高三学生来说，这类型的试题就非常棘手。
在中国地理的复习中，笔者干脆用了一个笨办法：找出30°N 、40°N两条纬线与80°E、90°E、100°E、110°E、120°E五条经线的10个交点，并在每个交点附近找出一个简单易记的地名（见表1）让学生死记硬背，以这10个地点为参照点，确定试题中出现的国内某个区域的位置。
在世界分区的复习中，每一个分区选一条重要经线和一条重要纬线，找出交点所在的地名加以记忆（见表2），以这些参照点对试题中出现的世界某个区域进行定位。
二.根据区域地图分析区域自然地理特征是培养地理思维的第二步
区域地图中有很多地理信息，如经纬度、海陆轮廓、河流、矿产和各种等值线。只要细心从中提取有用信息，就能对该区域的地理位置、地形、气候、水文、植被和土壤等自然地理要素的特征进行分析、归纳和总结。
地理位置包括半球位置、纬度位置和海陆位置。从区域地图上的经纬度应该判断出该地在南半球还是北半球，东半球还是西半球。（南北半球的确定在后面分析气温的变化、雨季旱季的分布、风向的偏转、河流的河岸侵蚀、洋流的类型及影响分析中都有决定性的作用。南北纬和东西经的确定技巧：纬度向北增大是北纬；纬度向南增大是南纬；经度向东增大是东经；经度向西增大是西经）。纬度位置的就是该地所在的温度带，根据纬度判断出该地地处热带、温带还是寒带（纬度位置的确定在气候分析中非常有用）。海陆位置主要是指该地位于大陆的东岸、西岸、内陆或者是大洋中的岛屿。
地形特征包括该地的地势高低、主要地形类型、海岸线曲直。现在的高考题中，有关地形特征的分析问题，区域地图上往往给出等高线或者河流，根据等高线的数值、疏密和曲直进行判断，只要归纳出区域内哪里高哪里低（地势高低主要影响气温的高低、降水的分布和河流的流向），高低处各是什么地形类型（影响到农业生产布局），海岸线的曲直（影响港口的建设和航海业的发展）。如果没有等高线，就根据河流流向判断地势高低，源头处多为高原山地，地势高；河口处多为平原，地势低。
气候分析主要是气候类型的确定、气候特点的总结、气候成因的分析。区域地图提供了该地的纬度位置和海陆位置，我们只需要按照“以纬度定温度带，以海陆位置定气候类型”的原则来办。如果题中提供当地的气温和降水资料，可以按照“以温定带，以水定型”的原则确定气候类型。气候特点指该地气温和降水的季节变化，可以根据气候类型或者题中信息确定。影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形、洋流、下垫面和人类活动。从区域地图提供的纬度、地形信息解释气温高低；用气压带、风带、海陆位置和洋流信息解释降水的多少。
河流的水文特征主要包括流量、汛期、含沙量和结冰期。可根据区域地图提供的信息，判断河流流域面积大小和降水多少判断河流流量；根据流域内降水的季节变化（雨水补给为主的河流）或者气温高低（冰雪融水补给为主的河流）判断河流的汛期；根据区域内植被覆盖率及降水强度判断河流含沙量；根据最冷月气温是否低于0℃判断河流有没有结冰期。
一定的气候条件下会形成一定的植被类型和土壤。在正确判断气候类型的情况下，很容易判断出该地的植被类型（森林、草原还是荒漠对人口分布、农业生产影响很大）。考纲中对土壤要求较少，只要能判断出土壤的薄厚、肥力高低即可。
只有让学生掌握区域地图的判读方法，根据图中信息进行正确的空间定位，建立自然地理要素的空间运动模型，做出模拟和推演，从而解决和回答地理问题，从而在高考中取胜。
【参考文献】
1.陈尔寿：人教版初中地理教材第一册（2001年3月第1版）
2.王民：中图版高中地理教材必修1（2007年6月第2版）