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摘要：在小学语文教学中，培养学生的写作能力必须引起教师的高度重视，这既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。很多学生腹中空空，提起写作便头疼，为此，笔者结合自己的一线教学经验，谈谈自己在提高学生写作能力方面做的尝试。
关键词：小学语文;写作能力;阅读环境
引言：
随着素质教育理念的普及，小学语文教学中教师不能再只局限于成绩的提升，而应重视学生多方面能力的培养，在教学实践中真正认识到教学的不足之处，通过全面分析，寻找问题的根源，制订出合理的措施加以解决。写作是小学语文中的重要组成，现阶段仍存在较多的问题，需要教师积极关注，制订出科学的对策，促使学生的写作水平有所提高。
一、从基础抓起，加强看图说话训练
写作能力要从基础训练抓起，从基本的字词句开始，再到简单的短文。对于低年级的学生来说，他们的逻辑思维能力较差，也没有基本的词汇储备，在写作起步阶段存在一定的困难。但是不可忽视的是，低年级的语文写作积累直接影响到高年级写作能力的提高，因此，必须引起教师的重视。
首先，应该重视词汇的积累。低年级的学生在语文学习上就是一张白纸，他们没有太多的知识储备，还处于学说、学写的阶段，教师的引导对他们写作能力的提高影響很大。
其次，应该加强练习。小学生的写作更多地起始于看图说话训练。对于刚进入小学一年级的学生而言，看图说话也是他们的难点。一个简单的场景或者一幅简单的图画，就成为学生看图说话的素材，但是学生写起来确实吃力。这需要家长的配合，很多看图说话都是家长在辅导孩子做家庭作业时完成的。同时，我也在学校给学生进行了强化训练，让学生记句子，记场景，告诉学生写作需要体现的时间、地点、人物等要素。
二、课外阅读是提高写作能力的重要保障
当下，家长和学生都比较重视课外阅读，但是漫无目的的阅读不一定能起到提高写作能力的效果。
首先，课外阅读应该有指导性。学生的阅读时间是非常有限的，如果漫无目的地阅读，或者任由学生自己选择阅读，那么阅读效率很有可能不高。因此，我会给学生提供一些可阅读的书目，提高学生的阅读效率。
其次，培养好的阅读习惯。学校有阅读课程，这属于教学指导下的阅读，能收到较好的效果。同时，家长在家里也应该给孩子营造一个好的阅读环境，家长可以陪孩子一起阅读，也可以带孩子去图书馆或者新华书店，深厚的文化气氛对学生有感染作用。
三、利用积累本，让学生肚中有储备
俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作并不是凭空想象，也不是随意捏造，因此，学生还得有一定的知识储备，尤其是好的字词句的储备。只有具备了这些储备，学生写起来才会得心应手。
首先，让学生养成摘抄积累的好习惯。摘抄是学生积累字词句的最好手段。我鼓励学生在阅读时随身带一个小本子，边读边记，不要放过优美的字词句。摘抄以后还要经常回顾和背诵，这样才能真正把素材变成自己的东西，才能起到积极的作用。
其次，鼓励同学间的交流互助。从众多的书籍中寻找优美的词句是一个劳神费力的事情，我定期收集学生的摘抄本，让学生互相借阅，互相借鉴，这样就分享了智慧，提高了效率。
再次，给学生统一发放好的素材，供他们摘抄。学生自己的摘抄属于自发行为，目的性和效率性都相对低一些。为了改变这种情况，我综合近几年手里积累的素材，分门别类地整理，然后统一印制，分发给学生，让学生利用周六日的时间摘抄到本子上，熟读掌握。
四、加强练习是提高写作能力的必由之路
纸上谈兵还是比较容易的，动笔练习才是真正考验和锻炼学生写作能力的。我利用语文课让学生练笔写作。写作时要进行分类，根据不同的分类让学生进行不同类型作文的写作，这样就提高了学生写作的实践能力。同时，也鼓励学生养成写日记的习惯。日记是学生自己的素材库，比摘抄更真实，更具有情境性，掌握起来也比较容易，比背诵或者摘抄其他人的东西效果要明显。写作能力不强的学生，也是不愿意动笔的学生，因此，鼓励学生动笔是提高写作能力的必由之路。
能写不等于写好，写不是目的，只是手段。我认为，鼓励学生动笔写，也只是提高写作能力不可忽视的环节，但不等于写了就能写好，那就要求教师在学生写作练习之后及时进行批阅和讲解。什么样的学生是教师最应该关注的呢？我认为是那些写得不好，又努力在写的同学，他们还有很大的提升空间。而写得好的同学，教师可以把他们的文章当作范文，让其他学生学习。当然，写得好也不是完美的，还可以鼓励学生进行一个写作挑战比赛。先让其他学生挑毛病，然后让学生自己尝试去写，这样既提高了学生的鉴赏能力，也充分调动了他们的积极性。
总之，在小学语文教学中，教师要重视学生写作能力的提高，并采取有效的手段提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]李巨红.小学语文教学课堂讨论的策略[J].软件 （电子版），2015 （4）.
[2]侯芳.小学语文教学课堂讨论的策略[J].小学生作文辅导，2016 （7）.
[3]杨春节.浅析小学语文教学中学生写作能力的提高策略[J].新课程 （上），2015 （1）.
关键词：小学语文;写作能力;阅读环境
引言：
随着素质教育理念的普及，小学语文教学中教师不能再只局限于成绩的提升，而应重视学生多方面能力的培养，在教学实践中真正认识到教学的不足之处，通过全面分析，寻找问题的根源，制订出合理的措施加以解决。写作是小学语文中的重要组成，现阶段仍存在较多的问题，需要教师积极关注，制订出科学的对策，促使学生的写作水平有所提高。
一、从基础抓起，加强看图说话训练
写作能力要从基础训练抓起，从基本的字词句开始，再到简单的短文。对于低年级的学生来说，他们的逻辑思维能力较差，也没有基本的词汇储备，在写作起步阶段存在一定的困难。但是不可忽视的是，低年级的语文写作积累直接影响到高年级写作能力的提高，因此，必须引起教师的重视。
首先，应该重视词汇的积累。低年级的学生在语文学习上就是一张白纸，他们没有太多的知识储备，还处于学说、学写的阶段，教师的引导对他们写作能力的提高影響很大。
其次，应该加强练习。小学生的写作更多地起始于看图说话训练。对于刚进入小学一年级的学生而言，看图说话也是他们的难点。一个简单的场景或者一幅简单的图画，就成为学生看图说话的素材，但是学生写起来确实吃力。这需要家长的配合，很多看图说话都是家长在辅导孩子做家庭作业时完成的。同时，我也在学校给学生进行了强化训练，让学生记句子，记场景，告诉学生写作需要体现的时间、地点、人物等要素。
二、课外阅读是提高写作能力的重要保障
当下，家长和学生都比较重视课外阅读，但是漫无目的的阅读不一定能起到提高写作能力的效果。
首先，课外阅读应该有指导性。学生的阅读时间是非常有限的，如果漫无目的地阅读，或者任由学生自己选择阅读，那么阅读效率很有可能不高。因此，我会给学生提供一些可阅读的书目，提高学生的阅读效率。
其次，培养好的阅读习惯。学校有阅读课程，这属于教学指导下的阅读，能收到较好的效果。同时，家长在家里也应该给孩子营造一个好的阅读环境，家长可以陪孩子一起阅读，也可以带孩子去图书馆或者新华书店，深厚的文化气氛对学生有感染作用。
三、利用积累本，让学生肚中有储备
俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作并不是凭空想象，也不是随意捏造，因此，学生还得有一定的知识储备，尤其是好的字词句的储备。只有具备了这些储备，学生写起来才会得心应手。
首先，让学生养成摘抄积累的好习惯。摘抄是学生积累字词句的最好手段。我鼓励学生在阅读时随身带一个小本子，边读边记，不要放过优美的字词句。摘抄以后还要经常回顾和背诵，这样才能真正把素材变成自己的东西，才能起到积极的作用。
其次，鼓励同学间的交流互助。从众多的书籍中寻找优美的词句是一个劳神费力的事情，我定期收集学生的摘抄本，让学生互相借阅，互相借鉴，这样就分享了智慧，提高了效率。
再次，给学生统一发放好的素材，供他们摘抄。学生自己的摘抄属于自发行为，目的性和效率性都相对低一些。为了改变这种情况，我综合近几年手里积累的素材，分门别类地整理，然后统一印制，分发给学生，让学生利用周六日的时间摘抄到本子上，熟读掌握。
四、加强练习是提高写作能力的必由之路
纸上谈兵还是比较容易的，动笔练习才是真正考验和锻炼学生写作能力的。我利用语文课让学生练笔写作。写作时要进行分类，根据不同的分类让学生进行不同类型作文的写作，这样就提高了学生写作的实践能力。同时，也鼓励学生养成写日记的习惯。日记是学生自己的素材库，比摘抄更真实，更具有情境性，掌握起来也比较容易，比背诵或者摘抄其他人的东西效果要明显。写作能力不强的学生，也是不愿意动笔的学生，因此，鼓励学生动笔是提高写作能力的必由之路。
能写不等于写好，写不是目的，只是手段。我认为，鼓励学生动笔写，也只是提高写作能力不可忽视的环节，但不等于写了就能写好，那就要求教师在学生写作练习之后及时进行批阅和讲解。什么样的学生是教师最应该关注的呢？我认为是那些写得不好，又努力在写的同学，他们还有很大的提升空间。而写得好的同学，教师可以把他们的文章当作范文，让其他学生学习。当然，写得好也不是完美的，还可以鼓励学生进行一个写作挑战比赛。先让其他学生挑毛病，然后让学生自己尝试去写，这样既提高了学生的鉴赏能力，也充分调动了他们的积极性。
总之，在小学语文教学中，教师要重视学生写作能力的提高，并采取有效的手段提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]李巨红.小学语文教学课堂讨论的策略[J].软件 （电子版），2015 （4）.
[2]侯芳.小学语文教学课堂讨论的策略[J].小学生作文辅导，2016 （7）.
[3]杨春节.浅析小学语文教学中学生写作能力的提高策略[J].新课程 （上），2015 （1）.