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摘要：体育课是一门基础课程，体育教学是按一定计划和课程标准进行有目的和有组织的教育过程。在教学过程中，需要教师和学生的共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术和技能，培养其道德、意志、品质等，它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。同时开展体育课程不仅能够提高学生的身体素质，还可以培养学生的运动技能。尽管体育课程有如此重要的意义，然而目前的学前教育专业学生对体育教学没有那么大的兴趣，因此，本文从以下几个方面阐述学前教育专业的体育教学现状，并提出了一些对策，希望能够帮助广大体育老师高效教学。
关键词：中职；学前教育；体育教学；现状
学前教育是人生发展的奠基性教育，是终身教育的开端，因此作为学前教育的幼师——学前教育专业的学生必须提高自身素质，这样才能保证以后具有培养幼儿的能力。而在学前教育专业开展体育教学，不仅能够帮助学生在步入岗位后为幼儿制定相应的身体锻炼计划，提高幼儿的身体素质，同时还可以调动幼儿的积极性，对幼儿的身心发展做出有效地指导。因此，教师应该重视对学前教学专业学生的体育教学，为提高我国的国民素质献出一份力量。学生应该热爱体育教学，为以后自身的发展积蓄力量，从而在走入社会时能够具有一定的竞争力。
一、 体育课程教学目标现状分析及对策
目前在学前教育专业的体育教学中存在着一定的问题，首先教学目标不明确，所以设计的教学内容也就没有针对性，无法调动课堂氛围，况且无的放矢的教学内容更激发不了学生的兴趣，致使教学效果不堪设想，因此失去了体育教学的意义。为了扭转这一局面，教师在体育教学时应该结合学前教育专业的特点，在教学过程中，让学生和教师的位置转换，发挥其主体性，并让学生了解教师教学的工作，同时培养学生具有教师的心理素质，从而培养学生在以后的工作中达到不怯场、遇事不惊、以身作则的工作态度，以此来达到学生步入岗位后授课清晰、有条理，及时纠正学生错误的教学目标。与此同时教师在设立体育课程的教学目标时也要提高学生的身体素质，将体育教学与职业教育相结合，以此来促进学生的发展，从而形成正确的体育教学观。
二、 体育课程教学开展现状分析及对策
在体育教学过程中，教师一直秉持着以锻炼意志为目的，在教学内容上引进高强度和持久性项目，这样不仅使学生体力透支，并且越来越厌倦体育课程。因为，学前教育专业的学生大部分是女生，由于女生在中职时期身体发展不平衡，缺乏锻炼，底子比较弱，所以教师在教学内容选择上要考虑到实际情况，并根据女生的特点以及学前教育专业的需求，制定出合理的运动项目，从而在锻炼学生身体素质的基础上，培养学生组织能力，身体协调能力等等，满足学前教育工作人员的需求，并通过引进娱乐性强的体育活动，如羽毛球、网球等女生热爱的体育项目，以此来促进学生对体育活动的参与，并掌握相关的运动技能，同时还有利于学生树立正确的健康观，让学生养成锻炼身体的良好习惯。可见，体育教学的合理开展对学生的发展发挥着重要的作用。
三、 體育课程教学评价现状分析及对策
教学评价历来是基础教学课程改革的重要组成部分，也是课程改革深入发展后必须要突破的瓶颈问题。如何在教学过程中做出具有高效、激励的评价，是值得每位教师研究和思考的问题。然而目前部分中职院校的体育教学中仍然存在着量化指标、定量评价的传统评价体系。由于评价体系的单一性，使得无法突出学生的个性化，并且传统评价体系只注重结果，不注重过程，不考虑到学生的身心发展和学习态度，以成绩为考核对象，使得学生不能体会到体育的乐趣，在参与体育活动的过程中不能够得到成就感，从而对体育课产生厌倦，并出现逃课的现象。因此体育教师必须更新教学观念，改变评价体系，将评价内容多元化，并将评价标准分类，将单一的教师评价分为他人评价、自我评价和互评等三大类。这样一来不仅注重效果，同时要注重学生参与体育活动的过程，抓住学生的心理活动，并了解学生的认知规律，从而实施科学的评价，唤起学生对新目标、新知识的渴求。
四、 体育课程教学师资现状分析及对策
师资队伍建设历来是教育事业的基石，体育教学的发展全靠师资队伍的建设。因此，体育教师在高校体育教学中发挥着重要的作用。然而，由于目前学校的不断扩招，以及对教师缺乏相关专业的培养，使得教师资源缺乏，并且整体素质普遍较低，使得师生比不合理的弊端越来越暴露。同时师资队伍的失衡也严重影响了体育教学效果，比如：年龄和职称结构不合理，年轻的教师都是讲师无职称，年龄偏大的都是高级职称，这使得年领大的教师没有进取心，在设计教学内容时一直以传统的教学方式传递给学生，无法调动学生学习的积极性，从而很难达到教学效果。并且师资队伍还面临着一个问题就是缺乏创新的教学理念，这使得学生与教师之间缺乏沟通和互动，从而没有良好的师生关系，所以教学无法顺利高效地进行下去。
因此，鉴于以上的问题，教师队伍应该做出调整，首先提高教师素质，不定期对教师进行专业培训，同时更新教学理念，注重与学生之间的交流，了解学生的需求，并在课堂上以学生为主体，发挥其主观能动性，让学生做课堂的主人，增强学生的自信心。教师在学生遇到困难时给予帮助和鼓励，从而建立起良好的师生关系，促进体育课堂教学。而对于师资队伍失衡的问题，学校应该在扩招学生的同时也要引进优秀的教师，并且给年轻教师予以鼓励，并为老教师和新教师提供同等的机会，培养他们的进取心，通过不断地努力和学习为学生提供良好的学习环境，并为培养出综合能力较强的学生做出贡献。
综上所述，学前教育专业的体育教学应该考虑到专业的特殊性——学前专业学生对体育知识的掌握程度直接影响着幼儿的健康发展，因此，在体育教学中，教师应该认真负责地研究体育教学课堂。就目前学前教育专业的体育教学现状，教师若想让学生喜欢体育，爱上体育教学，就应该对教学内容、教学方式以及教学理念做出相应的改革和发展，从而发挥体育教学的作用，促进学生相关体育教学素质和能力，为以后的幼儿教学工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵岩.学前教育专业体育教学模式的构建[J].大连教育学院学报，2011，27（02）：35-37.
[2]文东玲.中职学前教育专业学生体育教学能力培养分析[J].学园，2014（03）：180.
作者简介：
王思雅，重庆市，重庆合川教师进修学校。
关键词：中职；学前教育；体育教学；现状
学前教育是人生发展的奠基性教育，是终身教育的开端，因此作为学前教育的幼师——学前教育专业的学生必须提高自身素质，这样才能保证以后具有培养幼儿的能力。而在学前教育专业开展体育教学，不仅能够帮助学生在步入岗位后为幼儿制定相应的身体锻炼计划，提高幼儿的身体素质，同时还可以调动幼儿的积极性，对幼儿的身心发展做出有效地指导。因此，教师应该重视对学前教学专业学生的体育教学，为提高我国的国民素质献出一份力量。学生应该热爱体育教学，为以后自身的发展积蓄力量，从而在走入社会时能够具有一定的竞争力。
一、 体育课程教学目标现状分析及对策
目前在学前教育专业的体育教学中存在着一定的问题，首先教学目标不明确，所以设计的教学内容也就没有针对性，无法调动课堂氛围，况且无的放矢的教学内容更激发不了学生的兴趣，致使教学效果不堪设想，因此失去了体育教学的意义。为了扭转这一局面，教师在体育教学时应该结合学前教育专业的特点，在教学过程中，让学生和教师的位置转换，发挥其主体性，并让学生了解教师教学的工作，同时培养学生具有教师的心理素质，从而培养学生在以后的工作中达到不怯场、遇事不惊、以身作则的工作态度，以此来达到学生步入岗位后授课清晰、有条理，及时纠正学生错误的教学目标。与此同时教师在设立体育课程的教学目标时也要提高学生的身体素质，将体育教学与职业教育相结合，以此来促进学生的发展，从而形成正确的体育教学观。
二、 体育课程教学开展现状分析及对策
在体育教学过程中，教师一直秉持着以锻炼意志为目的，在教学内容上引进高强度和持久性项目，这样不仅使学生体力透支，并且越来越厌倦体育课程。因为，学前教育专业的学生大部分是女生，由于女生在中职时期身体发展不平衡，缺乏锻炼，底子比较弱，所以教师在教学内容选择上要考虑到实际情况，并根据女生的特点以及学前教育专业的需求，制定出合理的运动项目，从而在锻炼学生身体素质的基础上，培养学生组织能力，身体协调能力等等，满足学前教育工作人员的需求，并通过引进娱乐性强的体育活动，如羽毛球、网球等女生热爱的体育项目，以此来促进学生对体育活动的参与，并掌握相关的运动技能，同时还有利于学生树立正确的健康观，让学生养成锻炼身体的良好习惯。可见，体育教学的合理开展对学生的发展发挥着重要的作用。
三、 體育课程教学评价现状分析及对策
教学评价历来是基础教学课程改革的重要组成部分，也是课程改革深入发展后必须要突破的瓶颈问题。如何在教学过程中做出具有高效、激励的评价，是值得每位教师研究和思考的问题。然而目前部分中职院校的体育教学中仍然存在着量化指标、定量评价的传统评价体系。由于评价体系的单一性，使得无法突出学生的个性化，并且传统评价体系只注重结果，不注重过程，不考虑到学生的身心发展和学习态度，以成绩为考核对象，使得学生不能体会到体育的乐趣，在参与体育活动的过程中不能够得到成就感，从而对体育课产生厌倦，并出现逃课的现象。因此体育教师必须更新教学观念，改变评价体系，将评价内容多元化，并将评价标准分类，将单一的教师评价分为他人评价、自我评价和互评等三大类。这样一来不仅注重效果，同时要注重学生参与体育活动的过程，抓住学生的心理活动，并了解学生的认知规律，从而实施科学的评价，唤起学生对新目标、新知识的渴求。
四、 体育课程教学师资现状分析及对策
师资队伍建设历来是教育事业的基石，体育教学的发展全靠师资队伍的建设。因此，体育教师在高校体育教学中发挥着重要的作用。然而，由于目前学校的不断扩招，以及对教师缺乏相关专业的培养，使得教师资源缺乏，并且整体素质普遍较低，使得师生比不合理的弊端越来越暴露。同时师资队伍的失衡也严重影响了体育教学效果，比如：年龄和职称结构不合理，年轻的教师都是讲师无职称，年龄偏大的都是高级职称，这使得年领大的教师没有进取心，在设计教学内容时一直以传统的教学方式传递给学生，无法调动学生学习的积极性，从而很难达到教学效果。并且师资队伍还面临着一个问题就是缺乏创新的教学理念，这使得学生与教师之间缺乏沟通和互动，从而没有良好的师生关系，所以教学无法顺利高效地进行下去。
因此，鉴于以上的问题，教师队伍应该做出调整，首先提高教师素质，不定期对教师进行专业培训，同时更新教学理念，注重与学生之间的交流，了解学生的需求，并在课堂上以学生为主体，发挥其主观能动性，让学生做课堂的主人，增强学生的自信心。教师在学生遇到困难时给予帮助和鼓励，从而建立起良好的师生关系，促进体育课堂教学。而对于师资队伍失衡的问题，学校应该在扩招学生的同时也要引进优秀的教师，并且给年轻教师予以鼓励，并为老教师和新教师提供同等的机会，培养他们的进取心，通过不断地努力和学习为学生提供良好的学习环境，并为培养出综合能力较强的学生做出贡献。
综上所述，学前教育专业的体育教学应该考虑到专业的特殊性——学前专业学生对体育知识的掌握程度直接影响着幼儿的健康发展，因此，在体育教学中，教师应该认真负责地研究体育教学课堂。就目前学前教育专业的体育教学现状，教师若想让学生喜欢体育，爱上体育教学，就应该对教学内容、教学方式以及教学理念做出相应的改革和发展，从而发挥体育教学的作用，促进学生相关体育教学素质和能力，为以后的幼儿教学工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵岩.学前教育专业体育教学模式的构建[J].大连教育学院学报，2011，27（02）：35-37.
[2]文东玲.中职学前教育专业学生体育教学能力培养分析[J].学园，2014（03）：180.
作者简介：
王思雅，重庆市，重庆合川教师进修学校。