【摘要】当今社会，机器人及科技体育竞赛活动开展的越来越广泛，无论国内还是国外，开机器人及科技体育竞赛已经非常普遍。而我们处于比较落后的临夏少数民族地区也不甘落后，开始慢慢尝试开展。由于没有专门的机器人教育专业教师，使得我们临夏地区在机器人方面的师资处于真空状态。为此作为一线教师在机器人及科技体育方面的培养上带来了新的思考。
　　【关键词】机器人  科技体育  少数民族地区
　　【课题】课题立项号：GS[2018]GHB3776。
　　 【中图分类号】TP242-2 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0231-01
　　20世纪90年代以来，随着科技的进步，人工智能技术的发展，机器人及科技体育在全世界范围内掀起了一股热潮。随着机器人技术理念的逐步完善和相关设备更新，人们也将越来越重视智能机器人及科技体育的教学和竞赛活动。正是因为看到了这一点，我国教育在这方面开始投入了巨大的热情和精力，智能机器人及科技体育教育在学校教育中的地位也越来越重要。但在处于教育相对落后的西北，尤其是像我们临夏这样的少数民族地区来说，智能机器人及科技体育教育方面更是滞后。
　　1.国内中小学智能机器人及科技体育教育开展现状
　　据不完全统计，在2005年全国已有2.5万余所中小学、320余万学生参与到智能机器人教育当中来。随着这十几年经济的快速发展，目前我国中小学参与到机器人及科技体育教育这个项目当中的人远远超过了上述数据，而且还在不断上升。但在经济相对落后的西北地区，尤其是经济、教育都很落后的少数民族地区，如甘肃临夏、甘南等地区智能机器人及科技体育教育基本处于空白。现在仅仅处于开展机器人及科技体育教育的设想和摸索阶段。当然也有个别县城的中小学开始以校本课程或者兴趣小组等形式尝试开展，参与的学生也大多是出于个人兴趣爱好。
　　2.临夏地区中小学智能机器人及科技体育教育的师资现状
　　由于智能技术是信息技术的核心领域，智能机器人及科技体育也成为了培养学生动手能力、创新能力、协作能力和逻辑思维能力，提高学生综合素质，开拓智力的平台;同时，也是进行程序设计形象化、成果化教育的平台。目前就以临夏地區开展智能机器人及科技体育教育的几所学校（临夏中学、永靖中学、移民中学等）来看，指导老师主要就是信息技术老师。智能机器人及科技体育教育主要是多个学科的知识。而我们临夏地区在智能机器人及科技体育教育方面的师资处于真空状态。而计算机科学与技术、教育技术这两类专业在培养目标和培养模式上都带有局限性。比如计算机科学与技术专业，他们培养的人才往往有双重性：一是培养具有教书育人的良好素质，能胜任中小学计算机教育的教师;二是可从事计算机行业的相关人才。而教育技术专业虽然把培养目标调整为“具有良好的信息素质，胜任中小学信息技术课程的教学工作”，但是，目前多数教育技术专业、计算机科学与技术专业的培养模式培养大批“胜任”智能机器人教育课程的教师显然不切实际。
　　3.临夏地区机器人及科技体育教育方面学情现状
　　甘肃省临夏州位于甘肃省西南部，东临洮河与定西地区相望，西倚积石山与青海省毗连，南靠太子山、紫松山与甘南州相邻，北濒湟水与兰州市接壤，是干旱与半干旱地区。所辖的“七县一市”中，“七县”是全国深度贫困县。大部分学生都是少数民族，本身不重视教育，另因经济落后，家庭对教育上的投资更是少之又少。在当今的应试教育大环境下，智能机器人及科技体育又不是高考科目，在社会上普遍不重视，家长更是不重视，所以在这种背景下开展机器人及科技体育教育真是难于上青天。
　　4.中小学智能机器人及科技体育教育的需要
　　智能机器人教育引入中小学，不仅有利于信息技术的发展;有利于我们探索教育改革和人才培养的新途径、新方法;有利于高素质人才的培养;同时，也将推动我国智能机器人知识和技术的普及;促进我国智能机器人事业的发展和专业人才的培养;促使新兴的智能机器人产业的形成。因此智能机器人进入中小学已成为一种必然趋势。我们可以通过智能机器人教育这个平台挖掘学生的创造潜能培养造就创新人才。不久的将来，智能机器人及科技体育教学必将进入我们的周围，我相信会有越来越多的人员会参与到其中。
　　总之，在我们临夏地区开展智能机器人及科技体育教育任重而道远，作为一名教学一线的信息技术老师来说，虽说智能机器人及科技体育项目是信息技术的核心领域，真正能把该项目普及到中小学教育之中，还要有政府的支持，学校、社会和家长的理解，更重要的是学生在思想观念上要有转变，真正能理解智能机器人及科技体育在以后的工作生活中所起到的作用。我相信我们临夏地区在该方面将会有一个美好的前景。