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摘要：人物描寫类的作文注重的是对细节的描述，因此初中任务写作教学要注重学生观察能力的培养，同时也要提高学生的阅读能力，积累更多的优秀素材，并通过针对性的专项训练加强人物写作能力。
关键词：初中;作文教学;细节描写
初中阶段的语文写作教学中，人物描写类的教学是重难点内容，尤其是对人物形象进行细节描写。加强人物写作教学能够帮助学生了解更多的关于人物描写的技巧以及写作手法，同时了解优秀作品中的人物形象并积累一些写作的素材，同时也能帮助学生培养更加细致的观察力，帮助塑造更加丰满的人物形象，提高写作水平。
1.培养观察力，积累素材
很多的学生反映，写作是整个试卷中最无从下手的一部分，但是不可否认的是作文占的分值确是最大的，因此加强学生的写作能力训练是极其重要的，当拿到作文题目的时候，我们会比较的迷茫，不知道该从哪方面入手，即使确定了主题方向，却又在素材选择方面作难，因此很多学生最后写出来的作文连贯性差、缺乏真实的感情。想要解决这一难题，教师就要在平常的学习中引导学生多观察、多思考，在生活中发现一些有趣的故事，并将其作为写作的素材。作文素材的积累不在一朝一夕，但是长期的坚持能帮助学生积累大量的素材，并能将素材恰当的运用到作文中。以作文教学课堂中“人物的外貌描写”为例进行分析，教师在课堂上可以向学生口头描述班上某位学生的外貌特征，并让学生通过描述进行猜测，这样会在很大程度上激发学生的兴趣，以更投入的状态参与到课堂中。例如教师向学生描述到他有一头浓密的黑发，他的脸圆圆的但是却很小，眼睛也是圆圆的向水灵灵的葡萄，他的鼻子挺拔小巧，嘴巴有些大，泛着淡淡的红色。学生在听完描述后积极的说出自己的猜测，本节描述中很有的特殊信息少，可能要花费较长时间，如果是刚开始或者时间比较紧迫，教师可以选择有典型特征的学生进行描述。通过教师展示的下水作文，学生心中就有了示例，在接下来的教学中教师就要引导学生在描写人物之前首先要做的就是仔细的观察，将其外貌特征细致的描述出来。在基础理论讲解完之后，教师可以选择帮上另外一名学生作为本次被观察的人物，全班学生在规定的五分钟时间内对其进行观察并对学生的外貌进行描述，选择几名学生进行回答，并评判出描绘最细致、最全面的学生。在观察环节，每一位学生引起观察的角度、思考的方向以及积累的词汇等不同，对同意外貌的描述也会存在差异，虽结果不同但是学生只要能体会到观察以及思考的内涵，认识到带有感情的描写才是最真实的、最能打动人心的，便达到了本节课的要求。最后，配培养学生的观察能力不止是课堂上短时间内可以完成的，教师要加强学生在日常生活中的练习，以月为单位让学生描写不同的任务形象，例如老人、小孩、警察、医生等，每一星期上交一次，这样学生就可以有四次不同的角度观察同意形象，帮助学生培养细腻的观察能力，加强人物外貌描写能力，积累更多的素材，提高写作水平。
2.借助阅读教学，使细节描写方法
加强学生的写作能力，必不可少的是让学生积累更多的作文素材，其中最直接有效的便是加强学生阅读训练，积累素材，同时学生在阅读的过程中也能从中学习一些写作手法在写作中运用。初中语文教材中，很多的文章都可以拿来当做人物写作的缴械范本，例如朱自清的《背影》，父亲翻过火车道给“我”买橘子的场景令人动容，文中详细的描写了父亲的衣着、步履以及翻过火车道时的详细动作，这样详尽细致的描写将父亲对儿子深沉的爱体现的淋漓尽致，文中虽未提及关于父爱的一字一句，但我们都能从中体会到真实的父爱。教师在讲解本篇文章的时候，可以对其中描写优秀的地方进行深入的讲解，让学生了解文中的表现手法，更加注重细节描写，或者从侧面描写的手法来烘托文章所要表达的情感，让学生认识到写作过程中每一句话都有作用，每一句都是文章主旨的体现和表达。
3.设计系列训练，加强细节描写片段练习
关于人物描写的内容可以大致分为人物外貌、人物神态、人物动作、人物心理以及语言等方面，教师在进行任务写作训练时可以分模块进行，这样会更有针对性;另外训练的形式也可以分为口头描述和书面表达两种，其中口头表达能训练学生的逻辑思维能力，让学生在短时间内完成对人物的描述，在描述的同时也能进行思考，因此这也是极为重要的环节。在细节描写教学中，教师可以先从口头表达开始，不断强化学生的表达能力，从一开始的略带乏味的描述带后来生动形象的描述，学生对词汇的运用更加熟悉恰当。在书面表达教学环节，教师首先培养学生对人物的描写，在教学中后期教师可以让学生互相阅读作文，对其他人的作文进行评价。教师在课上讲完写作的注意事项后，布置写作任务，每周开始作为写作开始时间，在周五进行点评。全班学生分为六个小组，小组之内和小组间进行评价，并将其中优秀的片段和错失较大较多的在班级进行展示，最后由教师和学生一起进行打分。
4.结语
综上，初中作文人物描写教学中，最重要也是最基础的一步就是培养学生细致观察的能力，其次是加强学生的阅读能力，最后是教师在外貌、神态、语言动作等各方面进行针对性的强化训练，加强细节描写水平，并通过班级互评的方式让学生加强对人物描写的深刻认识。通过以上方法增加学生的写作素材，加强学生的写作水平，提高写作能力。
参考文献：
[1]毛萍钰.新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J].长春师范大学学报，2017，36（5）.
[2] 黄菊英.课程标准下的初中作文有效教学研究[J].语文天地，2017（29）.
本文系市级课题 课题名称：人物描写在初中作文教学中的实践研究 立项编号：L190806024
关键词：初中;作文教学;细节描写
初中阶段的语文写作教学中，人物描写类的教学是重难点内容，尤其是对人物形象进行细节描写。加强人物写作教学能够帮助学生了解更多的关于人物描写的技巧以及写作手法，同时了解优秀作品中的人物形象并积累一些写作的素材，同时也能帮助学生培养更加细致的观察力，帮助塑造更加丰满的人物形象，提高写作水平。
1.培养观察力，积累素材
很多的学生反映，写作是整个试卷中最无从下手的一部分，但是不可否认的是作文占的分值确是最大的，因此加强学生的写作能力训练是极其重要的，当拿到作文题目的时候，我们会比较的迷茫，不知道该从哪方面入手，即使确定了主题方向，却又在素材选择方面作难，因此很多学生最后写出来的作文连贯性差、缺乏真实的感情。想要解决这一难题，教师就要在平常的学习中引导学生多观察、多思考，在生活中发现一些有趣的故事，并将其作为写作的素材。作文素材的积累不在一朝一夕，但是长期的坚持能帮助学生积累大量的素材，并能将素材恰当的运用到作文中。以作文教学课堂中“人物的外貌描写”为例进行分析，教师在课堂上可以向学生口头描述班上某位学生的外貌特征，并让学生通过描述进行猜测，这样会在很大程度上激发学生的兴趣，以更投入的状态参与到课堂中。例如教师向学生描述到他有一头浓密的黑发，他的脸圆圆的但是却很小，眼睛也是圆圆的向水灵灵的葡萄，他的鼻子挺拔小巧，嘴巴有些大，泛着淡淡的红色。学生在听完描述后积极的说出自己的猜测，本节描述中很有的特殊信息少，可能要花费较长时间，如果是刚开始或者时间比较紧迫，教师可以选择有典型特征的学生进行描述。通过教师展示的下水作文，学生心中就有了示例，在接下来的教学中教师就要引导学生在描写人物之前首先要做的就是仔细的观察，将其外貌特征细致的描述出来。在基础理论讲解完之后，教师可以选择帮上另外一名学生作为本次被观察的人物，全班学生在规定的五分钟时间内对其进行观察并对学生的外貌进行描述，选择几名学生进行回答，并评判出描绘最细致、最全面的学生。在观察环节，每一位学生引起观察的角度、思考的方向以及积累的词汇等不同，对同意外貌的描述也会存在差异，虽结果不同但是学生只要能体会到观察以及思考的内涵，认识到带有感情的描写才是最真实的、最能打动人心的，便达到了本节课的要求。最后，配培养学生的观察能力不止是课堂上短时间内可以完成的，教师要加强学生在日常生活中的练习，以月为单位让学生描写不同的任务形象，例如老人、小孩、警察、医生等，每一星期上交一次，这样学生就可以有四次不同的角度观察同意形象，帮助学生培养细腻的观察能力，加强人物外貌描写能力，积累更多的素材，提高写作水平。
2.借助阅读教学，使细节描写方法
加强学生的写作能力，必不可少的是让学生积累更多的作文素材，其中最直接有效的便是加强学生阅读训练，积累素材，同时学生在阅读的过程中也能从中学习一些写作手法在写作中运用。初中语文教材中，很多的文章都可以拿来当做人物写作的缴械范本，例如朱自清的《背影》，父亲翻过火车道给“我”买橘子的场景令人动容，文中详细的描写了父亲的衣着、步履以及翻过火车道时的详细动作，这样详尽细致的描写将父亲对儿子深沉的爱体现的淋漓尽致，文中虽未提及关于父爱的一字一句，但我们都能从中体会到真实的父爱。教师在讲解本篇文章的时候，可以对其中描写优秀的地方进行深入的讲解，让学生了解文中的表现手法，更加注重细节描写，或者从侧面描写的手法来烘托文章所要表达的情感，让学生认识到写作过程中每一句话都有作用，每一句都是文章主旨的体现和表达。
3.设计系列训练，加强细节描写片段练习
关于人物描写的内容可以大致分为人物外貌、人物神态、人物动作、人物心理以及语言等方面，教师在进行任务写作训练时可以分模块进行，这样会更有针对性;另外训练的形式也可以分为口头描述和书面表达两种，其中口头表达能训练学生的逻辑思维能力，让学生在短时间内完成对人物的描述，在描述的同时也能进行思考，因此这也是极为重要的环节。在细节描写教学中，教师可以先从口头表达开始，不断强化学生的表达能力，从一开始的略带乏味的描述带后来生动形象的描述，学生对词汇的运用更加熟悉恰当。在书面表达教学环节，教师首先培养学生对人物的描写，在教学中后期教师可以让学生互相阅读作文，对其他人的作文进行评价。教师在课上讲完写作的注意事项后，布置写作任务，每周开始作为写作开始时间，在周五进行点评。全班学生分为六个小组，小组之内和小组间进行评价，并将其中优秀的片段和错失较大较多的在班级进行展示，最后由教师和学生一起进行打分。
4.结语
综上，初中作文人物描写教学中，最重要也是最基础的一步就是培养学生细致观察的能力，其次是加强学生的阅读能力，最后是教师在外貌、神态、语言动作等各方面进行针对性的强化训练，加强细节描写水平，并通过班级互评的方式让学生加强对人物描写的深刻认识。通过以上方法增加学生的写作素材，加强学生的写作水平，提高写作能力。
参考文献：
[1]毛萍钰.新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J].长春师范大学学报，2017，36（5）.
[2] 黄菊英.课程标准下的初中作文有效教学研究[J].语文天地，2017（29）.
本文系市级课题 课题名称：人物描写在初中作文教学中的实践研究 立项编号：L190806024