语文教育是母语教育,语文素养是学生学好其他课程的基础,所以,语文教育所承载的不仅仅是单一的工具性知识,它正负载着丰富的人文性内涵,它更关系到我们中华民族整体文化素质的水平。为了避免学生厌恶自己的母语学习,避免老师与学生之间教与学的不融洽和“学生学得很苦、很累、很厌倦,教师也教得很苦、很累、很厌倦”的现象,全国都进行了轰轰烈烈的新课程改革,新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的条件。语文《新课程标准》中指出:“学生是学习与发展得主体。”要关注学生的个性差异与不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识与进取精神,积极倡导自主、合作、探究式学习方式,为学生全面参与终身发展奠定基础。教师要不断实现自我更新的适应新课程的要求。新的课程标准对角色进行重新定位,它明确指出“语文教学应与师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学时学生、教师、文本之间的对话过程。”
　　课改后的课堂应该是焕发出生命活力的课堂,那么,课改后的语文教师,应具备提高怎样的素质,如何去准备、去追求充满生命活力的课堂,迎接新课程改革的到来呢?一句话,课改之后,应该做一个怎样的语文教师呢?
　　一、一个具有大胸怀、高境界的教师
　　市场经济之下,作为个人,“教师”只是一种职业,“教育”只不过是一个行业。但不仅是职业定位还是职业管理,其直接指向的都是“功利”。在今天的市场经济背景下,只简单的要求教师“无私奉献”,歌颂“蜡烛精神”,未免太苍白、太说教,且有“骗人”的嫌疑。
　　二、做一个观念新、素质高的教师
　　新课程对教师提出的最大挑战是什么?就是当代教师具有课程意识、学习意识、开放意识、问题意识。现在的教学,教师不能再像以前一样,就课本教课本,应在教学中不断丰富和生成新的内容。如讲《我的叔叔于勒》一文中,授“巧遇于勒”这一部分时,原文是于勒被沦为老年水手,贫困潦倒,菲利普夫妇的态度是“躲避”、“逃避”、“兄不认弟”这时作为教师就应引导学生想象一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?鼓励学生充分发挥想象力,运用语言、神态、动作等多种描写人物的方法。
　　三、做一个阅历广、知识多的教师
　　长期的发散性思维必会给学生以深刻的影响,也提高了课堂的品味,增加课堂教学的趣味。“要给学生 一杯水,教师就要有一桶水”,这是人们常说的话。这就要求教师认真备课,除了课本知识,还要准备些与文有关联的课外知识,使学生知识得以拓展,眼界得以开阔。如《出师表》第一课时,简介作者诸葛亮,除了基本介绍外,有关诸葛亮的成语、歇后语、小故事及《三国演义》的知识,都应向学生传授。
　　四、做一个有胆识、开放型的教师
　　叶圣陶先生说过:“语文教学的成功,在于学生的能读书、能作文”。要让学生真正的主动学习,教师把握好自己的角色非常重要。多为学生设计一些开放性问题,让学生动手动脑。
　　人本教育的实验成功表明,语文教师在当前教育制度下,完全可以真正实施素质教育为学生的可持续发展打下良好的基础,并以此作为当前语文教师专业发展的核心理念。