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【摘 要】朗读教学是初中语文教学的一项重要内容，具有不可替代的重要作用，然而从当前的教学现状来看，朗读教学存在严重缺失，导致初中语文教学效果大打折扣，学生的语言表达能力得不到锻炼，语文学习兴趣也受到了一定的影响。本文对初中语文朗读教学弱化现象的诱发原因加以探讨和分析，并提出行之有效的应对策略，以期能够扭转语文教学的这一不利局面，从而为学生综合素质能力的全面发展提供有力保障。
【关键词】初中语文；朗读教学；弱化现象；应对策略
学生学习汉语言知识主要是通过语文学科的教学，这边要求教师能够制定科学严谨的教学方案，给学生提供大量的实践锻炼机会，以培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。但通过对初中语文教学现状的分析发现，朗读教学已经成为了可有可无的一个环节，教师往往将主要精力放在提高学生的书面表达能力上，未对学生进行针对性的朗读指导，使得学生的语言运用能力一直处于较低层次，初中语文教学目标也很难达成。对此，教师应积极转变教学观念，加强对朗读教学的重视程度，给学生创造良好的朗读氛围，助力学生语文知识和能力的协调发展。
一、初中语文朗读教学弱化现象及原因分析
现阶段，初中语文朗读教学弱化现象极为普遍，已严重影响到了初中语文教学工作的实施效果，这一现象归根究底在于教师对朗读教学的重视度不足——既没有营造良好的朗读氛围，朗读指导也有所缺失。
首先，尽管新课标已实施了较长一段时间，可是不少语文教师仍受应试教育理念的影响，在教学过程中过于关注对学生书面表达技巧的训练，希望学生能够在考试中取得好成绩，这就造成了朗读教学时间被大量占用，学生的口语表达能力不强，这无疑显现了语文教学的“功利性”，与素质教育理念背道而驰，对于学生未来发展极为不利。
其次，有些教师虽然在语文课堂上专门设置了朗读环节，让学生自主阅读课文，却没有进行标准范读，也没有对学生的阅读技巧加以指导，朗读时间的不足使学生的阅读态度过于敷衍，往往不能带着感情来朗读课文，导致朗读教学流于形式，学生对课文的理解比较浅显，其阅读水平也得不到有效提高。
最后，学生朗读热情的激发很大程度上取决于语文课堂的朗读氛围，朗读时间充裕，阅读文本能够引起学生的兴趣，那么学生就会在朗读中投入更多精力，这种情绪还会向周围的学生辐射开来，致使整个班级都沉浸在良好的朗读氛围中，若教师不注重朗读氛围的营造，学生则无法产生身临其境的感觉，朗读过程也会敷衍了事。
二、初中语文朗读教学弱化现象的应对策略
1.提高朗读意识
教师作为初中语文教学的组织者和策划者，若不能具备较强的朗读意识，便会给朗读教学带来负面影响，考虑到教师在朗读教学中的重要作用，则必须要注重提高教师的朗读意识，确保教师能够正确认识新课标背景下朗读教学的意义所在，运用先进的教学理念指导语文教学工作，精心设计教学流程和教学内容，致力于为学生创造更加生动、富有趣味性的语文课堂。
2.加强教师指导
学生朗读的过程实际上是学生与文本交流的过程，教师应向学生传授朗读技巧，促进学生朗读能力的稳步提升，学生看到了自己的进步，就会在朗读方面加大投入力度，这样才能形成良性循环，助力学生的成长成才。在当前初中语文朗读教学中，教师要根据学生的朗读情况做出指导：基础方面的，学生的朗读语速、状态、情感投入等，都是教师需要逐渐纠正的，至少朗读出的内容不能添字、漏字，不能出现发音不准的情况等；而在朗读过程中，教师要以身作则，多做一些示范，将自己对文章的理解用朗读的方式表达出来，声情并茂，打动学生的心灵。
3.创设朗读情境
朗读情境的创设有助于引起学生的情感共鸣，让学生自觉代入角色，跟隨故事情节的发展感受主人公的喜怒哀乐，对学生理解课文大有助益。因为初中生的好奇心比较强，他们迫切希望能够向他人展示自己的长处，获得他人的认可和肯定，所以教师可以抓住学生的这一心理，让个别学生单独朗读课文，在学生朗读过程中利用多媒体播放音乐和图片，以达到烘托氛围的效果，这会给学生留下深刻的印象。当然，教师还要对学生的突出表现加以赞扬，让学生感受到成功的喜悦，培养学生的朗读信心，这样一来，无需教师耳提面命学生在课下也会加强朗读训练，以争取获得更多的朗读机会，还会从朗读中挖掘更多的乐趣，有助于培养学生良好的语文学习习惯。
4.组织朗读活动
在初中语文教学中，朗读形式多种多样，如：分小组朗读、分角色朗读、朗读比赛等，都不失为活跃课堂氛围的有效途径，会让学生对朗读保持澎湃的激情，学生将会积极踊跃地参与到朗读活动中，这便为朗读教学的顺利开展创造了有利的条件。在朗读教学中，教师要遵守循序渐进的原则，可以向学生推荐一些适合他们身心发展的朗读材料，还要不断增加新的朗读形式，给予学生新鲜感，以丰富学生的朗读体验，并在适当的时候组织朗读比赛，让学生之间相互打分，看一看哪个学生在朗读时情绪最为饱满，语言表达最为流利，给获胜学生颁发奖励，进而调动学生的主观能动性，全面激励学生参与朗读活动，师生共同探索朗读的意义，进而推进初中语文朗读教学的长效发展。
综上所述，教师应高度重视初中语文朗读教学的弱化现象，通过创设朗读情境、组织多样化的朗读活动，并在学生朗读过程中予以针对性的指导，以全面激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，加强学生对文章主旨和情感的把握，促使学生在语文课堂上收获知识和快乐，为素质教育在语文课堂的有效落实奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]王旭.关于初中语文朗读教学的有效思考[J].学周刊，2016（04）
[2]韩伟.书声琅琅，激情飞扬——初中语文朗读教学研究[J].祖国，2017（21）
【关键词】初中语文；朗读教学；弱化现象；应对策略
学生学习汉语言知识主要是通过语文学科的教学，这边要求教师能够制定科学严谨的教学方案，给学生提供大量的实践锻炼机会，以培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。但通过对初中语文教学现状的分析发现，朗读教学已经成为了可有可无的一个环节，教师往往将主要精力放在提高学生的书面表达能力上，未对学生进行针对性的朗读指导，使得学生的语言运用能力一直处于较低层次，初中语文教学目标也很难达成。对此，教师应积极转变教学观念，加强对朗读教学的重视程度，给学生创造良好的朗读氛围，助力学生语文知识和能力的协调发展。
一、初中语文朗读教学弱化现象及原因分析
现阶段，初中语文朗读教学弱化现象极为普遍，已严重影响到了初中语文教学工作的实施效果，这一现象归根究底在于教师对朗读教学的重视度不足——既没有营造良好的朗读氛围，朗读指导也有所缺失。
首先，尽管新课标已实施了较长一段时间，可是不少语文教师仍受应试教育理念的影响，在教学过程中过于关注对学生书面表达技巧的训练，希望学生能够在考试中取得好成绩，这就造成了朗读教学时间被大量占用，学生的口语表达能力不强，这无疑显现了语文教学的“功利性”，与素质教育理念背道而驰，对于学生未来发展极为不利。
其次，有些教师虽然在语文课堂上专门设置了朗读环节，让学生自主阅读课文，却没有进行标准范读，也没有对学生的阅读技巧加以指导，朗读时间的不足使学生的阅读态度过于敷衍，往往不能带着感情来朗读课文，导致朗读教学流于形式，学生对课文的理解比较浅显，其阅读水平也得不到有效提高。
最后，学生朗读热情的激发很大程度上取决于语文课堂的朗读氛围，朗读时间充裕，阅读文本能够引起学生的兴趣，那么学生就会在朗读中投入更多精力，这种情绪还会向周围的学生辐射开来，致使整个班级都沉浸在良好的朗读氛围中，若教师不注重朗读氛围的营造，学生则无法产生身临其境的感觉，朗读过程也会敷衍了事。
二、初中语文朗读教学弱化现象的应对策略
1.提高朗读意识
教师作为初中语文教学的组织者和策划者，若不能具备较强的朗读意识，便会给朗读教学带来负面影响，考虑到教师在朗读教学中的重要作用，则必须要注重提高教师的朗读意识，确保教师能够正确认识新课标背景下朗读教学的意义所在，运用先进的教学理念指导语文教学工作，精心设计教学流程和教学内容，致力于为学生创造更加生动、富有趣味性的语文课堂。
2.加强教师指导
学生朗读的过程实际上是学生与文本交流的过程，教师应向学生传授朗读技巧，促进学生朗读能力的稳步提升，学生看到了自己的进步，就会在朗读方面加大投入力度，这样才能形成良性循环，助力学生的成长成才。在当前初中语文朗读教学中，教师要根据学生的朗读情况做出指导：基础方面的，学生的朗读语速、状态、情感投入等，都是教师需要逐渐纠正的，至少朗读出的内容不能添字、漏字，不能出现发音不准的情况等；而在朗读过程中，教师要以身作则，多做一些示范，将自己对文章的理解用朗读的方式表达出来，声情并茂，打动学生的心灵。
3.创设朗读情境
朗读情境的创设有助于引起学生的情感共鸣，让学生自觉代入角色，跟隨故事情节的发展感受主人公的喜怒哀乐，对学生理解课文大有助益。因为初中生的好奇心比较强，他们迫切希望能够向他人展示自己的长处，获得他人的认可和肯定，所以教师可以抓住学生的这一心理，让个别学生单独朗读课文，在学生朗读过程中利用多媒体播放音乐和图片，以达到烘托氛围的效果，这会给学生留下深刻的印象。当然，教师还要对学生的突出表现加以赞扬，让学生感受到成功的喜悦，培养学生的朗读信心，这样一来，无需教师耳提面命学生在课下也会加强朗读训练，以争取获得更多的朗读机会，还会从朗读中挖掘更多的乐趣，有助于培养学生良好的语文学习习惯。
4.组织朗读活动
在初中语文教学中，朗读形式多种多样，如：分小组朗读、分角色朗读、朗读比赛等，都不失为活跃课堂氛围的有效途径，会让学生对朗读保持澎湃的激情，学生将会积极踊跃地参与到朗读活动中，这便为朗读教学的顺利开展创造了有利的条件。在朗读教学中，教师要遵守循序渐进的原则，可以向学生推荐一些适合他们身心发展的朗读材料，还要不断增加新的朗读形式，给予学生新鲜感，以丰富学生的朗读体验，并在适当的时候组织朗读比赛，让学生之间相互打分，看一看哪个学生在朗读时情绪最为饱满，语言表达最为流利，给获胜学生颁发奖励，进而调动学生的主观能动性，全面激励学生参与朗读活动，师生共同探索朗读的意义，进而推进初中语文朗读教学的长效发展。
综上所述，教师应高度重视初中语文朗读教学的弱化现象，通过创设朗读情境、组织多样化的朗读活动，并在学生朗读过程中予以针对性的指导，以全面激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，加强学生对文章主旨和情感的把握，促使学生在语文课堂上收获知识和快乐，为素质教育在语文课堂的有效落实奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]王旭.关于初中语文朗读教学的有效思考[J].学周刊，2016（04）
[2]韩伟.书声琅琅，激情飞扬——初中语文朗读教学研究[J].祖国，2017（21）