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“每个孩子都是一粒神奇的种子，课程就是种子生长的环境，是环境中的阳光、水、空气和养分。课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。”这是新教育“研发卓越课程”提出的核心理念之一，这与我校的“爱责课程”具有异曲同工之妙，同时也为每一名新教育人提供了千载难逢的平台和机遇。下面，我从以下四个方面简要介绍我在信息技术卓越课程研发过程中的一些做法和探索。
一、课程研发的背景
我们所处的现实空间与虚拟空间相互交织。在这样的信息社会环境中，每个人都受到了潜移默化的影响，这不仅改变了我们的生活与学习方式，转变了我们的思维品质与文化特征，也对我们自身的综合素养提出了更高的要求。这也为我们提出了一个新的难题：教育应该培养什么样的人，才能更好地适应这样的信息社会？“中国学生发展核心素养”中指出，教育要以培养“全面发展的人”为核心，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这都为我们更好地做好教育工作指明了前进的道路和方向。可是，我们信息技术学科，应该开设什么样的课程才能培养好学生的必备品格和关键能力呢？这个问题让我陷入了深深的思索。此时，新教育像一缕春风吹进了我们的校园，我们在学习了新教育的先进理念和研发的系列课程后，我豁然开朗，哲学告诉我们，看问题要透过现象看本质。穿越课程、跳出课程去洞悉课程的初衷和目的正是这个道理。我认为，信息技术课程开设的目的，主要不在于让学生掌握一定的技能，更重要的是丰富孩子们当下的生命，既能养成一种主动参与数字化学习与创新的生活方式，形成信息素养能力，又能感受到信息技术中技术创作带来的幸福感。而我们现行的教材，多是以讲述技术常识为主，这与培养学生的核心素养，与基层小学的教学实际不够吻合。因此，在新教育实验精神的指导下，秉承信息技术学科核心素养要求和我校“爱与责任”的核心办学理念，充分考虑学生的年龄特点和认知结构，我在现行教材的基础上进行“二次研发”，“快乐智造”课程应运而生。
二、课程研发的过程
（一）成立研发团队
俗话说：众人拾柴火焰高。集体的力量是无穷的，通过团队合作，集思广益，这样研发的课程才具有科学性、教育性和实践意义。我们在学科主任的带领下，明确分工，责任到人，高效而有序地开展各项研发工作，而我负责的是六年级课程的研发。
合理的分工，密切的配合，为我们课程的研发提供了智力基础。
（二）观摩研讨优质课程
研发卓越课程是关乎学生健康成长的大事，更是润泽学生生命的神圣举措，不能儿戏，不能想当然，也不能闭门造车。但对于我们而言，这是一项新生事物，正所谓万事开头难。通过大家的反复研讨，我们勇敢迈出第一步，正所谓“它山之石，可以攻玉。”我们在网上观摩了一些名校展示的优秀课程，除新教育以外，我们还阅读了其他关于课程研发的理论专著，为我们掌握新课程的精髓，为下一步的教学实践提供了坚实的理论保障。
（三）在实践中反思、改进、提升
实践是检验真理的唯一标准。正所谓：“好事多磨。”我们的课程设计也经历了一番周折，刚开始，我们生搬硬套新教育理论，结果往往不甚满意，后来我们把精力主要放在了学生的学习诉求，以及如何更好地照顾到学生的个性化和差异化方面，我们的课程设计愈发顺利，我们手上的这套教材也像有了生命，变得柔顺、服帖，从而变得更接地气，更具实践操作性，也更加令学生乐于接受。接下来，我想以六年级教材为例向大家作以说明。
三、课程实施过程
下面我以第二单元第6课《随机移动》为例，简单说明我在课程实施过程中的一些探索。
（一）创设适当的情景
对小学信息技术教学而言，真实鲜活的情境可以更好地引导学生参与其中，将学科核心素养融入其中。因此，我们在情境的构思上花了心思，选择和信息素养联系最密切、最能突出重点、最能体现思维和意识的情境，激发学生进行创作的学习热情。
《随机移动》这一课，内容是用程序模拟蝴蝶飞舞。因此，我以视频的形式让学生观察蝴蝶飞舞的形态特征以及移动的特点如同身临其境，让学生形成感官认识。
一、活动准备
1.内容设计
主题；飞舞的小蝴蝶
舞台：花丛
角色：小蝴蝶乐乐
动作：几天都没饱饭的小蝴蝶乐乐，在看到一片盛开的花丛时，开心地飞舞起来，它时而飞上，時而飞下，简直乐坏了。
（二）引导学生开展深度探究
在教学过程中，引导学生围绕任务主题进行深入的探究活动，通过引领让学生大胆展示自己对问题解决方法的理解，反映自己的思路，允许学生有充足的时间和机会就不同的方法展开讨论和争论。
学生们对于蝴蝶在舞台中的坐标值，进行了激烈的争论，有的认为舞台的坐标是不固定的，有的则认为坐标值应该设定为随机数，随后我让这几位同学分别对自己的观点进行了程序验证，最终大家对随机数在移动坐标中的应用达成了一致，理解也更加深刻。
1.程序设计
（三）引导学生有效参与教学过程
信息技术教学通常是以任务驱动的模式展开的，在任务环节的衔接中，尤其是在学生原有的认知与新的知识产生冲突时，我设计恰当而关键的问题情境，引导学生通过自主学习、示范讲解、小组合作等方式有效参与教学过程，在有效参与中解决核心内容中的关键问题，加深学生对所学知识的理解。
（四）转换学科评价方向
对学科的教与学进行科学有效的评价是判断信息技术课程任务完成程度的重要手段。过去，我们信息技术课的评价较多地落在学生课堂学习习惯和作品评价方面，对学生信息技术能力方面的表现，还缺乏系统完整的评价。因此，我们在原来评价的基础上增加了学习习惯、学习能力、创新思维、小组合作以及课外应用等五个方面。
四、目前取得的成果
虽然，“快乐智造”课程是从这个学期才开始实施的，但是取得的成果却令人欣喜，很多学生都把学习SCRATCH编程当成了兴趣爱好。
1.加入专门的社区网站进行交流、学习
SCRATCH有专门的社区网站，很多学生在业余时间加入到社区中，发布了自己的作品，和全世界的小朋友交流SCRATCH编程技巧、心得。
2.加入“编程一小时”活动
“编程一小时”是由一家美国非营利组织Code.org发起的，是旨在提高青少年创新能力、计算思维和普及计算机科学教育的一个活动。
学生乐于加入其中，一有时间他们就像玩游戏一样投入其中，乐得其所，真正做到“做中学”。
3.提出更具挑战性的学习
通过前面的学习，学生们提出了更深入的问题：“怎样将程序设计与硬件驱动相结合？”这个问题的提出，说明学生们真正的热爱编程，真正爱上了信息技术这门学科。
新教育是一首动人的歌谣，卓越课程是其中的歌词，学生是那歌唱的人，我们就是那写歌谱曲的人，只有我们写得好谱得好，学生才会唱得好；新教育是一幅美丽的画卷，卓越课程是其中的景物，学生是那画画的人，我们就是那绘画的颜料，只有我们呈现的色彩丰富，学生才会画出绚丽的图画；新教育就是一条悠长的路，卓越课程是其中的石子，学生是行路人，我们就是那铺路工，只有我们用最好的石子去铺，学生走在上面才会更矫健！我们已经站在了研发卓越课程的路上，在接下来的日子里，我相信，只要我们擦亮双眼，拥有新的视野，我们信息技术“快乐智造”课程定能成为挖掘学生潜能、培养学生兴趣爱好、展示学生聪明才智、帮助学生体验成功的温馨家园、智慧学园、幸福港湾。
一、课程研发的背景
我们所处的现实空间与虚拟空间相互交织。在这样的信息社会环境中，每个人都受到了潜移默化的影响，这不仅改变了我们的生活与学习方式，转变了我们的思维品质与文化特征，也对我们自身的综合素养提出了更高的要求。这也为我们提出了一个新的难题：教育应该培养什么样的人，才能更好地适应这样的信息社会？“中国学生发展核心素养”中指出，教育要以培养“全面发展的人”为核心，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这都为我们更好地做好教育工作指明了前进的道路和方向。可是，我们信息技术学科，应该开设什么样的课程才能培养好学生的必备品格和关键能力呢？这个问题让我陷入了深深的思索。此时，新教育像一缕春风吹进了我们的校园，我们在学习了新教育的先进理念和研发的系列课程后，我豁然开朗，哲学告诉我们，看问题要透过现象看本质。穿越课程、跳出课程去洞悉课程的初衷和目的正是这个道理。我认为，信息技术课程开设的目的，主要不在于让学生掌握一定的技能，更重要的是丰富孩子们当下的生命，既能养成一种主动参与数字化学习与创新的生活方式，形成信息素养能力，又能感受到信息技术中技术创作带来的幸福感。而我们现行的教材，多是以讲述技术常识为主，这与培养学生的核心素养，与基层小学的教学实际不够吻合。因此，在新教育实验精神的指导下，秉承信息技术学科核心素养要求和我校“爱与责任”的核心办学理念，充分考虑学生的年龄特点和认知结构，我在现行教材的基础上进行“二次研发”，“快乐智造”课程应运而生。
二、课程研发的过程
（一）成立研发团队
俗话说：众人拾柴火焰高。集体的力量是无穷的，通过团队合作，集思广益，这样研发的课程才具有科学性、教育性和实践意义。我们在学科主任的带领下，明确分工，责任到人，高效而有序地开展各项研发工作，而我负责的是六年级课程的研发。
合理的分工，密切的配合，为我们课程的研发提供了智力基础。
（二）观摩研讨优质课程
研发卓越课程是关乎学生健康成长的大事，更是润泽学生生命的神圣举措，不能儿戏，不能想当然，也不能闭门造车。但对于我们而言，这是一项新生事物，正所谓万事开头难。通过大家的反复研讨，我们勇敢迈出第一步，正所谓“它山之石，可以攻玉。”我们在网上观摩了一些名校展示的优秀课程，除新教育以外，我们还阅读了其他关于课程研发的理论专著，为我们掌握新课程的精髓，为下一步的教学实践提供了坚实的理论保障。
（三）在实践中反思、改进、提升
实践是检验真理的唯一标准。正所谓：“好事多磨。”我们的课程设计也经历了一番周折，刚开始，我们生搬硬套新教育理论，结果往往不甚满意，后来我们把精力主要放在了学生的学习诉求，以及如何更好地照顾到学生的个性化和差异化方面，我们的课程设计愈发顺利，我们手上的这套教材也像有了生命，变得柔顺、服帖，从而变得更接地气，更具实践操作性，也更加令学生乐于接受。接下来，我想以六年级教材为例向大家作以说明。
三、课程实施过程
下面我以第二单元第6课《随机移动》为例，简单说明我在课程实施过程中的一些探索。
（一）创设适当的情景
对小学信息技术教学而言，真实鲜活的情境可以更好地引导学生参与其中，将学科核心素养融入其中。因此，我们在情境的构思上花了心思，选择和信息素养联系最密切、最能突出重点、最能体现思维和意识的情境，激发学生进行创作的学习热情。
《随机移动》这一课，内容是用程序模拟蝴蝶飞舞。因此，我以视频的形式让学生观察蝴蝶飞舞的形态特征以及移动的特点如同身临其境，让学生形成感官认识。
一、活动准备
1.内容设计
主题；飞舞的小蝴蝶
舞台：花丛
角色：小蝴蝶乐乐
动作：几天都没饱饭的小蝴蝶乐乐，在看到一片盛开的花丛时，开心地飞舞起来，它时而飞上，時而飞下，简直乐坏了。
（二）引导学生开展深度探究
在教学过程中，引导学生围绕任务主题进行深入的探究活动，通过引领让学生大胆展示自己对问题解决方法的理解，反映自己的思路，允许学生有充足的时间和机会就不同的方法展开讨论和争论。
学生们对于蝴蝶在舞台中的坐标值，进行了激烈的争论，有的认为舞台的坐标是不固定的，有的则认为坐标值应该设定为随机数，随后我让这几位同学分别对自己的观点进行了程序验证，最终大家对随机数在移动坐标中的应用达成了一致，理解也更加深刻。
1.程序设计
（三）引导学生有效参与教学过程
信息技术教学通常是以任务驱动的模式展开的，在任务环节的衔接中，尤其是在学生原有的认知与新的知识产生冲突时，我设计恰当而关键的问题情境，引导学生通过自主学习、示范讲解、小组合作等方式有效参与教学过程，在有效参与中解决核心内容中的关键问题，加深学生对所学知识的理解。
（四）转换学科评价方向
对学科的教与学进行科学有效的评价是判断信息技术课程任务完成程度的重要手段。过去，我们信息技术课的评价较多地落在学生课堂学习习惯和作品评价方面，对学生信息技术能力方面的表现，还缺乏系统完整的评价。因此，我们在原来评价的基础上增加了学习习惯、学习能力、创新思维、小组合作以及课外应用等五个方面。
四、目前取得的成果
虽然，“快乐智造”课程是从这个学期才开始实施的，但是取得的成果却令人欣喜，很多学生都把学习SCRATCH编程当成了兴趣爱好。
1.加入专门的社区网站进行交流、学习
SCRATCH有专门的社区网站，很多学生在业余时间加入到社区中，发布了自己的作品，和全世界的小朋友交流SCRATCH编程技巧、心得。
2.加入“编程一小时”活动
“编程一小时”是由一家美国非营利组织Code.org发起的，是旨在提高青少年创新能力、计算思维和普及计算机科学教育的一个活动。
学生乐于加入其中，一有时间他们就像玩游戏一样投入其中，乐得其所，真正做到“做中学”。
3.提出更具挑战性的学习
通过前面的学习，学生们提出了更深入的问题：“怎样将程序设计与硬件驱动相结合？”这个问题的提出，说明学生们真正的热爱编程，真正爱上了信息技术这门学科。
新教育是一首动人的歌谣，卓越课程是其中的歌词，学生是那歌唱的人，我们就是那写歌谱曲的人，只有我们写得好谱得好，学生才会唱得好；新教育是一幅美丽的画卷，卓越课程是其中的景物，学生是那画画的人，我们就是那绘画的颜料，只有我们呈现的色彩丰富，学生才会画出绚丽的图画；新教育就是一条悠长的路，卓越课程是其中的石子，学生是行路人，我们就是那铺路工，只有我们用最好的石子去铺，学生走在上面才会更矫健！我们已经站在了研发卓越课程的路上，在接下来的日子里，我相信，只要我们擦亮双眼，拥有新的视野，我们信息技术“快乐智造”课程定能成为挖掘学生潜能、培养学生兴趣爱好、展示学生聪明才智、帮助学生体验成功的温馨家园、智慧学园、幸福港湾。