【摘 要】
：
高中数学核心素养的培养有利于提升学生的数学学习能力和综合素养，加强其数学建模能力的培养，可以促使学生应用数学思维解决实际问题的能力得到提升，所以在文章中，首先明确数学建模的基本内涵，之后阐述数学建模的重要意义，再提出对高中生数学建模能力进行培养的策略，从而提升高中数学建模能力的培养效果，以供参考。
论文部分内容阅读
高中数学核心素养的培养有利于提升学生的数学学习能力和综合素养，加强其数学建模能力的培养，可以促使学生应用数学思维解决实际问题的能力得到提升，所以在文章中，首先明确数学建模的基本内涵，之后阐述数学建模的重要意义，再提出对高中生数学建模能力进行培养的策略，从而提升高中数学建模能力的培养效果，以供参考。
其他文献
阅读与写作是小学语文教学中的重要环节，加强读写结合教学对提高小学语文教学质量有着重要的意义。文章首先从学生写作能力等能力发展及学习体验角度，探讨了小学语文读写结合教学的意义。再结合教学实践，从材料仿写等角度，探讨了小学语文读写结合教学的实施策略，旨在进一步提高小学语文读写结合的教学水平，为语文教师推进教学改革提供更多的参考。
＜正＞随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学成为现代教育的重要组成部分。在小学语文教学中，教师通过信息化手段开展教学，不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的信息素养，培养学生的创新意识和实践能力。然而，如何在信息化教学中更好地发挥读写结合的优势，促进小学语文教学的有效实施，是目前亟待解决的问题。
小学语文读写结合教学涵盖阅读与写作两大板块，是核心素养有效落实的重要载体。其中“，读”是基础，是输入的过程；“写”是升华，是输出的过程，二者相辅相成，协同促进小学生语言的建构与运用。文章由此背景出发，对基于核心素养下小学语文读写结合教学现状进行简要分析，并提出了小学语文读写结合教学的有效实施策略，旨在使其焕发出潜在的生机与活力。
在培养小学语文核心素养的背景下，小学语文读写结合教学法引发极大的关注。然而，当前的小学语文教学没有将阅读和写作教学紧密衔接起来，尚存在各种教学问题。为此，要基于“问题提出——问题解决”的思路，探讨小学语文读写结合的有效策略，注重学生的语言积累，增强学生的语感，充分激发学生的联想和想象，提升学生的文体意识，引导学生在读写结合教学中能够更好地实现自主阅读和自由表达。
有机/无机镜片与镜筒粘接用胶粘剂主要分为热熔胶和UV胶。虽然UV胶粘剂与热熔胶相比具有室温快速固化的优点,但仍存在耐温耐湿性差、固化收缩率高、粘接强度低等缺点。针对上述缺点,本论文设计合成了聚碳酸酯（PC）改性聚氨酯丙烯酸酯预聚体,研究预聚体的官能度和分子量对胶粘剂性能的影响。利用不同分子量的聚碳酸酯二元醇（PCDL）和过量六亚甲基二异氰酸酯（HDI）在40°C进行聚加成反应制备了聚氨酯,再利用具
在小学语文课堂中，阅读与写作教学占据较大比重。阅读一直是写作教学得以有序开展的基础，而写作则是阅读的一种升华。为此，小学语文教师需要将读与写有效结合，根据学生的成长特点与思维特征来设计读写结合教学方案，从而引导学生先读后写，不断提高其运用知识的能力，并实现阅读与写作教学质量的同步提升。基于此，本文从读写结合下教学质量的提升入手，分析读写教学中存在的问题，提出提升读写教学质量的有效策略，力求不断提高
＜正＞一、充满敌意与愤怒的"刺猬"小A（化名）,六年级学生,独生子,由于出生时面部有一点缺陷,小A从小比较敏感和自卑,与父亲关系亲密,和母亲关系一般。一年前父亲因病去世,为了避免触景伤情,他跟着母亲一起搬离原来的地方,转学到现在的学校。转学前小A的成绩一直在班级里靠前,和同学相处融洽,有一个关系不错的朋友。转学之后,他的成绩有所退步,很少与同学交流,经常觉得同学嘲笑自己,与同学发生冲突,和母亲之
随着新课程标准的发布与应用,数学教材也紧跟其后得到了更新,为了使高中数学教学质量得到提升,使新课标要求得到满足,教师需要尽快熟悉新版教材,并与旧版教材进行对比,研究其中存在的关联及区别.在新课程及新教材的教学背景下,教师需要不断研究其中的本质内容.本文主要针对数学学科核心素养当中提到的数学建模教学,简要分析双新背景下数学建模融入高中数学教学中的意义及应用策略.
随着科技迅猛发展，混合式教学法应运而生，并逐渐发展为新时代背景下教师所探索的重要教学形式。混合式教学模式的深入开展，可以给学生们提供更为宽广的认知空间，从而增强他们自主学习意识，对于高中数学教学而言，混合式教学法更加值得提倡。本文结合教学实践，探讨了线上教学与线下教学模式的利弊，并针对高中数学建模课程混合式教学设计与实践，提出了相应的措施，希望为广大教育工作者提供一定的参考作用。
在高中教学阶段，高中数学属于一种必修课程，教育目标是将课堂理论知识与实际问题融合，并最终解决现实问题。在初高中数学课程教育中融入建模思想是新一轮教育学科变革与发展的必要，教师们需要根据几个简单的生活现实问题做出合理假定，从而建立运用数学经验就能解决这一生活问题的数学模型，并引导学生据此处理生活中的现实问题，这对于提高学生运用数学知识处理现实问题的能力具有重要意义。