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新课程改革的春风已经吹遍全国的每个角落，可是学生厌世、厌学的现象，校园伤害的案例却有增无减。事实告诉我们：学生需要爱心教育，如果教师只注重知识的传播，能力的培养而忽视了情感态度、价值观的教育，那是对学生成长的误导，是对教育的严重失职，下面就此谈谈本人的心得体会。
一、关爱生命，以生命感悟生命
案例一：有位教师在学生完成并汇报“废旧电池浸出液、酸雨对小麦种子发芽率的影响”后提出问题：“同学们通过实验观察到了废旧电池浸出液、酸雨对植物生活的危害，那我们如果把植物换成动物呢？它们对动物的生活是否会造成危害？”“老师，您不是教导我们要爱护动物吗？怎么可以用动物进行实验研究呢？”一位天真可爱的学生提出自己的看法。“为了进行科学研究，牺牲一些动物的生命是应该的”。教师迟疑地回答。学生满脸的困惑不解。这是一段课堂实录。
点评：我们可以看出：“学生提出的问题超出了教师的预设，意想不到的问题让教师乱了手脚。”其实，这个教师始料未及的“动态生成”是一个非常难得的教育资源，如果运用得好，它是老师实现情感态度与价值观教育的极好素材，但该教师却失之交臂，用一句话轻轻带过。究其原因是该教师对三维目标中的情感态度、价值观的课堂目标不够重视。联想起江西某中学一位班主任因暂时保管学生的手机而被学生杀害，联想起了云南大学马家爵因生活小事而杀死了4位朝夕相处的同伴，我们教师应该扪心自问：残案的背后是否折射出教育的缺失，我们是否把德育教育贯穿于教学的全过程。
案例二：在一次实验课上，有位教师布置任务：探究蚯蚓的生活。结果出现了触目惊心的一幕：有位学生手起刀落，把蚯蚓切成许多碎片，“让我们看看蚯蚓的再生能力。”该同学面对着其他几位同学笑着说。面对着漠视生活的天真无邪的学生，教师脑海一片空白，在这位同学看来生命是多么渺小。为了让学生感受到生命的珍贵，该教师第二天利用课外时间为学生播放了一段精彩的录像：一只雄企鹅发现一只贼鸥偷走了自己的心爱蛋，它扭着笨重的躯体穷追不舍，好不容易追上后却不小心把蛋踩坏了，悲痛欲绝的雄企鹅仰天长鸣，一声声凄厉的哀叫划破长空。看完录像后教师要求学生谈谈自己的感受。一位学生站起来说：“谁说世上只有妈妈好，企鹅的爸爸也很伟大。”另一位同学接着道：“生命只有一次，与人类一样，动物也有失子之痛！”“老师，昨天实验课上我把蚯蚓切成碎片，真是不该啊，我们应当善待生命。”昨天搞恶作剧的同学懊悔地检讨。
点评：与上一位教师相比，该教师比较注重对学生情感态度、价值观的教育，他让学生感受到了生命的精彩和脆弱，感受到了生命的珍贵，使学生从内心深处感受到了每个人只能拥有一次生命，从而唤起了学生对生命的情和爱。
二、关爱自己，为学生树立良好榜样
（一）关爱自己，做到言行一致
俗话说：亲其师，信其道，爱屋及乌，如果自己都不关爱自己，如何能让学生因为喜爱自己而喜欢上自己所教的课程呢。下面就此谈谈自己的看法：
有位教师上课时告诉学生：吸烟危害身体健康，烟中的尼咕叮对人的神经系统和循环系统有毒害作用。可下课后自己地腾云驾雾，陶醉于“课后一枝烟，快乐似神仙”的快感。上述教师的言行不一致看似小节，但它却使教师在学生心目中的形象大打折扣。
（二）关爱自己，提高自身教学艺术
曾经有位教师自我解嘲：“教师是一个卖嘴皮的职业。”说实在的，作为一名教师，锻炼好自己的口才很重要。它不仅是教学的需要，也是提高自身品味的需要。如一位教师在讲授家鸽的消化系统时，提出问题：“人和家鸽分别吞下一粒干燥的黄豆，人吃的是黄豆，拉出来的还是黄豆，而家鸽吃的是黄豆、拉出来的却是粪便，这是为什么呢？”然后教师要求学生结合课本内容并思考：“黄豆在家鸽的消化系统中如何被消化的？”学生很快展开联想翅膀讨论开了：“黄豆在嗉囊内变软了，嗉囊有软化食物的作用。”“砂囊内的砂粒比牙齿还管用，能把黄豆磨成豆浆。”“我们现在明白了养鸡时为什么要在食物中加一些砂粒。”这样，学生进行了有效的合作探究，思维活跃，教师通过创设情景把枯燥无味的生物学知识变得生动、有趣了。学生学习时兴趣盎然，下课后，有位学生带着佩服的眼神告诉教师：“你的口才很好，创设问题生动有趣，耐人寻味，我们很喜欢上你的课。”
实践证明：借助风趣幽默的语言，创设耐人寻味的问题情景，可以使學生学习有的放矢，提高教学效率。艺术的魅力不仅可以使学生喜欢自己，甚至可以使自己倾慕自己，从而使自己变得更加自信。
三、关爱学生，帮助学生增强自信心
我们学校是一个比较薄弱的学校，学生成绩普遍较差，也正因如此许多学生自暴自弃，自己看不起自己，如何促进学生树立自信心呢？本人进行了一些有益的尝试：如上课时我设计了不同层次的问题让不同层次的学生进行回答，一般学生都能做出很好的解答。但有时我也会看走眼，有的学生的回答也不尽如人意。此时我会进行善意的讽言，放大学生的闪光点，给学生适当的鼓励。如有一次我让一位成绩一般的学生设计实验探究光照强度对植物光合作用的影响，有一位学生设计的并不十分完美，但我还是给予恰当的表扬：“就这道生物试题而言你已经达到了本一的水平。”没想到我的表扬给了这位学生很大的信心，他也因此加倍努力学习，高中毕业后考上了本一。上大学后他写信告诉我：“老师，我真得应当感谢您，我平时很少被人表扬，也不相信自己会考上大学。是您那一句‘就这道生物试题而言您已经达到了本一水平’催我奋进，它改变了我的命运。”上述例子告诉我们：对于有些缺少关爱的孩子来说，教师的关爱意义非常重大。
总之，教师应当把德育教育贯穿于教学的全过程，让学生学会热爱生活，深爱生命，感恩他人，应当唤醒学生沉睡的良知。爱无处不在，把爱心教育引入生物课堂是教师义不容辞的责任。我相信：“只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
一、关爱生命，以生命感悟生命
案例一：有位教师在学生完成并汇报“废旧电池浸出液、酸雨对小麦种子发芽率的影响”后提出问题：“同学们通过实验观察到了废旧电池浸出液、酸雨对植物生活的危害，那我们如果把植物换成动物呢？它们对动物的生活是否会造成危害？”“老师，您不是教导我们要爱护动物吗？怎么可以用动物进行实验研究呢？”一位天真可爱的学生提出自己的看法。“为了进行科学研究，牺牲一些动物的生命是应该的”。教师迟疑地回答。学生满脸的困惑不解。这是一段课堂实录。
点评：我们可以看出：“学生提出的问题超出了教师的预设，意想不到的问题让教师乱了手脚。”其实，这个教师始料未及的“动态生成”是一个非常难得的教育资源，如果运用得好，它是老师实现情感态度与价值观教育的极好素材，但该教师却失之交臂，用一句话轻轻带过。究其原因是该教师对三维目标中的情感态度、价值观的课堂目标不够重视。联想起江西某中学一位班主任因暂时保管学生的手机而被学生杀害，联想起了云南大学马家爵因生活小事而杀死了4位朝夕相处的同伴，我们教师应该扪心自问：残案的背后是否折射出教育的缺失，我们是否把德育教育贯穿于教学的全过程。
案例二：在一次实验课上，有位教师布置任务：探究蚯蚓的生活。结果出现了触目惊心的一幕：有位学生手起刀落，把蚯蚓切成许多碎片，“让我们看看蚯蚓的再生能力。”该同学面对着其他几位同学笑着说。面对着漠视生活的天真无邪的学生，教师脑海一片空白，在这位同学看来生命是多么渺小。为了让学生感受到生命的珍贵，该教师第二天利用课外时间为学生播放了一段精彩的录像：一只雄企鹅发现一只贼鸥偷走了自己的心爱蛋，它扭着笨重的躯体穷追不舍，好不容易追上后却不小心把蛋踩坏了，悲痛欲绝的雄企鹅仰天长鸣，一声声凄厉的哀叫划破长空。看完录像后教师要求学生谈谈自己的感受。一位学生站起来说：“谁说世上只有妈妈好，企鹅的爸爸也很伟大。”另一位同学接着道：“生命只有一次，与人类一样，动物也有失子之痛！”“老师，昨天实验课上我把蚯蚓切成碎片，真是不该啊，我们应当善待生命。”昨天搞恶作剧的同学懊悔地检讨。
点评：与上一位教师相比，该教师比较注重对学生情感态度、价值观的教育，他让学生感受到了生命的精彩和脆弱，感受到了生命的珍贵，使学生从内心深处感受到了每个人只能拥有一次生命，从而唤起了学生对生命的情和爱。
二、关爱自己，为学生树立良好榜样
（一）关爱自己，做到言行一致
俗话说：亲其师，信其道，爱屋及乌，如果自己都不关爱自己，如何能让学生因为喜爱自己而喜欢上自己所教的课程呢。下面就此谈谈自己的看法：
有位教师上课时告诉学生：吸烟危害身体健康，烟中的尼咕叮对人的神经系统和循环系统有毒害作用。可下课后自己地腾云驾雾，陶醉于“课后一枝烟，快乐似神仙”的快感。上述教师的言行不一致看似小节，但它却使教师在学生心目中的形象大打折扣。
（二）关爱自己，提高自身教学艺术
曾经有位教师自我解嘲：“教师是一个卖嘴皮的职业。”说实在的，作为一名教师，锻炼好自己的口才很重要。它不仅是教学的需要，也是提高自身品味的需要。如一位教师在讲授家鸽的消化系统时，提出问题：“人和家鸽分别吞下一粒干燥的黄豆，人吃的是黄豆，拉出来的还是黄豆，而家鸽吃的是黄豆、拉出来的却是粪便，这是为什么呢？”然后教师要求学生结合课本内容并思考：“黄豆在家鸽的消化系统中如何被消化的？”学生很快展开联想翅膀讨论开了：“黄豆在嗉囊内变软了，嗉囊有软化食物的作用。”“砂囊内的砂粒比牙齿还管用，能把黄豆磨成豆浆。”“我们现在明白了养鸡时为什么要在食物中加一些砂粒。”这样，学生进行了有效的合作探究，思维活跃，教师通过创设情景把枯燥无味的生物学知识变得生动、有趣了。学生学习时兴趣盎然，下课后，有位学生带着佩服的眼神告诉教师：“你的口才很好，创设问题生动有趣，耐人寻味，我们很喜欢上你的课。”
实践证明：借助风趣幽默的语言，创设耐人寻味的问题情景，可以使學生学习有的放矢，提高教学效率。艺术的魅力不仅可以使学生喜欢自己，甚至可以使自己倾慕自己，从而使自己变得更加自信。
三、关爱学生，帮助学生增强自信心
我们学校是一个比较薄弱的学校，学生成绩普遍较差，也正因如此许多学生自暴自弃，自己看不起自己，如何促进学生树立自信心呢？本人进行了一些有益的尝试：如上课时我设计了不同层次的问题让不同层次的学生进行回答，一般学生都能做出很好的解答。但有时我也会看走眼，有的学生的回答也不尽如人意。此时我会进行善意的讽言，放大学生的闪光点，给学生适当的鼓励。如有一次我让一位成绩一般的学生设计实验探究光照强度对植物光合作用的影响，有一位学生设计的并不十分完美，但我还是给予恰当的表扬：“就这道生物试题而言你已经达到了本一的水平。”没想到我的表扬给了这位学生很大的信心，他也因此加倍努力学习，高中毕业后考上了本一。上大学后他写信告诉我：“老师，我真得应当感谢您，我平时很少被人表扬，也不相信自己会考上大学。是您那一句‘就这道生物试题而言您已经达到了本一水平’催我奋进，它改变了我的命运。”上述例子告诉我们：对于有些缺少关爱的孩子来说，教师的关爱意义非常重大。
总之，教师应当把德育教育贯穿于教学的全过程，让学生学会热爱生活，深爱生命，感恩他人，应当唤醒学生沉睡的良知。爱无处不在，把爱心教育引入生物课堂是教师义不容辞的责任。我相信：“只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”