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【摘 要】本文阐述了课堂提问在物理教学中的作用，并且论述教师课堂怎样培养学生的提问的能力并介绍了常见的几种提问方式。
【关键词】物理教学 提问艺术
法国大思想家卢梭曾经说过"边学边问，才有学问"。 是的，形象生动、新颖有趣的提问对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用，思维效率往往因此而倍增，物理课堂上教师完美的提问艺术能有效引导学生主动参与学习。
一、 什么是课堂提问
物理课堂提问是以学生喜闻乐见的问题诱发学生产生疑问，进而提出问题，或者教师设计情境启发学生发现问题，通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题。而在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力，并实现"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"的有机融合，促进学生健全人格的健康发展。
二、为什么提倡课堂提问
1、提问是最好的教学反馈方式
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性和即时性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。例如，在物体力学的教学中，我提问了一个问题：小木块在粗糙斜面上为什么还会下滑？很多学生不假思索地回答下滑力大于摩擦力。从学生的回答反馈几个问题，学生凭着生活经验认为：小木块在粗糙斜面上受到下滑力的作用；下滑力与重力是两码事；维持运动是由于有力的存在等等的一些模糊认识。
2、 提问是提高学生听课注意力有效途径
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。例如在讲共振问题时，我就提问普鲁士士兵列队齐步走过桥为什么会将桥给压塌掉？引导学生思考，维持学习的兴奋点。
3、提问可培养学生的语言表达能力和观察能力
学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。
三、怎样培养学生的提问能力
1、要重视和保护学生的提问意识
提问意识是人与生俱来的，是人的天性之一，从这个角度看，学生的提问意识首先不是需要培养，而是需要保护。物理课堂教学中，教师需要重视学生的提问意识，保护学生提问题的天性，任何时候都不能扼杀学生宝贵的提问意识。这句话说起来容易，做起来难。有些教师经常斥责学生的"奇谈怪论"，或经常不自觉地嘲笑学生的"无知"，殊不知，这样做会打击学生的提问意识，挫伤学生提出问题的主动性，长此以往，使得学生不敢向教师提问题。
2、创设宽松民主氛围，培养学生的提问能力
我们不仅要切实保护学生的提问意识，必要时应当创设自由宽松的课堂氛围和精心预设教学环节，培养学生提出问题与分析问题的能力。对此，教师要坦诚地对待学生的课堂提问，对一时不能回答的问题，教师应该如实承认，不必害怕在学生面前暴露自己的"无知"。只有这样才能创造民主、求真的课堂气氛，才能真正保护学生的提问意识。
3、课堂提问应及时做出评价
教师提问之后一定要对学生的回答做出适当的评价。教师的评价极为重要，它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。有效评价分两种：一种是肯定性的、激励性的；一种是否定性的。对回答正确又有独到见解的学生，教师当然应该充分肯定，还应给予必要的赞扬。而对于回答错误的学生，教师在不伤学生自尊心的前提下，应明确指出其不正确，并进一步启发这些学生的思维，给他们再一次站起来回答的勇气，而不能摸棱两可，一味地表扬和迁就学生，对学生出现的错误，不敢面对、不敢批评。教师应注意将激励性评价和否定性评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，达到有效提问后的有效评价。
四、 物理课堂提问应该注意的一些问题
1、紧扣教材，熟练双基
提问时让学生用自己的语言模拟和再现课本或老师讲授的相应内容回答问题，可以达到巩固、熟练基础知识和基本技能的目的。如"设疑式"提问由教师根据教材设置问题，学生回答并做总结，可以引导学生的有意注意和独立思考。
2、 揭示关键，突破难点
在重点、难点、关键这些关节点上设问，就能在教学主要环节和重点知识上实行定点控制，其它内容就容易理解和掌握。如"对比式"提问可以诱导学生在重点、难点、关键这些关节点通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。
3、 承上启下，贯通有致
在知识衔接处设问，在纵向、横向、侧向等联系对比处设问，联旧引新，以新带旧，启发学生承上启下，过渡顺畅，知识连贯。如采用"辐射式"提问能引导学生从多方面去分析解决问题，主动寻找知识的衔接点，有利于对学生发散思维的培养。
4、 诱发思考，步步深入
提问时要善于抓住思维发展的线索组织问题，力求引导疏通学生的思路向解决问题的方向发展，步步深入，形成清晰的教学思路。采用"刨根式"提问能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化。
不论采用哪种提问方法，课堂提问都应根据不同的教学目的和内容而经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。
总之，在物理教学中，教师应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题，并根据创设的问题情境，积极鼓励学生自己去发现问题，提出问题，培养学生的提问意识，还可以激发学生学习兴趣。最后，应当提出的是，任何一种教学方法都是一种教学手段，不同的使用，就有不同的效果。
参考资料
[1]《教育心理学》张大均 人民教育出版社
[2]《物理教育展望》朱宏雄 华东师范大学出版社
【关键词】物理教学 提问艺术
法国大思想家卢梭曾经说过"边学边问，才有学问"。 是的，形象生动、新颖有趣的提问对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用，思维效率往往因此而倍增，物理课堂上教师完美的提问艺术能有效引导学生主动参与学习。
一、 什么是课堂提问
物理课堂提问是以学生喜闻乐见的问题诱发学生产生疑问，进而提出问题，或者教师设计情境启发学生发现问题，通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题。而在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力，并实现"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"的有机融合，促进学生健全人格的健康发展。
二、为什么提倡课堂提问
1、提问是最好的教学反馈方式
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性和即时性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。例如，在物体力学的教学中，我提问了一个问题：小木块在粗糙斜面上为什么还会下滑？很多学生不假思索地回答下滑力大于摩擦力。从学生的回答反馈几个问题，学生凭着生活经验认为：小木块在粗糙斜面上受到下滑力的作用；下滑力与重力是两码事；维持运动是由于有力的存在等等的一些模糊认识。
2、 提问是提高学生听课注意力有效途径
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。例如在讲共振问题时，我就提问普鲁士士兵列队齐步走过桥为什么会将桥给压塌掉？引导学生思考，维持学习的兴奋点。
3、提问可培养学生的语言表达能力和观察能力
学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。
三、怎样培养学生的提问能力
1、要重视和保护学生的提问意识
提问意识是人与生俱来的，是人的天性之一，从这个角度看，学生的提问意识首先不是需要培养，而是需要保护。物理课堂教学中，教师需要重视学生的提问意识，保护学生提问题的天性，任何时候都不能扼杀学生宝贵的提问意识。这句话说起来容易，做起来难。有些教师经常斥责学生的"奇谈怪论"，或经常不自觉地嘲笑学生的"无知"，殊不知，这样做会打击学生的提问意识，挫伤学生提出问题的主动性，长此以往，使得学生不敢向教师提问题。
2、创设宽松民主氛围，培养学生的提问能力
我们不仅要切实保护学生的提问意识，必要时应当创设自由宽松的课堂氛围和精心预设教学环节，培养学生提出问题与分析问题的能力。对此，教师要坦诚地对待学生的课堂提问，对一时不能回答的问题，教师应该如实承认，不必害怕在学生面前暴露自己的"无知"。只有这样才能创造民主、求真的课堂气氛，才能真正保护学生的提问意识。
3、课堂提问应及时做出评价
教师提问之后一定要对学生的回答做出适当的评价。教师的评价极为重要，它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。有效评价分两种：一种是肯定性的、激励性的；一种是否定性的。对回答正确又有独到见解的学生，教师当然应该充分肯定，还应给予必要的赞扬。而对于回答错误的学生，教师在不伤学生自尊心的前提下，应明确指出其不正确，并进一步启发这些学生的思维，给他们再一次站起来回答的勇气，而不能摸棱两可，一味地表扬和迁就学生，对学生出现的错误，不敢面对、不敢批评。教师应注意将激励性评价和否定性评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，达到有效提问后的有效评价。
四、 物理课堂提问应该注意的一些问题
1、紧扣教材，熟练双基
提问时让学生用自己的语言模拟和再现课本或老师讲授的相应内容回答问题，可以达到巩固、熟练基础知识和基本技能的目的。如"设疑式"提问由教师根据教材设置问题，学生回答并做总结，可以引导学生的有意注意和独立思考。
2、 揭示关键，突破难点
在重点、难点、关键这些关节点上设问，就能在教学主要环节和重点知识上实行定点控制，其它内容就容易理解和掌握。如"对比式"提问可以诱导学生在重点、难点、关键这些关节点通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。
3、 承上启下，贯通有致
在知识衔接处设问，在纵向、横向、侧向等联系对比处设问，联旧引新，以新带旧，启发学生承上启下，过渡顺畅，知识连贯。如采用"辐射式"提问能引导学生从多方面去分析解决问题，主动寻找知识的衔接点，有利于对学生发散思维的培养。
4、 诱发思考，步步深入
提问时要善于抓住思维发展的线索组织问题，力求引导疏通学生的思路向解决问题的方向发展，步步深入，形成清晰的教学思路。采用"刨根式"提问能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化。
不论采用哪种提问方法，课堂提问都应根据不同的教学目的和内容而经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。
总之，在物理教学中，教师应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题，并根据创设的问题情境，积极鼓励学生自己去发现问题，提出问题，培养学生的提问意识，还可以激发学生学习兴趣。最后，应当提出的是，任何一种教学方法都是一种教学手段，不同的使用，就有不同的效果。
参考资料
[1]《教育心理学》张大均 人民教育出版社
[2]《物理教育展望》朱宏雄 华东师范大学出版社