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摘 要：备课是教师在授课前的起始环节，是教师获得最佳课堂效果的前提，是教师教学和学生学习行为的有效体现，同时提高教师自身素质的有效途径。
关键词：备课 教学 自身素质
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0100-01
备课是授课教师根据自身学科课程标准的要求和特点，结合学生的实际情况，运用恰如其分的表达方法和顺序，具有强的逻辑性思维，以保证思路清晰，使学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师通过自己专研本学科课程标准和教材内容的活动。集体备课是由相同专业学科的教师共同专研教材，提出疑问、解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备好课是上好课的前提，要深入理解备课与背课的不同，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。为实现教师有效备课，提高上课质量，现讲述以下几个问题。
1 备课的内容
1.1 备教材，重讲解，提问题
备课法有八点即重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。具体在应用过程中要注意：
（1）依教材划单元。要有“备课—单元备课—课时备课—课课总结”的思路，要准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段，有效运用教学方法。
（2）深入研究教材，吃透教材。
（3）备出教材上没有的内容，拓展知识面。
（4）备出各章节之间知识的过渡、衔接和深化。
（5）备问题的预设，提问题，多问“为什么”。
1.2 备相关学科
只顾本学科的教学内容是上不去课的，要注重相关学科之间的联系。例如：白细胞检查要与组织胚胎学的相关知识联系，这样更有利于学生的理解和记忆。讲到多深多广为宜，这就要看授课对象而异。
1.3 备学生
所授课的对象是专科班、本科班、还是研究生班；是正规教育、还是成人教育；是哪个专业的，临床医学、检验医学、公共卫生、护理、中医学、药学、针推专业、环境科学；学生来源情况、基础情况等等都要了解。
第一，作为统考录取的本科生知识层次、结构差距不大，但专科生就存在着问题。我院专科生由于知识层次、受教育程度、基础知识的掌握，知识结构、人生阅历及受社会因素影响的程度等诸多因素不同导致了专科与本科之间存在很大的差异，使得对知识的理解运用能力和对医学知识的把握、更新和吸收的程度都有明显的差别。因此，教师在备课时就要针不同层次的学生，对同一学习内容的主观感受难易程度不同，对教师的教学要求也有所不同。
第二，针对乡村医生，由于年龄差距大，接受能力差，对大多数医学基础学科知识如生物化学、生理学等相对较差，最佳记忆年龄已过，机械记忆能力相对较差，可理解能力相对较强，临床工作经验较丰富。因此，乡村医生对知识的接受能力和记忆把握的能力较差，满堂灌的课堂教学以及仅介绍基本知识往往不能满足其要求，这就对教师课前备课提出了更高的要求，教师要精心预备，提高课堂容量和效率，对难点要点争取讲透讲清，并为部分学员留有答疑和辅导时间。
1.4 备教法
随着教学研究的不断深入，教学方法也有多种，但“教无定法，贵在得法”要综合交替恰当运用教学方法以提高教学质量。如采用启发式教学模式，是在教学过程中以学生为中心的教学，学生是主体，并按照熟悉、把握知识技能和解决问题的思维过程，逐步启发学生，引导探究，深入讲解，使得学生能动的领会和把握知识技能。因此，教师在运用教学方法时要充分尊重学生的主体地位，充分调动学生自主学习的积极性和学生理论联系实际的内在潜力和优势，促进学生的创新意识。
1.5 备教学过程
教师在整个教学过程中总结起来包括以下几个过程，即引入—教学环节—问题的预设与处理—总结—课件设计—练习设计（课堂和课后）。教学过程的体现，使得教师和学生对整堂课条理清楚，思路清晰。
2 备课分级
从深度和广度来看分三级。
一级：粗略把教材从头到尾看完。基本内容看懂了，也记住了，提出不少问题。但不足之处，深层次问题看不懂、不理解。
二级：在一级备课的基础上，查阅有关参考资料，特别是专著，弄懂了有关内容。对相关学科有所了解，能接上茬。具体体现：第一，能把教材中难懂的素语弄懂。第二，重点的问题确实能用相关的资料回答清楚。例如细菌生理中呼吸链，其基础知识在生物化学。第三，有一些结论大体能知道它的证实材料。例如钩端螺旋体没有细胞壁，但它对青霉素敏感，而青霉素的作用点在细胞壁，为什么？因为钩端螺旋体虽没有细胞壁但有肽聚糖的前体。
三级：大学本科授课，一定要进行三级备课，即在二级备课的基础上某些范围的内容一定要知道近三年内的国内外研究水平。即首先看中文文献综述，再看近三年引用的外文文献有多少，即要站在学科的前沿。所讲授的内容一定是新的，而绝不是过时的。
参考文献
[1] 高志林.浅谈备课在实际教学中的作用[J].科技信息，2007（25）：240.
[2] 龙江艳.浅谈集体备课在教学中意义[J].现代阅读，2011（1）：75.
关键词：备课 教学 自身素质
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0100-01
备课是授课教师根据自身学科课程标准的要求和特点，结合学生的实际情况，运用恰如其分的表达方法和顺序，具有强的逻辑性思维，以保证思路清晰，使学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师通过自己专研本学科课程标准和教材内容的活动。集体备课是由相同专业学科的教师共同专研教材，提出疑问、解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备好课是上好课的前提，要深入理解备课与背课的不同，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。为实现教师有效备课，提高上课质量，现讲述以下几个问题。
1 备课的内容
1.1 备教材，重讲解，提问题
备课法有八点即重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。具体在应用过程中要注意：
（1）依教材划单元。要有“备课—单元备课—课时备课—课课总结”的思路，要准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段，有效运用教学方法。
（2）深入研究教材，吃透教材。
（3）备出教材上没有的内容，拓展知识面。
（4）备出各章节之间知识的过渡、衔接和深化。
（5）备问题的预设，提问题，多问“为什么”。
1.2 备相关学科
只顾本学科的教学内容是上不去课的，要注重相关学科之间的联系。例如：白细胞检查要与组织胚胎学的相关知识联系，这样更有利于学生的理解和记忆。讲到多深多广为宜，这就要看授课对象而异。
1.3 备学生
所授课的对象是专科班、本科班、还是研究生班；是正规教育、还是成人教育；是哪个专业的，临床医学、检验医学、公共卫生、护理、中医学、药学、针推专业、环境科学；学生来源情况、基础情况等等都要了解。
第一，作为统考录取的本科生知识层次、结构差距不大，但专科生就存在着问题。我院专科生由于知识层次、受教育程度、基础知识的掌握，知识结构、人生阅历及受社会因素影响的程度等诸多因素不同导致了专科与本科之间存在很大的差异，使得对知识的理解运用能力和对医学知识的把握、更新和吸收的程度都有明显的差别。因此，教师在备课时就要针不同层次的学生，对同一学习内容的主观感受难易程度不同，对教师的教学要求也有所不同。
第二，针对乡村医生，由于年龄差距大，接受能力差，对大多数医学基础学科知识如生物化学、生理学等相对较差，最佳记忆年龄已过，机械记忆能力相对较差，可理解能力相对较强，临床工作经验较丰富。因此，乡村医生对知识的接受能力和记忆把握的能力较差，满堂灌的课堂教学以及仅介绍基本知识往往不能满足其要求，这就对教师课前备课提出了更高的要求，教师要精心预备，提高课堂容量和效率，对难点要点争取讲透讲清，并为部分学员留有答疑和辅导时间。
1.4 备教法
随着教学研究的不断深入，教学方法也有多种，但“教无定法，贵在得法”要综合交替恰当运用教学方法以提高教学质量。如采用启发式教学模式，是在教学过程中以学生为中心的教学，学生是主体，并按照熟悉、把握知识技能和解决问题的思维过程，逐步启发学生，引导探究，深入讲解，使得学生能动的领会和把握知识技能。因此，教师在运用教学方法时要充分尊重学生的主体地位，充分调动学生自主学习的积极性和学生理论联系实际的内在潜力和优势，促进学生的创新意识。
1.5 备教学过程
教师在整个教学过程中总结起来包括以下几个过程，即引入—教学环节—问题的预设与处理—总结—课件设计—练习设计（课堂和课后）。教学过程的体现，使得教师和学生对整堂课条理清楚，思路清晰。
2 备课分级
从深度和广度来看分三级。
一级：粗略把教材从头到尾看完。基本内容看懂了，也记住了，提出不少问题。但不足之处，深层次问题看不懂、不理解。
二级：在一级备课的基础上，查阅有关参考资料，特别是专著，弄懂了有关内容。对相关学科有所了解，能接上茬。具体体现：第一，能把教材中难懂的素语弄懂。第二，重点的问题确实能用相关的资料回答清楚。例如细菌生理中呼吸链，其基础知识在生物化学。第三，有一些结论大体能知道它的证实材料。例如钩端螺旋体没有细胞壁，但它对青霉素敏感，而青霉素的作用点在细胞壁，为什么？因为钩端螺旋体虽没有细胞壁但有肽聚糖的前体。
三级：大学本科授课，一定要进行三级备课，即在二级备课的基础上某些范围的内容一定要知道近三年内的国内外研究水平。即首先看中文文献综述，再看近三年引用的外文文献有多少，即要站在学科的前沿。所讲授的内容一定是新的，而绝不是过时的。
参考文献
[1] 高志林.浅谈备课在实际教学中的作用[J].科技信息，2007（25）：240.
[2] 龙江艳.浅谈集体备课在教学中意义[J].现代阅读，2011（1）：75.