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摘 要：随着新课改的不断深入，初中已经成为教学改革的重点，初中英语作为初中教学中重要学科更是受到广泛的重视，本文便是以初中英语课堂辩论活动实施策略为题，对初中英语课堂辩论的策略展开分析，以便在今后的教学中能够提供相关依据，促进英语课堂辩论活动的开展。
关键词：初中英语；课堂辩论活动；实施策略
义务教学标准中明确指出，教师应当在教学的过程中合理安排教学内容以及教学结构，能够组织课堂互动来鼓励学生通过更有效的方式去学习英语，因此初中英语课堂辩论活动就成为促进课堂互动的重点，并且学生在辩论的过程中还能与其他同学分享个人观点，同时培养自身的语言表达能力。
一、寻找辩论重点，合理选择辩论话题
教师在寻找辩论重点的过程中，要采用与教学内容以及生活相关的论点，我国相关。教学部明确指出，学生的学习首先要与生活实际贴近，并且学习的内容要能够符合学生的认知能力以及学生自身的经验，要与现实生活中使用语言的现状来展开相关教学。因此，教师在选择辩论的题目时要重点注意学生现实的学习情况，在选择辩论话题时画题的难度要适中，要能够符合学生实际的认知能力。如教师选择较难的辩论话题，学生将无法阐述自己的观念，达不到辩论活动的意义，例如，教师可以采用学生最为喜欢的游戏展开辩论，辩论的话题就定为“学生能够玩游戏吗？Can students play gsmes？”，在辩论的过程中学生能够各执己见，有的学生认为可以玩游戏能够消除学习的紧张，而有的同学会认为玩游戏耽误学习，这些话题不仅能够提高学生的兴趣并且贴近生活，学生便能够对辩论活动更加感兴趣。
二、激活思维能力，获得辩论灵感
激活思维能力获得辩论灵感，教师可以根据三个方面，首先是头脑风暴，头脑风暴就是指教师采用有效的教学方式来启发学生的思维，这样更有利于解放学生的思路收集相关有用的教学信息，教师可以将一位同学的思路写到黑板上，而其他同学能够从这位同学的思路中受到更多的启发，从而激发自身的思维。其次是小组讨论，新课改的发展要求每位教师都能够在教学中提倡合作学习，而小组讨论是合作学习中最为有利的教学方式，这对学生自身的语言表达能力以及团队配合能力都有着一定的影响，因此，教师必须经常组织学生进行小组交流讨论，以便学生能够在小组讨论中收集观点，并且还能够培养自身的团队合作精神。最后是语言，语言是展开辩论活动的基础，因此在展开辩论活动时教师都需要提供与辩论话题相关的词汇或是句子，并且在课前还要为学生布置收集辩论资料的作业，这样再进行辩论活动时学生才能够流畅的阐述自己的观念，同时提高自身的语言能力。
三、明确辩论流程，展开辩论活动
明确辩论流程中最重要的环节便是引出辩论话题，例如教师可以就目前学生穿校服的问题展开辩论，Do students need to wear a school uniform？学生需要穿校服吗？有的学生便会认为学生不一定要穿校服，学习才是关键，而有的同学则认为要按照学校的规定必须穿校服，教师可以根据此类现象展开辩论活动。在开展辩论活动时教师还要引导学生选择辩论的正方以及反方，并且在辩论前还要以小组的形式来组织学生收集相关的资料，再由小组的形式展开辩论，在辩论过程中要注意角色的分配，并密切观察学生的实际情况，以此能够及时帮助学生解决辩论过程中出现的问题。教师在开展辩论活动时，首先还应当介绍辩论活动中的规则以及要求，例如在辩论过程中辩论双方需要举手发言还是自由发言等其他辩论过程中的相關规则。还可以根据时间来制定辩论规则，每组规定时间，在一定时间内小组成员有秩序的阐述自己的观念，达到规定时间后辩论结束，教师要严格执行辩论的规定，并可以采用扣分的制度来进行管理，以便能够为学生提供一个有效的辩论环境。教师在组织辩论活动中，应该以裁判员的身份参与，鼓励学生积极的表达出自己的观念，并且以计分的形式来保证辩论过程中的效果，教师还要具备随机应变的能力，能够关注辩论双方的观念，随时把握好辩论的方向，能够在恰当的时间内调整辩论的气氛，以免学生在辩论的过程中偏离辩论的主题。
四、拓展学生语言，培养学生语言能力
就是在辩论活动结束后，还可以结合辩论的内容设计关联的写作活动，并且正确地引导学生将辩论的内容写出来，将自己在辩论中的观念整理成文章，我国相关教学明确规定，教师要通过与生活有关的语言，来展开各类语言活动。通过学生对辩论话题的写作，学生就能够将辩论课堂中的内容用书面的形式更加合理地表达出来，教师可以挑选其中较为优秀的文章供其他学生审阅，对辩论中获胜的小组应当给予表扬，对于在辩论中出现问题的学生也应当给予鼓励，教师有效地将读与写相结合，也能够有效地将听与说相结合，以此来培养学生的英语综合能力，学生便能够在今后更为有效地获取相应的知识，提高自身的批判性能力，在今后的生活中学习中都能够表达出自身的观念，通过教师展开的辩论活动，学生不仅培养了自身的综合语言能力，并且还培养了自身的全方面能力。
总而言之，辩论活动是培养学生英语能力的重要手段，学生不仅能够从辩论的过程中更通顺的表达英语词句，更流畅的表达自己的观念，在开展的辩论活动中学生取得了较大的进步，教师在课堂上需要找准辩论点，更有助于学生展开辩论活动，提高自身的综合英语表达能力。
参考文献：
[1]张瑾玥.创新课堂——初中英语课堂游戏实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2016，（04）：121-122.
[2]王爱平.初中英语课堂辩论活动实施策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教学），2014，（04）：102-105.
[3]蒋京丽.初中英语课堂活动指导语的问题及优化策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教学），2013，（01）：28-33.
作者简介：
李晶晶，大学本科，中学二级教师，从教7年，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中英语；课堂辩论活动；实施策略
义务教学标准中明确指出，教师应当在教学的过程中合理安排教学内容以及教学结构，能够组织课堂互动来鼓励学生通过更有效的方式去学习英语，因此初中英语课堂辩论活动就成为促进课堂互动的重点，并且学生在辩论的过程中还能与其他同学分享个人观点，同时培养自身的语言表达能力。
一、寻找辩论重点，合理选择辩论话题
教师在寻找辩论重点的过程中，要采用与教学内容以及生活相关的论点，我国相关。教学部明确指出，学生的学习首先要与生活实际贴近，并且学习的内容要能够符合学生的认知能力以及学生自身的经验，要与现实生活中使用语言的现状来展开相关教学。因此，教师在选择辩论的题目时要重点注意学生现实的学习情况，在选择辩论话题时画题的难度要适中，要能够符合学生实际的认知能力。如教师选择较难的辩论话题，学生将无法阐述自己的观念，达不到辩论活动的意义，例如，教师可以采用学生最为喜欢的游戏展开辩论，辩论的话题就定为“学生能够玩游戏吗？Can students play gsmes？”，在辩论的过程中学生能够各执己见，有的学生认为可以玩游戏能够消除学习的紧张，而有的同学会认为玩游戏耽误学习，这些话题不仅能够提高学生的兴趣并且贴近生活，学生便能够对辩论活动更加感兴趣。
二、激活思维能力，获得辩论灵感
激活思维能力获得辩论灵感，教师可以根据三个方面，首先是头脑风暴，头脑风暴就是指教师采用有效的教学方式来启发学生的思维，这样更有利于解放学生的思路收集相关有用的教学信息，教师可以将一位同学的思路写到黑板上，而其他同学能够从这位同学的思路中受到更多的启发，从而激发自身的思维。其次是小组讨论，新课改的发展要求每位教师都能够在教学中提倡合作学习，而小组讨论是合作学习中最为有利的教学方式，这对学生自身的语言表达能力以及团队配合能力都有着一定的影响，因此，教师必须经常组织学生进行小组交流讨论，以便学生能够在小组讨论中收集观点，并且还能够培养自身的团队合作精神。最后是语言，语言是展开辩论活动的基础，因此在展开辩论活动时教师都需要提供与辩论话题相关的词汇或是句子，并且在课前还要为学生布置收集辩论资料的作业，这样再进行辩论活动时学生才能够流畅的阐述自己的观念，同时提高自身的语言能力。
三、明确辩论流程，展开辩论活动
明确辩论流程中最重要的环节便是引出辩论话题，例如教师可以就目前学生穿校服的问题展开辩论，Do students need to wear a school uniform？学生需要穿校服吗？有的学生便会认为学生不一定要穿校服，学习才是关键，而有的同学则认为要按照学校的规定必须穿校服，教师可以根据此类现象展开辩论活动。在开展辩论活动时教师还要引导学生选择辩论的正方以及反方，并且在辩论前还要以小组的形式来组织学生收集相关的资料，再由小组的形式展开辩论，在辩论过程中要注意角色的分配，并密切观察学生的实际情况，以此能够及时帮助学生解决辩论过程中出现的问题。教师在开展辩论活动时，首先还应当介绍辩论活动中的规则以及要求，例如在辩论过程中辩论双方需要举手发言还是自由发言等其他辩论过程中的相關规则。还可以根据时间来制定辩论规则，每组规定时间，在一定时间内小组成员有秩序的阐述自己的观念，达到规定时间后辩论结束，教师要严格执行辩论的规定，并可以采用扣分的制度来进行管理，以便能够为学生提供一个有效的辩论环境。教师在组织辩论活动中，应该以裁判员的身份参与，鼓励学生积极的表达出自己的观念，并且以计分的形式来保证辩论过程中的效果，教师还要具备随机应变的能力，能够关注辩论双方的观念，随时把握好辩论的方向，能够在恰当的时间内调整辩论的气氛，以免学生在辩论的过程中偏离辩论的主题。
四、拓展学生语言，培养学生语言能力
就是在辩论活动结束后，还可以结合辩论的内容设计关联的写作活动，并且正确地引导学生将辩论的内容写出来，将自己在辩论中的观念整理成文章，我国相关教学明确规定，教师要通过与生活有关的语言，来展开各类语言活动。通过学生对辩论话题的写作，学生就能够将辩论课堂中的内容用书面的形式更加合理地表达出来，教师可以挑选其中较为优秀的文章供其他学生审阅，对辩论中获胜的小组应当给予表扬，对于在辩论中出现问题的学生也应当给予鼓励，教师有效地将读与写相结合，也能够有效地将听与说相结合，以此来培养学生的英语综合能力，学生便能够在今后更为有效地获取相应的知识，提高自身的批判性能力，在今后的生活中学习中都能够表达出自身的观念，通过教师展开的辩论活动，学生不仅培养了自身的综合语言能力，并且还培养了自身的全方面能力。
总而言之，辩论活动是培养学生英语能力的重要手段，学生不仅能够从辩论的过程中更通顺的表达英语词句，更流畅的表达自己的观念，在开展的辩论活动中学生取得了较大的进步，教师在课堂上需要找准辩论点，更有助于学生展开辩论活动，提高自身的综合英语表达能力。
参考文献：
[1]张瑾玥.创新课堂——初中英语课堂游戏实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2016，（04）：121-122.
[2]王爱平.初中英语课堂辩论活动实施策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教学），2014，（04）：102-105.
[3]蒋京丽.初中英语课堂活动指导语的问题及优化策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教学），2013，（01）：28-33.
作者简介：
李晶晶，大学本科，中学二级教师，从教7年，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。