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【摘要】：本文以幼儿教育、幼儿心理学、舞蹈教育学作为研究支撑点，以少儿舞蹈教学的角度出发，探讨教师在教学过程的思维方式、授课方法以及强调教师需具备自我提升的意识。愿教育工作者，重视从舞蹈教育的行为中培养“身心全面发展”的儿童，避免在舞蹈教学的课堂中出现只“匠人”的行为。
【关键词】：少儿舞蹈;舞蹈教育学
一、“古之学者必有师”
教师是一项操作性、实践性极强的工作。教师要求德艺双馨，不论是舞蹈的技术知识还是理论知识，都需要将自身十八般武艺付诸于教学实践中。教师的工作是一个长期的、有序的，贯穿于教学前、中、后期整个系列过程中，是繁复与重复的，却也充满了丰富的情感与成就感。舞蹈教育需要身与灵的结合，教学的过程是一个教学相长和自我提升的过程。提高舞蹈教学水平，是每一个为舞蹈事业添砖加瓦的园丁们的目标与责任。
二、“传道授业解惑也”
作为一名舞蹈教师，实战实操的过程是工作的核心和关键。舞蹈教师需要具备教学理念、基本素养，如扎实的舞蹈专业素养，生动清晰的语言表达能力，良好的道德品质和敬业精神等。据笔者少儿舞蹈教学的实践体会，整理出几个方法：
（一）“望闻问切”教学思路基础四诊
舞蹈教育，是对少儿身心发展至關重要的组成部分，也因为舞蹈的特殊性能够影响少年儿童的身心发展，通过美育以及思想培养出自信、优秀的人才。
1.望：认清教育对象是如何类型的目标群体。每一个时代都有其具同时代特性的一群人;每一个团体有其相似的特点;每一位教师也有其不同的教学特色。作为一名少儿舞蹈教师，在了解培训学校及舞蹈家协会制定的教材、教纲的前提下，需要清楚自己向的教育对象是怎样一群人。例如“00后”出生的少年儿童，他们的家庭和社会环境条件对比“80后、90后”是翻天覆地的变化。家庭给予“00后”提出的要求几乎是有求必应。这导致他们忽视他人感受，易以自我为中心;对事物普遍有着自己的看法，行事常带着强烈的目的性;并且抗挫折能力和意志力薄弱，吃不了苦的特点。从积极的层面上看，他们的认知能力非常强，并且具备聪明、敏锐、机智、学习能力强、善于吸收新鲜事物的特点。作为“00后”的舞蹈教师，需要提前了解他们的优点与缺点，在教学过程中，涉及培养“意志力”强调“合作与分享”等目标，寓教于乐中，舞与德同行。
2.闻：教师与家长的沟通是培养人才的桥梁。每个家庭对于孩子学习舞蹈的目的性都是不相同的，大部分家长秉承“修身”片面之道，让孩子接受舞蹈教育，为了形体的挺拔以及气质的出众。另一部分家长希望自己的孩子在以后能在舞蹈方面得到深造，技艺技巧有所提高，以参加舞蹈比赛为目的。所谓因材施教，因为面临的是少年儿童，他们的身心机制还在塑造的阶段，所以想全面且深入了解每一位孩子，需要与家长的沟通并取得反馈，这也可以大大加强自己的教学效果。舞蹈教育的作用不仅仅培养外表的优势，更多是培养孩子的内在修养：自信心、团队协作意识、吃苦耐劳精神、审美价值观、生活情趣等等。影响的是孩子的一生，而不是仅仅在课堂内数几个八拍、学几个舞姿那样简单的事情。
3.问：让思维与身体一齐舞动。在儿童时代，想象力和创造力是无限丰富和惊艳的。在舞蹈课堂应多使用启发式教育，如结合现代舞的一些即兴训练，开拓学生的想象力、创造力，让他们感受到自由舞动的热情与激情。举例：在即兴舞蹈训练中，挑选一首适合儿童聆听的音乐，先播放一遍然后提问“小朋友们，刚才播放的音乐让你们想到了什么小动物”，提问的目的主要是引导小朋友们了解到舞蹈不仅仅是身体展示出美丽的姿态，而且内心是充满着丰富的情感。教师在教授学生遵循规则懂得规范的同时，不能忘记给予学生提问与思考的自由。
4.切：结合以上三点，制定教学计划。“望闻问”之后，就是对症下药的阶段了。我在教学时会观摩不同的教师上课，去学习各种教师不同的教学风格，他们对于不同的班级也会有不一样的要求。无论何种教育类别，对于教师来说最重要的一点是“因材施教”，一刀切的做法是如今兴趣化与个性化教学最不堪的做法之一。笔者向一位有经验的教师请教，她说：“每个班级的孩子都有自身的优点。舞蹈教师所要做的是扩大他们的优点，弥补她们的不足。比如把上大踢腿组合，你教的这个班级学生可能软度并不好，无论如何训练软开度都达不到。如果生拉硬搬软度是没有意义的，对少儿的身心发展都是非常不健康的做法。这时你应该想办法如何标准且规格规范的训练大踢腿。”她接着说了解决办法“我从学生的重心着手训练，软度并不是唯一途径。学生如果重心掌握的好，知道主力腿与动力腿之间如何分配重心与交换重心，再强调中段的稳定与脚掌的稳定，其实大踢腿并不难。”如何解决问题，如何对症下药，才是体现教学质量关键的步骤。
（二）“系统科学辩证法”贯彻教材
1.系统：先主后次，由表及里，循序渐进，统筹兼顾的教学思路。目前四川省少儿舞蹈教育的教材主要是《少儿舞蹈考级教材》，考级的范围按各个年龄层，分为二级至十三级。教材内容包含：基本功、舞姿训练、节奏训练、民间舞以及群舞。设计教案时，先从单一元素开始到组合动作，从单一动律到较高技巧和表现力。以五级教材《藏族舞》举例：①塑造藏族风格性的想象画面。教师在“开范儿”之前可以选择几张藏族人们的照片，口头简要叙述藏族人民生活环境、习惯，以在学习藏族舞之前，让学生脑海中产生画面感，更容易理解到老师所强调的风格性。②“开范儿”从藏族舞体态、颤膝、手位、开始单一训练，打实基础。也可以将一个动作拆分上半身和下半身分开的动作训练。不过，要强调动律性，因为民族民间舞强调的是协调与风格性，有些动作拆分的越细腻反而可能适得其反。③造字成句。将单一元素整合成动作如“扶胯小颤”“藏族跑跳步”等。④重点和难点。在这时可能会遇到各种问题，此时，要求教师对教学内容有足够的掌握，需要教师结合教学实时反馈的效果进行深化和调整。⑤美化加工。增强学生对《藏族舞》组合动作风格性把握、表现力的张力、队形的准确性。
2.科学辩证法：教师教学的过程顺序一定是简单清晰、传神易懂的，但不是一成不变的。在向学生传达一个舞蹈元素或者风格性的时候，一定要运用多种途径，文本介绍、视频观摩、言传身教传达给学生。教师在课前一定要做好备课工作，如遇到教学的问题应该及时查阅视频、文字资料或者向资深教授请教。教师要始终保持自己对于教材的独立思考能力，思辨的看待教材所提供的信息。
三、“师者学不可以已”
师者，传道授业解惑也。少儿舞蹈教育是集学前教育、教育学、心理学、舞蹈学等多学科为一体的“育人育德育美”的事业。拥有综合性的学识才是达到“育人育德育美”效果的决定性关键。“学海无涯”作为一名教师更需要随时保持清新的头脑，含有包容万象新鲜物的态度（比如了解现代舞、拉丁舞等），无论是“书中自有黄金屋”的阅读填识，亦或是“培训工作坊”短期充电，都是教师对于自我提升，自我要求的体现。教舞育人，首先教师自己需要拥有“学不可以已”的精神，再用语言与舞姿潜移默化影响自己的学生。
参考文献：
[1]沈建平. 浅谈少儿舞蹈考级这一社会现象[J]. 大众文艺，2014，10：228.
[2]朱姗姗. 延边少儿舞蹈考级教育现状研究[D].延边大学，2013.
[3]于平. 吕艺生的舞蹈教育观[J]. 北京舞蹈学院学报，2004，03：69-74.
[4]蔡虹. 对少儿舞蹈教育的思考[J]. 北京舞蹈学院学报，2013，03：103-106.
[5]高菲. 浅析少儿舞蹈教育的问题与策略[D].河北大学，2012.
【关键词】：少儿舞蹈;舞蹈教育学
一、“古之学者必有师”
教师是一项操作性、实践性极强的工作。教师要求德艺双馨，不论是舞蹈的技术知识还是理论知识，都需要将自身十八般武艺付诸于教学实践中。教师的工作是一个长期的、有序的，贯穿于教学前、中、后期整个系列过程中，是繁复与重复的，却也充满了丰富的情感与成就感。舞蹈教育需要身与灵的结合，教学的过程是一个教学相长和自我提升的过程。提高舞蹈教学水平，是每一个为舞蹈事业添砖加瓦的园丁们的目标与责任。
二、“传道授业解惑也”
作为一名舞蹈教师，实战实操的过程是工作的核心和关键。舞蹈教师需要具备教学理念、基本素养，如扎实的舞蹈专业素养，生动清晰的语言表达能力，良好的道德品质和敬业精神等。据笔者少儿舞蹈教学的实践体会，整理出几个方法：
（一）“望闻问切”教学思路基础四诊
舞蹈教育，是对少儿身心发展至關重要的组成部分，也因为舞蹈的特殊性能够影响少年儿童的身心发展，通过美育以及思想培养出自信、优秀的人才。
1.望：认清教育对象是如何类型的目标群体。每一个时代都有其具同时代特性的一群人;每一个团体有其相似的特点;每一位教师也有其不同的教学特色。作为一名少儿舞蹈教师，在了解培训学校及舞蹈家协会制定的教材、教纲的前提下，需要清楚自己向的教育对象是怎样一群人。例如“00后”出生的少年儿童，他们的家庭和社会环境条件对比“80后、90后”是翻天覆地的变化。家庭给予“00后”提出的要求几乎是有求必应。这导致他们忽视他人感受，易以自我为中心;对事物普遍有着自己的看法，行事常带着强烈的目的性;并且抗挫折能力和意志力薄弱，吃不了苦的特点。从积极的层面上看，他们的认知能力非常强，并且具备聪明、敏锐、机智、学习能力强、善于吸收新鲜事物的特点。作为“00后”的舞蹈教师，需要提前了解他们的优点与缺点，在教学过程中，涉及培养“意志力”强调“合作与分享”等目标，寓教于乐中，舞与德同行。
2.闻：教师与家长的沟通是培养人才的桥梁。每个家庭对于孩子学习舞蹈的目的性都是不相同的，大部分家长秉承“修身”片面之道，让孩子接受舞蹈教育，为了形体的挺拔以及气质的出众。另一部分家长希望自己的孩子在以后能在舞蹈方面得到深造，技艺技巧有所提高，以参加舞蹈比赛为目的。所谓因材施教，因为面临的是少年儿童，他们的身心机制还在塑造的阶段，所以想全面且深入了解每一位孩子，需要与家长的沟通并取得反馈，这也可以大大加强自己的教学效果。舞蹈教育的作用不仅仅培养外表的优势，更多是培养孩子的内在修养：自信心、团队协作意识、吃苦耐劳精神、审美价值观、生活情趣等等。影响的是孩子的一生，而不是仅仅在课堂内数几个八拍、学几个舞姿那样简单的事情。
3.问：让思维与身体一齐舞动。在儿童时代，想象力和创造力是无限丰富和惊艳的。在舞蹈课堂应多使用启发式教育，如结合现代舞的一些即兴训练，开拓学生的想象力、创造力，让他们感受到自由舞动的热情与激情。举例：在即兴舞蹈训练中，挑选一首适合儿童聆听的音乐，先播放一遍然后提问“小朋友们，刚才播放的音乐让你们想到了什么小动物”，提问的目的主要是引导小朋友们了解到舞蹈不仅仅是身体展示出美丽的姿态，而且内心是充满着丰富的情感。教师在教授学生遵循规则懂得规范的同时，不能忘记给予学生提问与思考的自由。
4.切：结合以上三点，制定教学计划。“望闻问”之后，就是对症下药的阶段了。我在教学时会观摩不同的教师上课，去学习各种教师不同的教学风格，他们对于不同的班级也会有不一样的要求。无论何种教育类别，对于教师来说最重要的一点是“因材施教”，一刀切的做法是如今兴趣化与个性化教学最不堪的做法之一。笔者向一位有经验的教师请教，她说：“每个班级的孩子都有自身的优点。舞蹈教师所要做的是扩大他们的优点，弥补她们的不足。比如把上大踢腿组合，你教的这个班级学生可能软度并不好，无论如何训练软开度都达不到。如果生拉硬搬软度是没有意义的，对少儿的身心发展都是非常不健康的做法。这时你应该想办法如何标准且规格规范的训练大踢腿。”她接着说了解决办法“我从学生的重心着手训练，软度并不是唯一途径。学生如果重心掌握的好，知道主力腿与动力腿之间如何分配重心与交换重心，再强调中段的稳定与脚掌的稳定，其实大踢腿并不难。”如何解决问题，如何对症下药，才是体现教学质量关键的步骤。
（二）“系统科学辩证法”贯彻教材
1.系统：先主后次，由表及里，循序渐进，统筹兼顾的教学思路。目前四川省少儿舞蹈教育的教材主要是《少儿舞蹈考级教材》，考级的范围按各个年龄层，分为二级至十三级。教材内容包含：基本功、舞姿训练、节奏训练、民间舞以及群舞。设计教案时，先从单一元素开始到组合动作，从单一动律到较高技巧和表现力。以五级教材《藏族舞》举例：①塑造藏族风格性的想象画面。教师在“开范儿”之前可以选择几张藏族人们的照片，口头简要叙述藏族人民生活环境、习惯，以在学习藏族舞之前，让学生脑海中产生画面感，更容易理解到老师所强调的风格性。②“开范儿”从藏族舞体态、颤膝、手位、开始单一训练，打实基础。也可以将一个动作拆分上半身和下半身分开的动作训练。不过，要强调动律性，因为民族民间舞强调的是协调与风格性，有些动作拆分的越细腻反而可能适得其反。③造字成句。将单一元素整合成动作如“扶胯小颤”“藏族跑跳步”等。④重点和难点。在这时可能会遇到各种问题，此时，要求教师对教学内容有足够的掌握，需要教师结合教学实时反馈的效果进行深化和调整。⑤美化加工。增强学生对《藏族舞》组合动作风格性把握、表现力的张力、队形的准确性。
2.科学辩证法：教师教学的过程顺序一定是简单清晰、传神易懂的，但不是一成不变的。在向学生传达一个舞蹈元素或者风格性的时候，一定要运用多种途径，文本介绍、视频观摩、言传身教传达给学生。教师在课前一定要做好备课工作，如遇到教学的问题应该及时查阅视频、文字资料或者向资深教授请教。教师要始终保持自己对于教材的独立思考能力，思辨的看待教材所提供的信息。
三、“师者学不可以已”
师者，传道授业解惑也。少儿舞蹈教育是集学前教育、教育学、心理学、舞蹈学等多学科为一体的“育人育德育美”的事业。拥有综合性的学识才是达到“育人育德育美”效果的决定性关键。“学海无涯”作为一名教师更需要随时保持清新的头脑，含有包容万象新鲜物的态度（比如了解现代舞、拉丁舞等），无论是“书中自有黄金屋”的阅读填识，亦或是“培训工作坊”短期充电，都是教师对于自我提升，自我要求的体现。教舞育人，首先教师自己需要拥有“学不可以已”的精神，再用语言与舞姿潜移默化影响自己的学生。
参考文献：
[1]沈建平. 浅谈少儿舞蹈考级这一社会现象[J]. 大众文艺，2014，10：228.
[2]朱姗姗. 延边少儿舞蹈考级教育现状研究[D].延边大学，2013.
[3]于平. 吕艺生的舞蹈教育观[J]. 北京舞蹈学院学报，2004，03：69-74.
[4]蔡虹. 对少儿舞蹈教育的思考[J]. 北京舞蹈学院学报，2013，03：103-106.
[5]高菲. 浅析少儿舞蹈教育的问题与策略[D].河北大学，2012.