如何充分发挥激励原理在初中语文教学中的效应呢？本文拟从三方面作一粗浅的探讨。
　　一、目标激励
　　语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向、导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力。而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。
　　诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶。但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们运用激励原理为学生确立目标时，不能赵俎代庖，师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高或过低的负效应。
　　二、动机激励
　　动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“起动器”，而“起动器”的开启有多种途径。
　　三、需要激励
　　需要是人类活动的基本动力。学生对学习的需求，则是一切学习动力和学习行为的引发维持和加强的动机源泉。需要愈强烈、愈迫切，由它所引起的学习动机和学习行为就越有力。语文教学中的需要激励，是指教师有针对性地引导学生学习语文的必要性，激发学习语文的欲望，促使学生朝着一定的方向，追求一定的目标，以坚持不懈的行为求得自身的满足，从而提高语文教学质量。
　　保护“后进生”的自尊心，激发他们学习语文的欲望，是需要激励的关键。自尊是学生对获得信心、能力、成就等方面的愿望的心理体验。马斯洛关于需要的金子塔形象地表明，只有实现了“尊重的需要”，才有可能实现“自我实现的需要”——需要的最高境界。一个学生如果失去了自尊心，也就丧失了自信力这个成功的第一要素，其能力的提高只是空话一句，更不用说有什么成就了。
　　需要激励不仅适用于低年级语文和“后进生”的转化工作，也适用于中学语文教学的第一个环节。语文教育工作者应根据需要是随着人的活动不断发展变化的规律，及时地了解学生的需要动态，使激励常激常新，一步步地把学生引入五光十色的语文学习殿堂。