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实验教学示范中心建设工作作为“北京高等学校教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)的重要组成部分,经过五年来的实践,取得了一些成绩和经验,在此进行一下回顾。
北京市实验教学示范中心建设工作回顾
北京市现有各类本科院校63所,其中部委属院校36所,市属院校27所,“985工程”“211工程”学校众多,学科门类齐全,教学及科研实力雄厚,有不少学科在全国高校处于引领地位。自2005年北京市启动实验教学示范中心建设工作以来,市教委高度重视,合理规划,精心组织,保障有力,建立高效的工作机构,组建高水平专家队伍,拟定合理的评审程序,保证了该项工作的稳步推进。同时,北京地区各高校积极响应,以实验教学示范中心建设为契机,提升实践教学的理念,形成完善的实验教学体系,加强实验室建设,强化管理,形成了实验室建设的良好态势。
2005年～2009年,北京市已评选出187个市级实验教学示范中心,向教育部推荐66个并获批52个国家级实验教学示范中心及建设单位,涵盖30大类学科,分布于54所高校,初步建立起一个学科及实验教学中心类型比较齐全,学校类型分布比较合理,有利于创新人才培养的实验教学示范体系。在组织开展实验教学示范中心建设的过程中,北京市主要采取了以下措施:
1.将示范中心建设作为“质量工程”中提升学校实践教学水平,加快学生创新能力培养的重要手段
北京市教委高度重视实验教学示范中心建设,将示范中心建设作为加快高校实验教学改革和实验室建设、促进优质资源整合和共享的重要举措,从提升办学水平和教育质量,加强学生实践能力和创新能力培养的高度,认真规划并组织实施。市委教育工委、市教委召开专题会议,讨论实践教学相关建设问题,于2008年上半年正式下发《关于进一步加强高等学校实践教学工作加快创新人才培养的意见》(京教高[2008]14号),将实验教学示范中心建设,作为提升高校实践教学质量,加快大学生创新能力培养的重要手段。
对实验教学示范中心建设,市教委按学科类别、学校层次及类别分层分类进行规划,指导各高校结合首都经济发展需要和城市功能定位,以及立足北京、引领与示范全国的目标,培育和建设一批示范中心。2005年,市教委规划从2005年～2007年分批建立60个左右市级实验教学示范中心。2007年,根据教育部10号文件精神,调整为到2010年拟建设200个左右的市级实验教学示范中心,扩大了受益面,使实验教学在人才培养质量工程中发挥着越来越重要的作用。
2.分类指导,科学评审,促进高校实验室建设的健康发展
经过几年的摸索,市教委形成了一套较为成熟的评审程序,既照顾了学科分布,又兼顾了部属及市属院校间的平衡。
在评审过程中,市教委采取了评审组初审、现场考察和领导小组终审评议的三个阶段评审方式,除医学类别外均能做到专家回避,保证了评审的公开、公平、公正。通过在申报过程中撰写材料,促使各中心归纳、理顺建设思路和管理体制;在现场考察中,通过专家与学校的交流,学校可以认识到自身的不足;在终审评议中,通过各中心的展示,学校能够互相学习到先进的建设理念和方法。通过这样评建结合的手段,较好地达到了以评促建的效果。
3.加大投入,保障有力,加强了实验教学示范中心建设的整体实力
为了使实验教学示范中心真正在全面提高高校实验教学水平中充分发挥作用,北京市财政设立专项经费,给每个市级实验教学示范中心投入50万元,用于实验中心的后续建设和典型经验的宣传推广。截至2009年底,已累计投入逾7,400万元。
4.相互学习,以评促建,形成各校实验室建设的交流平台
五年来,北京市教委多次举办申报培训班、示范中心交流会等活动,邀请有关负责人及评审专家答疑解惑,邀请建设水平突出的中心进行现场交流;2008年,市教委编撰了《实践与创新能力培养——北京市高等学校实验教学示范中心巡礼》一书,对几年来的示范中心评审工作进行了认真总结,对北京市级实验教学示范中心进行集中展示。这些举措,把好的经验和做法进行交流和推广,带动了其他各类高校实验室和实验教学队伍建设,扩大了示范中心的辐射面和受益面。
北京市实验教学示范中心建设工作取得的成绩
经过五年来的建设,北京高校实验教学示范中心建设取得了较为显著的成绩,主要体现在以下几个方面:
1.教育理念和思想认识有较大提高
各高校领导对实验教学中心建设高度重视,由主管教学的校领导主抓中心建设,2005年～2009年每年申报的中心数量分别为19个、59个、71个、83个和77个,基本呈逐年上升趋势。
通过以评促建,北京各高校普遍提高了认识,建立起了以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以实验教学改革为核心,以实验资源开放共享为基础,以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障,创新、实践新的管理机制,全面提升实验教学水平和实验室使用效益的新的建设理念。
2.实验教学中心建设促进了校内资源整合
实验教学中心是一个综合的大平台,通过建设实验教学中心,推动了各高校的校内管理机制改革。各校通过制定总体发展规划,对校内的人、财、物资源进行整合,集中学校的学科、师资、设备等优势资源,与课程体系改革紧密结合,可以说是一次整体教改,提高了实验资源的建设效益。
3.各具特色的实验教学体系推动了不同层次创新人才培养
各实验教学中心都比较重视与学校人才培养的定位紧密结合,努力形成自身特色。通过多年的努力,基本形成了多层次、模块化的课程体系。实验教学内容更新快,各中心实验项目数平均为191项,比评审前新增15%。综合性、设计性、研究创新性实验所占比例加大,由评审前的平均18%提高到现在的23%。注重实验教学内容与学科建设、科研工程应用和社会实践的结合与融合,初步形成学生自主式、合作式、研究式为主的学习方式,推动了不同层次创新人才培养。
4.实验教学队伍建设取得明显进展
各校普遍重视实验教学队伍建设,中心大多实行校院(系)两级管理、中心主任负责制,通过制定相应的激励政策,提倡院士进实验室,鼓励和支持高水平的教师参加和投入实验教学工作,逐步形成教学、科研创新能力强,结构基本合理,理论教学与实验教学互通,实验教学与科研相结合,核心骨干相对稳定,专、兼职相结合,固定与流动相结合的教师队伍。
5.通过开放大大提升了实验室管理水平
各中心通过制定各类管理制度和考评机制,建立了比较完善的教学质量评价与保证体系,基本建成了網络化的、开放式的实验教学和实验室管理信息平台,在不同程度上实现了实验教学在时间上、内容上和空间上的开放,大大推动了实验室各类资源的共享,形成了良好的网络支撑体系和现代化的高效运行机制。
6.实验教学环境明显改善
在市教委对示范中心建设进行投入的同时,各高校也加大了对实验教学示范中心的投资力度,形成了良好的实验室条件与环境。据统计,2005年～2007年已评的99个北京市级实验教学示范中心学校累计投入经费达3.5亿元,设备总值达21亿多元,比评审前增加22%。充足的建设经费为实验教学示范中心在硬件和软件方面不断提高建设水平提供了强有力的保障。
7.示范辐射作用越来越显著
通过持续建设和推广,各实验教学示范中心在国内外高校间、学科间的交流越来越多,在先进性、导向性和示范性方面所起的作用越来越明显,带动了高校其他类型的实验室共同发展和提高。
实验教学示范中心建设和评审工作中的体会及经验
1.实验教学示范中心建设和评审工作中的体会
通过五年来的市级实验教学示范中心建设和评审,以及国家级实验教学示范中心推荐工作,我们对实验教学示范中心的建设、管理和改革有以下体会:
一是要建设、管理好实验教学示范中心,首先要在实验教学的理念与改革思路上下工夫。要树立科学发展观和新的质量观,进一步明确实验教学指导思想,明确实验教学的定位,处理好理论教学与实验教学、基础实验与创新实验、实验教学与学科建设、实验教学与科学研究、实验教学与创新人才培养的结合关系。
二是要把重点放在进一步深化实验改革和创新发展上。有些成立较早的实验中心,近几年来在深化改革和创新上做得不够,或被一些传统的思想所束缚;而一些高校敢于改革、敢于创新,在某些方面发展很快,超过了一些传统优势学校,这也是一种正常的竞争向上的现象。
三是要积极创造条件,探索有效的实验教学示范中心共享机制。
充分发挥各类实验教学示范中心的示范和辐射作用,进一步提高北京地区高校实验教学水平,加强学生实践能力和创新精神培养。
2.实验教学示范中心建设和评审工作中的经验
我们在五年的建设和评审工作中也积累了一些经验,主要有以下几点:
一是分类指导。由于北京地区高校多、类型广,作为主管部门,市教委在保证公平公正的前提下,也兼顾对不同层次学校、不同类型学校的分类指导,如在评审办法中规定中央部委所属院校与市属院校之间的名额比例,拉开示范中心的层次,使相应层次的学校间更具可比性、可学性;在评审理工类院校时较为重视硬件环境的建设,而在评审经管类院校时则更偏重软件方面的建设。
二是学科布局。北京地区高校学科分布广泛,如何合理布局,以满足首都特殊的城市功能定位对高素质人才的需求,是市教委一直在考虑的问题。每年在评审中,市教委对每个学科大类都会分配一定比例的评审名额,以保证各类学科的点面结合。
三是注重特色。高校实验教学示范中心的评审不是一般意义上的评优,而是要突出特色,突出创新,突出示范作用。尽管有些实验教学中心与学校的主干专业不十分吻合,但很有特色,市教委也会重点关注,予以支持。
对今后实验教学示范中心建设工作的设想
截至2009年,国家级实验教学示范中心评审工作已经结束,将进入持续建设和验收阶段;北京市级实验教学示范中心评审工作也将进入最后一年,对于今后的示范中心建设工作,我们有如下想法:
1.继续坚持分类指导的原则
今后,市教委将继续坚持分类指导的原则,对学科布局进行梳理,针对不同专业门类人才培养的要求,区别对待,细化指导,加强对北京高校专业建设和结构调整的引导。
2.加强对已评示范中心的检查验收
制定实验教学示范中心建设情况检查办法,加强对已评市级示范中心的监测、检查和督促,做好对国家级示范中心建设单位的验收,督促各实验教学中心及时总结建设经验,进一步完善建设方案,加强实验教学和实验室管理信息平台的建设和应用。
3.抓内涵建设
质量和水平的提高,需要长期的积淀,而不是單纯的比面积、比设备,也要贯彻建设节约型社会的思想,注重贵重设备的使用效益和利用率,提倡研制创新型的自制设备,推动教学方法的改革,强化实践教学,注重学生创新能力与团队精神的培养,全面加强学科专业内涵建设。
4.巩固建设成果,加强宣传、推广、共享和交流
创造条件,形成机制,搭建实验教学示范中心的共享机制和平台,通过交流、培训进一步提高实验教学的管理人员与教学人员的水平,加强示范中心建设成果的宣传和推广,培育典型,打造品牌,充分发挥辐射示范作用,带动其他各类高校实验室和实验教学队伍建设,确保实验教学示范中心建设工作取得实效。
高校实验教学示范中心建设工作在促进北京地区高校的实验中心建设、宣传先进的实验教学理念、提高对实验教学的重视等方面起到了很强的推动作用,北京市高校实验教学改革与实验室建设正在进入一个新的发展阶段。在今后的工作中,我们将认真总结“质量工程”实践经验,广泛开展调研咨询,在凝练特色、打造精品的基础上,做好“质量工程”(二期)实施方案的设计论证和规划部署工作,围绕首都高端和新兴产业发展需要,推进专业建设和专业结构调整,加强应用型人才培养,努力实现优质教学资源共享,着力提升高等教育人才培养质量。
(执笔人:张文璐 汪成楚)
[责任编辑:张 雯]
北京市实验教学示范中心建设工作回顾
北京市现有各类本科院校63所,其中部委属院校36所,市属院校27所,“985工程”“211工程”学校众多,学科门类齐全,教学及科研实力雄厚,有不少学科在全国高校处于引领地位。自2005年北京市启动实验教学示范中心建设工作以来,市教委高度重视,合理规划,精心组织,保障有力,建立高效的工作机构,组建高水平专家队伍,拟定合理的评审程序,保证了该项工作的稳步推进。同时,北京地区各高校积极响应,以实验教学示范中心建设为契机,提升实践教学的理念,形成完善的实验教学体系,加强实验室建设,强化管理,形成了实验室建设的良好态势。
2005年～2009年,北京市已评选出187个市级实验教学示范中心,向教育部推荐66个并获批52个国家级实验教学示范中心及建设单位,涵盖30大类学科,分布于54所高校,初步建立起一个学科及实验教学中心类型比较齐全,学校类型分布比较合理,有利于创新人才培养的实验教学示范体系。在组织开展实验教学示范中心建设的过程中,北京市主要采取了以下措施:
1.将示范中心建设作为“质量工程”中提升学校实践教学水平,加快学生创新能力培养的重要手段
北京市教委高度重视实验教学示范中心建设,将示范中心建设作为加快高校实验教学改革和实验室建设、促进优质资源整合和共享的重要举措,从提升办学水平和教育质量,加强学生实践能力和创新能力培养的高度,认真规划并组织实施。市委教育工委、市教委召开专题会议,讨论实践教学相关建设问题,于2008年上半年正式下发《关于进一步加强高等学校实践教学工作加快创新人才培养的意见》(京教高[2008]14号),将实验教学示范中心建设,作为提升高校实践教学质量,加快大学生创新能力培养的重要手段。
对实验教学示范中心建设,市教委按学科类别、学校层次及类别分层分类进行规划,指导各高校结合首都经济发展需要和城市功能定位,以及立足北京、引领与示范全国的目标,培育和建设一批示范中心。2005年,市教委规划从2005年～2007年分批建立60个左右市级实验教学示范中心。2007年,根据教育部10号文件精神,调整为到2010年拟建设200个左右的市级实验教学示范中心,扩大了受益面,使实验教学在人才培养质量工程中发挥着越来越重要的作用。
2.分类指导,科学评审,促进高校实验室建设的健康发展
经过几年的摸索,市教委形成了一套较为成熟的评审程序,既照顾了学科分布,又兼顾了部属及市属院校间的平衡。
在评审过程中,市教委采取了评审组初审、现场考察和领导小组终审评议的三个阶段评审方式,除医学类别外均能做到专家回避,保证了评审的公开、公平、公正。通过在申报过程中撰写材料,促使各中心归纳、理顺建设思路和管理体制;在现场考察中,通过专家与学校的交流,学校可以认识到自身的不足;在终审评议中,通过各中心的展示,学校能够互相学习到先进的建设理念和方法。通过这样评建结合的手段,较好地达到了以评促建的效果。
3.加大投入,保障有力,加强了实验教学示范中心建设的整体实力
为了使实验教学示范中心真正在全面提高高校实验教学水平中充分发挥作用,北京市财政设立专项经费,给每个市级实验教学示范中心投入50万元,用于实验中心的后续建设和典型经验的宣传推广。截至2009年底,已累计投入逾7,400万元。
4.相互学习,以评促建,形成各校实验室建设的交流平台
五年来,北京市教委多次举办申报培训班、示范中心交流会等活动,邀请有关负责人及评审专家答疑解惑,邀请建设水平突出的中心进行现场交流;2008年,市教委编撰了《实践与创新能力培养——北京市高等学校实验教学示范中心巡礼》一书,对几年来的示范中心评审工作进行了认真总结,对北京市级实验教学示范中心进行集中展示。这些举措,把好的经验和做法进行交流和推广,带动了其他各类高校实验室和实验教学队伍建设,扩大了示范中心的辐射面和受益面。
北京市实验教学示范中心建设工作取得的成绩
经过五年来的建设,北京高校实验教学示范中心建设取得了较为显著的成绩,主要体现在以下几个方面:
1.教育理念和思想认识有较大提高
各高校领导对实验教学中心建设高度重视,由主管教学的校领导主抓中心建设,2005年～2009年每年申报的中心数量分别为19个、59个、71个、83个和77个,基本呈逐年上升趋势。
通过以评促建,北京各高校普遍提高了认识,建立起了以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以实验教学改革为核心,以实验资源开放共享为基础,以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障,创新、实践新的管理机制,全面提升实验教学水平和实验室使用效益的新的建设理念。
2.实验教学中心建设促进了校内资源整合
实验教学中心是一个综合的大平台,通过建设实验教学中心,推动了各高校的校内管理机制改革。各校通过制定总体发展规划,对校内的人、财、物资源进行整合,集中学校的学科、师资、设备等优势资源,与课程体系改革紧密结合,可以说是一次整体教改,提高了实验资源的建设效益。
3.各具特色的实验教学体系推动了不同层次创新人才培养
各实验教学中心都比较重视与学校人才培养的定位紧密结合,努力形成自身特色。通过多年的努力,基本形成了多层次、模块化的课程体系。实验教学内容更新快,各中心实验项目数平均为191项,比评审前新增15%。综合性、设计性、研究创新性实验所占比例加大,由评审前的平均18%提高到现在的23%。注重实验教学内容与学科建设、科研工程应用和社会实践的结合与融合,初步形成学生自主式、合作式、研究式为主的学习方式,推动了不同层次创新人才培养。
4.实验教学队伍建设取得明显进展
各校普遍重视实验教学队伍建设,中心大多实行校院(系)两级管理、中心主任负责制,通过制定相应的激励政策,提倡院士进实验室,鼓励和支持高水平的教师参加和投入实验教学工作,逐步形成教学、科研创新能力强,结构基本合理,理论教学与实验教学互通,实验教学与科研相结合,核心骨干相对稳定,专、兼职相结合,固定与流动相结合的教师队伍。
5.通过开放大大提升了实验室管理水平
各中心通过制定各类管理制度和考评机制,建立了比较完善的教学质量评价与保证体系,基本建成了網络化的、开放式的实验教学和实验室管理信息平台,在不同程度上实现了实验教学在时间上、内容上和空间上的开放,大大推动了实验室各类资源的共享,形成了良好的网络支撑体系和现代化的高效运行机制。
6.实验教学环境明显改善
在市教委对示范中心建设进行投入的同时,各高校也加大了对实验教学示范中心的投资力度,形成了良好的实验室条件与环境。据统计,2005年～2007年已评的99个北京市级实验教学示范中心学校累计投入经费达3.5亿元,设备总值达21亿多元,比评审前增加22%。充足的建设经费为实验教学示范中心在硬件和软件方面不断提高建设水平提供了强有力的保障。
7.示范辐射作用越来越显著
通过持续建设和推广,各实验教学示范中心在国内外高校间、学科间的交流越来越多,在先进性、导向性和示范性方面所起的作用越来越明显,带动了高校其他类型的实验室共同发展和提高。
实验教学示范中心建设和评审工作中的体会及经验
1.实验教学示范中心建设和评审工作中的体会
通过五年来的市级实验教学示范中心建设和评审,以及国家级实验教学示范中心推荐工作,我们对实验教学示范中心的建设、管理和改革有以下体会:
一是要建设、管理好实验教学示范中心,首先要在实验教学的理念与改革思路上下工夫。要树立科学发展观和新的质量观,进一步明确实验教学指导思想,明确实验教学的定位,处理好理论教学与实验教学、基础实验与创新实验、实验教学与学科建设、实验教学与科学研究、实验教学与创新人才培养的结合关系。
二是要把重点放在进一步深化实验改革和创新发展上。有些成立较早的实验中心,近几年来在深化改革和创新上做得不够,或被一些传统的思想所束缚;而一些高校敢于改革、敢于创新,在某些方面发展很快,超过了一些传统优势学校,这也是一种正常的竞争向上的现象。
三是要积极创造条件,探索有效的实验教学示范中心共享机制。
充分发挥各类实验教学示范中心的示范和辐射作用,进一步提高北京地区高校实验教学水平,加强学生实践能力和创新精神培养。
2.实验教学示范中心建设和评审工作中的经验
我们在五年的建设和评审工作中也积累了一些经验,主要有以下几点:
一是分类指导。由于北京地区高校多、类型广,作为主管部门,市教委在保证公平公正的前提下,也兼顾对不同层次学校、不同类型学校的分类指导,如在评审办法中规定中央部委所属院校与市属院校之间的名额比例,拉开示范中心的层次,使相应层次的学校间更具可比性、可学性;在评审理工类院校时较为重视硬件环境的建设,而在评审经管类院校时则更偏重软件方面的建设。
二是学科布局。北京地区高校学科分布广泛,如何合理布局,以满足首都特殊的城市功能定位对高素质人才的需求,是市教委一直在考虑的问题。每年在评审中,市教委对每个学科大类都会分配一定比例的评审名额,以保证各类学科的点面结合。
三是注重特色。高校实验教学示范中心的评审不是一般意义上的评优,而是要突出特色,突出创新,突出示范作用。尽管有些实验教学中心与学校的主干专业不十分吻合,但很有特色,市教委也会重点关注,予以支持。
对今后实验教学示范中心建设工作的设想
截至2009年,国家级实验教学示范中心评审工作已经结束,将进入持续建设和验收阶段;北京市级实验教学示范中心评审工作也将进入最后一年,对于今后的示范中心建设工作,我们有如下想法:
1.继续坚持分类指导的原则
今后,市教委将继续坚持分类指导的原则,对学科布局进行梳理,针对不同专业门类人才培养的要求,区别对待,细化指导,加强对北京高校专业建设和结构调整的引导。
2.加强对已评示范中心的检查验收
制定实验教学示范中心建设情况检查办法,加强对已评市级示范中心的监测、检查和督促,做好对国家级示范中心建设单位的验收,督促各实验教学中心及时总结建设经验,进一步完善建设方案,加强实验教学和实验室管理信息平台的建设和应用。
3.抓内涵建设
质量和水平的提高,需要长期的积淀,而不是單纯的比面积、比设备,也要贯彻建设节约型社会的思想,注重贵重设备的使用效益和利用率,提倡研制创新型的自制设备,推动教学方法的改革,强化实践教学,注重学生创新能力与团队精神的培养,全面加强学科专业内涵建设。
4.巩固建设成果,加强宣传、推广、共享和交流
创造条件,形成机制,搭建实验教学示范中心的共享机制和平台,通过交流、培训进一步提高实验教学的管理人员与教学人员的水平,加强示范中心建设成果的宣传和推广,培育典型,打造品牌,充分发挥辐射示范作用,带动其他各类高校实验室和实验教学队伍建设,确保实验教学示范中心建设工作取得实效。
高校实验教学示范中心建设工作在促进北京地区高校的实验中心建设、宣传先进的实验教学理念、提高对实验教学的重视等方面起到了很强的推动作用,北京市高校实验教学改革与实验室建设正在进入一个新的发展阶段。在今后的工作中,我们将认真总结“质量工程”实践经验,广泛开展调研咨询,在凝练特色、打造精品的基础上,做好“质量工程”(二期)实施方案的设计论证和规划部署工作,围绕首都高端和新兴产业发展需要,推进专业建设和专业结构调整,加强应用型人才培养,努力实现优质教学资源共享,着力提升高等教育人才培养质量。
(执笔人:张文璐 汪成楚)
[责任编辑:张 雯]