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人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合数学教学谈一谈网络教学与数学进行整合在培养学生自主学习方面有何优势：
一、计算机网络教学与数学整合在学习方式上能促使学生更加积极主动的学习。
1.计算机网络教学与数学整合能有效地促进学生自主探究与合作交流。
探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，在探究的过程中还要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，通过相互合作共同完成任务。但在常态教学中经常会出现“为合作而合作”的形式主义，但在计算机网络教学中这一现象则能有效被避免，因为学生要通过操作计算机独立解决问题，因此在操作的过程中根本用不着教师要求学生去讨论、合作、探究，合作探究已经成为他们的一种自觉行为。课堂表现为教师刚一布置完任务，学生就自觉地小声研究解题方案，在探究过程中，学生自由地发表自己的见解，具有不同观点的学生可相互补充、相互接纳，形成合力解决问题。在学生讨论的时候，教师也可以根据需要适时地参与进来，形成师生互动、生生互动的局面，使课堂教学气氛变得很融洽。在上机操作中表现为两个人轮流做题，一个学生做完后会主动让出位置请另一个学生做题，培养了与他人合作完成任务的能力。
2.计算机网络教学与数学整合可以因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。
现代教学提倡分层教学，面向全体学生，教学过程要面向学生的各个方面，要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。利用计算机网络教学可有效地改变“一锅煮”的现象，因为计算机教学具有反馈功能，学生的练习可以交给计算机去判断正误，因此在这样的课堂上教师可按学生的不同水平分层设计习题。在设计《两个数量的直接关系》的练习时，我设计了三个文件夹：“基本练习”、“跳一跳”、“聪明屋”。练习时学生们可针对自己的水平有选择地进行，课堂上使每个学生都学有所成，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
二、计算机网络教学与数学整合能大大提高课堂效率。
1.计算机网络教学与数学整合有利于反馈，同时具有激励功能。
数学课堂教学时一个有目的的可控系统。一切有目的的行为都需要反馈，就难以实现对系统的控制。只有利用系统反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。例：选择题：选择适当的条件填在括号上。
大扫除时有8个同学在擦玻璃（）。一共擦了多少块玻璃？每组擦10块，每个同学擦5块
我是这样设计反馈的：用鼠标拖动的方法将正确的答案放到横线上，据软件的功能设有反馈提示，正确的答案放到横线上会自动居中，同时出现一句祝贺的话“恭喜你，答对了”。错误的答案放到横线上定不住，会自动返回到原位，同时出现提示语“答错了，再好好想想！”或“再试一试，你一定能成功！”。通过操作中出现的情况和不同的提示语，学生就能判断出自己答案的正确与否。学生答完题后就能得到及时的反馈，极大地满足了学生平时做完题就想得到老师认可的迫切心情，同时能很快发现自己的问题，当场就可以找到错误的原因，学习效果更佳。
2.计算机网络教学与数学整合可以增大练习容量，提高教学效率。
现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。实际教学时，教师可以根据教学内容借助CAI手段，用以优化教学效果和节奏。勿庸置疑，多媒体信息技术参与教学可大大提高教学效率，这在很多方面都得到了证实，在计算机网络教学与数学进行整合的过程中也能体现这一优势。刚才说过计算机可以及时有效地进行反馈，教师不用再陷入到繁重的判作业劳动中，这样就可以利用节余的时间多给学生安排一些不同的练习，增加练习的密度，开拓学生的视野。在设计《两个数量的直接关系》练习时，我安排了这些题目：选择、判断、用给出的条件编题、填空、看图输入条件编题，每道大题又包含若干小题，这样的练习与书上相比，无论是题目的形式还是数量都增加了很多，增大了课堂的容量，提高了教学效率。
三、利用网络教学可以使数学学习拓展、延伸。
互联网能提供的资料太多太杂乱，但它都给我们提供了一个很好的学习模式。我们可以通过互联网（或Intranet）引导学生抽取所需知识，并加以分析提炼，去除糟粕，教会学生选我所需，用我所用。
培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学是远远不够的，而实践对于知识的理解、掌握和熟练运用又起着重要的作用。所以，培养学生应用数学知识解决问题的能力，还要向课外延伸，利用计算机网络给学生提供条件，让他们能够对自己所学的数学知识自主地进行延伸扩展。
从以上几方面可以看出信息技术与学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。总之，恰当地选准信息技术与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，激发他们学习数学的热情，挖掘他们的数学潜力，把学习的主动权交还给学生，增进了他们热爱数学、学以致用的感情，培养了他们的数学创新能力与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
一、计算机网络教学与数学整合在学习方式上能促使学生更加积极主动的学习。
1.计算机网络教学与数学整合能有效地促进学生自主探究与合作交流。
探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，在探究的过程中还要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，通过相互合作共同完成任务。但在常态教学中经常会出现“为合作而合作”的形式主义，但在计算机网络教学中这一现象则能有效被避免，因为学生要通过操作计算机独立解决问题，因此在操作的过程中根本用不着教师要求学生去讨论、合作、探究，合作探究已经成为他们的一种自觉行为。课堂表现为教师刚一布置完任务，学生就自觉地小声研究解题方案，在探究过程中，学生自由地发表自己的见解，具有不同观点的学生可相互补充、相互接纳，形成合力解决问题。在学生讨论的时候，教师也可以根据需要适时地参与进来，形成师生互动、生生互动的局面，使课堂教学气氛变得很融洽。在上机操作中表现为两个人轮流做题，一个学生做完后会主动让出位置请另一个学生做题，培养了与他人合作完成任务的能力。
2.计算机网络教学与数学整合可以因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。
现代教学提倡分层教学，面向全体学生，教学过程要面向学生的各个方面，要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。利用计算机网络教学可有效地改变“一锅煮”的现象，因为计算机教学具有反馈功能，学生的练习可以交给计算机去判断正误，因此在这样的课堂上教师可按学生的不同水平分层设计习题。在设计《两个数量的直接关系》的练习时，我设计了三个文件夹：“基本练习”、“跳一跳”、“聪明屋”。练习时学生们可针对自己的水平有选择地进行，课堂上使每个学生都学有所成，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
二、计算机网络教学与数学整合能大大提高课堂效率。
1.计算机网络教学与数学整合有利于反馈，同时具有激励功能。
数学课堂教学时一个有目的的可控系统。一切有目的的行为都需要反馈，就难以实现对系统的控制。只有利用系统反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。例：选择题：选择适当的条件填在括号上。
大扫除时有8个同学在擦玻璃（）。一共擦了多少块玻璃？每组擦10块，每个同学擦5块
我是这样设计反馈的：用鼠标拖动的方法将正确的答案放到横线上，据软件的功能设有反馈提示，正确的答案放到横线上会自动居中，同时出现一句祝贺的话“恭喜你，答对了”。错误的答案放到横线上定不住，会自动返回到原位，同时出现提示语“答错了，再好好想想！”或“再试一试，你一定能成功！”。通过操作中出现的情况和不同的提示语，学生就能判断出自己答案的正确与否。学生答完题后就能得到及时的反馈，极大地满足了学生平时做完题就想得到老师认可的迫切心情，同时能很快发现自己的问题，当场就可以找到错误的原因，学习效果更佳。
2.计算机网络教学与数学整合可以增大练习容量，提高教学效率。
现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。实际教学时，教师可以根据教学内容借助CAI手段，用以优化教学效果和节奏。勿庸置疑，多媒体信息技术参与教学可大大提高教学效率，这在很多方面都得到了证实，在计算机网络教学与数学进行整合的过程中也能体现这一优势。刚才说过计算机可以及时有效地进行反馈，教师不用再陷入到繁重的判作业劳动中，这样就可以利用节余的时间多给学生安排一些不同的练习，增加练习的密度，开拓学生的视野。在设计《两个数量的直接关系》练习时，我安排了这些题目：选择、判断、用给出的条件编题、填空、看图输入条件编题，每道大题又包含若干小题，这样的练习与书上相比，无论是题目的形式还是数量都增加了很多，增大了课堂的容量，提高了教学效率。
三、利用网络教学可以使数学学习拓展、延伸。
互联网能提供的资料太多太杂乱，但它都给我们提供了一个很好的学习模式。我们可以通过互联网（或Intranet）引导学生抽取所需知识，并加以分析提炼，去除糟粕，教会学生选我所需，用我所用。
培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学是远远不够的，而实践对于知识的理解、掌握和熟练运用又起着重要的作用。所以，培养学生应用数学知识解决问题的能力，还要向课外延伸，利用计算机网络给学生提供条件，让他们能够对自己所学的数学知识自主地进行延伸扩展。
从以上几方面可以看出信息技术与学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。总之，恰当地选准信息技术与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，激发他们学习数学的热情，挖掘他们的数学潜力，把学习的主动权交还给学生，增进了他们热爱数学、学以致用的感情，培养了他们的数学创新能力与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。