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摘要：“课堂表演”在英语教学中起着不可估量的作用，它可以活跃课堂气氛，激发学生的积极性，丰富学生的第二课堂，陶冶学生的情操。学以致用，以达到英语教育教与学的目的。
关键词：英语教学学习兴趣 课堂表演
“课堂表演”就是将某课文、英语课外阅读材料进行加工、整理，改编成小品或微型话剧，以对话的形式在课堂上进行表演，当然，也可在课外活动和校园文艺汇演时进行表演。“课堂表演”的时间长短不一，短的只有三五分钟。它的运用，可使更多的学生积极参与，激发学生的学习兴趣。当然，开始时学生表演起来较为困难，只能进行简单的对白。如果强调语气、表情和动作时，多数学生就会忘掉词句；如果过分强调词句，就会忘记动作表情。后来，随着学生所学知识的增多，并给予其指导、示范，使他们深受启发，兴趣浓厚，再表演时，就有了一定的感觉，有时还有较好的发挥。英语表演在教学中的作用，主要体现在以下几个方面：
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
心理学告诉我们：“兴趣是人们对某种事物的心理倾向。”通俗地讲，就是人喜欢某种事物，它就具有了强烈的驱动力。怎样才能最大限度调动学生的学习兴趣，并使之保持长久？以前，在教学中曾经用过卡片、图画、实物，配合以录音机、投影仪等多种教学手段，并利用过对话、复述、背诵等多种教学方式，但都未能最大限度调动学生的学习兴趣。为了激发学生们的学习兴趣，调动学生的积极性，我就想出了让他们进行课堂表演。如：在上初中英语第一册第70课时，我利用课文内容让学生进行表演，文中的内容是Lucy和Lily放风筝。我首先用了自制的一个简单的风筝，进行课文对话，学生们对文中的对话有了一个初步的印象。然后叫了几个学生上台来示范，大家对表演中的角色有了进一步了解。然后，我再指正一些语音、语调，最后让学生自由组合四人一组，进行表演准备。几分钟之后，我们进行分组比赛。学生们争先恐后，学生们主动、大胆、愉快地参与表演，使得课堂气氛更加活跃，学生的听、说、读、识记、理解和英语初步运用的能力也在表演中得到不同程度提高。
二、有利于学生记忆所学知识，提高记忆效果
在英语教学中，有些学生成绩不好的主要原因就是对所学的知识内容没有及时巩固复习。心理学专家说：“有意识记，优于无意识记。”而利用课文进行表演，能促使学生在主动的状态下有目的复习巩固所学知识，及时强化所学英语知识，从而抑制遗忘。同时也克服了学习的单调性与枯燥性，有利于促进其英语学习。在教学过程的某个阶段，要对所学知识进行最初的识记来加强长久记忆，而采用表演形式可以提高学生识记的积极性。任务明确地记下必要的词汇和语句，记忆的内容具有明确规定性，词在句中说，句在表演中得以复现，识记的词汇语句又在情景表演中得到巩固，加强了理解，而深刻理解又有助于长久记忆。因此，表演有利于学生对英语的进一步巩固复习，形成良性循环。
三、“课堂表演”创造语言环境，提供英语实践氛围
英语教学的目的，是在规定的教材范围内，培养学生运用英语的听、说、读、写能力。我们说英语是一门语言学科，学习英语的目的就是要学以致用，使之成为交际的工具。然而，在我们这样的普通中学，不可能有学生实践的空间，没有能经常运用英语的语言情境和机会。“课堂表演”为学生提供了英语实践的机会和条件，提供了英语交际的情境和语言氛围，英语的教学目的，听、说也可以通过表演得到体现，因而促进了英语教学，并收到良好的效果。
四、“课堂表演”为第二英语课堂提供了新的形式
学生们为了准备要进行的“课堂表演”，一般课后就组成了对话小组。在编排的形式上，他们有的采取对话表演，有的采取记忆游戏等各种形式，既复习巩固了课堂知识，提供了表达英语的机会，又使课外活动增添了趣味性与娱乐性。活动中除了课本上的内容外，学生还可利用课外读物自编自演，丰富了第二课堂的内容与形式。
五、“课堂表演”寓美育于英语教学中
表演无论是在课堂内，在第二课堂上，还是在正式的舞台上，都能潜移默化地对学生渗透着美育。实践证明：在教师的指导下，学生们正确的语音、语调，流畅的话感，恰当的动作、表情，学生亲手制作的道具和背景，无不体现出表演者在表现美、创造美，观看者同时也在欣赏美、感受美。它使学生们不知不觉地熏陶在美的愉悦中，不知不觉地陶冶情操，起到了寓美育于教学之中的功效。
总之，英语课堂表演，要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样。它对教学的促进作用是多方面的，它有助于学生成绩的提高，有助于提高学生英语学习的积极性。它作为一种英语教学手段，是值得我们广泛运用的。
参考文献：
[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,
2003.
[2]张成.英语教学基本技巧100例[M].杭州:浙江教育出版社,
1986.
（南京市江宁区铜山初级中学）
关键词：英语教学学习兴趣 课堂表演
“课堂表演”就是将某课文、英语课外阅读材料进行加工、整理，改编成小品或微型话剧，以对话的形式在课堂上进行表演，当然，也可在课外活动和校园文艺汇演时进行表演。“课堂表演”的时间长短不一，短的只有三五分钟。它的运用，可使更多的学生积极参与，激发学生的学习兴趣。当然，开始时学生表演起来较为困难，只能进行简单的对白。如果强调语气、表情和动作时，多数学生就会忘掉词句；如果过分强调词句，就会忘记动作表情。后来，随着学生所学知识的增多，并给予其指导、示范，使他们深受启发，兴趣浓厚，再表演时，就有了一定的感觉，有时还有较好的发挥。英语表演在教学中的作用，主要体现在以下几个方面：
一、激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
心理学告诉我们：“兴趣是人们对某种事物的心理倾向。”通俗地讲，就是人喜欢某种事物，它就具有了强烈的驱动力。怎样才能最大限度调动学生的学习兴趣，并使之保持长久？以前，在教学中曾经用过卡片、图画、实物，配合以录音机、投影仪等多种教学手段，并利用过对话、复述、背诵等多种教学方式，但都未能最大限度调动学生的学习兴趣。为了激发学生们的学习兴趣，调动学生的积极性，我就想出了让他们进行课堂表演。如：在上初中英语第一册第70课时，我利用课文内容让学生进行表演，文中的内容是Lucy和Lily放风筝。我首先用了自制的一个简单的风筝，进行课文对话，学生们对文中的对话有了一个初步的印象。然后叫了几个学生上台来示范，大家对表演中的角色有了进一步了解。然后，我再指正一些语音、语调，最后让学生自由组合四人一组，进行表演准备。几分钟之后，我们进行分组比赛。学生们争先恐后，学生们主动、大胆、愉快地参与表演，使得课堂气氛更加活跃，学生的听、说、读、识记、理解和英语初步运用的能力也在表演中得到不同程度提高。
二、有利于学生记忆所学知识，提高记忆效果
在英语教学中，有些学生成绩不好的主要原因就是对所学的知识内容没有及时巩固复习。心理学专家说：“有意识记，优于无意识记。”而利用课文进行表演，能促使学生在主动的状态下有目的复习巩固所学知识，及时强化所学英语知识，从而抑制遗忘。同时也克服了学习的单调性与枯燥性，有利于促进其英语学习。在教学过程的某个阶段，要对所学知识进行最初的识记来加强长久记忆，而采用表演形式可以提高学生识记的积极性。任务明确地记下必要的词汇和语句，记忆的内容具有明确规定性，词在句中说，句在表演中得以复现，识记的词汇语句又在情景表演中得到巩固，加强了理解，而深刻理解又有助于长久记忆。因此，表演有利于学生对英语的进一步巩固复习，形成良性循环。
三、“课堂表演”创造语言环境，提供英语实践氛围
英语教学的目的，是在规定的教材范围内，培养学生运用英语的听、说、读、写能力。我们说英语是一门语言学科，学习英语的目的就是要学以致用，使之成为交际的工具。然而，在我们这样的普通中学，不可能有学生实践的空间，没有能经常运用英语的语言情境和机会。“课堂表演”为学生提供了英语实践的机会和条件，提供了英语交际的情境和语言氛围，英语的教学目的，听、说也可以通过表演得到体现，因而促进了英语教学，并收到良好的效果。
四、“课堂表演”为第二英语课堂提供了新的形式
学生们为了准备要进行的“课堂表演”，一般课后就组成了对话小组。在编排的形式上，他们有的采取对话表演，有的采取记忆游戏等各种形式，既复习巩固了课堂知识，提供了表达英语的机会，又使课外活动增添了趣味性与娱乐性。活动中除了课本上的内容外，学生还可利用课外读物自编自演，丰富了第二课堂的内容与形式。
五、“课堂表演”寓美育于英语教学中
表演无论是在课堂内，在第二课堂上，还是在正式的舞台上，都能潜移默化地对学生渗透着美育。实践证明：在教师的指导下，学生们正确的语音、语调，流畅的话感，恰当的动作、表情，学生亲手制作的道具和背景，无不体现出表演者在表现美、创造美，观看者同时也在欣赏美、感受美。它使学生们不知不觉地熏陶在美的愉悦中，不知不觉地陶冶情操，起到了寓美育于教学之中的功效。
总之，英语课堂表演，要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样。它对教学的促进作用是多方面的，它有助于学生成绩的提高，有助于提高学生英语学习的积极性。它作为一种英语教学手段，是值得我们广泛运用的。
参考文献：
[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,
2003.
[2]张成.英语教学基本技巧100例[M].杭州:浙江教育出版社,
1986.
（南京市江宁区铜山初级中学）