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摘 要：高校的校园文化是高等教育研究领域内的一个重要问题。笔者从“以人为本”的视角，通过对美国的注重发展学生个性的校园文化的具体阐述与辨证认识，发掘其蕴含的人本教育理念，从而得出对于我国校园文化建设的一些启示。
关键词：美国；校园文化；以人为本；个性发展
随着高等教育的国际化趋势日益增强，学习和借鉴国外的高等教育经验显得尤为重要。美国的校园文化相对于中国更具特色，本文主要就其注重学生个性发展的角度作一阐述，探索其内在的人本理念，为我国的校园文化建设提供借鉴。
1． 引言
1．1 校园文化概述。一般认为，校园文化是整个社会文化及德育环境的重要组成部分，也是高校思想政治教育的重要形式。从形态上，校园文化可分为物质文化、制度文化和精神文化。物质文化包括学校的校舍及各种教育教学设施，是构建和谐校园的物质基础；制度文化包括学校教育教学管理的各种规章制度和学校教育教学的行为准则，是构建和谐校园的制度保障；精神文化作为校园文化的核心内容，包括学校的办学理念、育人目标、校报校刊、学校网页、师德师风和文体活动等非物质校园文化，即狭义上的校园文化。
1．2 以人为本理念在校园文化中的体现。首先，“以人为本”理念的基本内涵主要包括：促进人的全面而自由的发展；尊重人的社会属性，也就是处理好个体与自然的关系、个体与他人的关系、个体与社会的关系以及个体与国家的关系等；尊重人的生物属性，即尊重个体的精神需求与情感需求。校园文化可以从各个层面体现“以人为本”的教育理念。首先，学生是主体，是教育服务的消费者，教师、管理人员是服务者。在以人为本的教育理念下，作为一般消费者，学生有权利根据自己的需要、喜好、能力选择自己的消费要求。教师要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切[1]。其次，学生需求得到满足，潜能得到发挥。一方面，教师与学生的地位是平等的，这有利于师生之间的良好互动；另一方面，教师要注重引导学生培养良好的创新意识和创造能力。最后，构建人本和谐的校园文化。这是校园文化建设中人本理念的最直接的体现，即用其指导教育实践。
2．美国校园文化的“个性化”体现
校园文化既然作为社会文化系统的一个组成部分，必然要受到社会文化系统中其他因素的影响，这些因素包括美国的传统文化、社会制度及教育体制三个方面。作为一个多民族、多宗教文化传统的国家，美国推崇自由平等、个人主义、英雄主义、实用主义的“美国精神”。他们追求个人享受，放任个性，自由发展，不仅包括个人物质利益的追求与满足，还包括个人意志和自我的实现[2]。另外，作为一个实行资本主义制度的国家，它有着充分发育的市场经济、系统完备的法律体系以及严谨高效的管理制度，相应地也需要以资本主义经济基础的要求为基础的思想自由和学术自由[3]。而美国宪法中未涉及教育，教育的管理权主要在各州，联邦政府和州政府分别有教育的立法权。另外，美国的教育立法为学校自治提供了充分的法律保障，这就从一定程度上说明美国的高等教育具备了充分发展学生个性的社会大环境。在这种社会背景之下，美国高校校园文化具体体现在以下几个方面：
2．1 文化设施建设体现人本理念。美国的高校凭借其自身雄厚的经济实力，在宿舍、图书馆的建设等方面，为校园文化繁荣奠定了坚实的物质基础。例如，美国大部分学生宿舍附设学习、文体、生活设施，有的还有大型的自助餐厅。宾夕法尼亚大学较大规模的学生宿舍均有计算机房、自修室、图书资料室、电视房、小健身房、乒乓室、棋类室，一些房价较高的宿舍楼还设有小教室，供住在该楼的教师帮助学生辅导或一起讨论[4]。这很好地体现了其以人为本，关爱学生的办学理念。
2 ．2 课堂教学方式注重个性发展。学校注重实行个性化的教学，建立平等融洽的师生关系。教师需根据自己的知识、能力及个性特点运用适合自己的教学模式，以个性化的教学影响学生的个性化发展。学生通过获得适合个人的独特的知识经验、学习能力和学习方式，从而发展自我个性。大学给学生很大的自由空间，让其在宽松的环境中自由地发展[5]。此外，美国的高校注重建立平等的师生关系，这一点可通过其课堂氛围活跃，学生积极参与讨论等方面得到体现。
2．3 重视社团活动中学生主体性的发挥。美国高校的社团管理制度十分健全，社团活动内容及方式由学生自主决定，其高校学生社团十分活跃。学校不仅提供学术理论和组织管理方面的指导，还为其顺利开展创设相应的条件。例如在经费方面，乔治敦大学对一些符合条件的学生社团组织提供大量的活动经费，而且由与社团类别、活动内容相近或相关的学校部门具体负责。学校还允许学生社团在校内开设部分盈利性服务项目，将其盈利所得作为社团活动经费[6]。学生对社团活动的积极参与，不仅得益于这种健全的社团管理制度，更为重要的是，活动的内容与方式可以完全由学生自主讨论决定，活动氛围更是充满了自由和民主。学生通过自主设计活动计划和方案，在活动中体验快乐，获得技能，从而求得个性的发展。
3．美国“个性化”校园文化的人本思考
相对于我国的高校校园文化，更加注重学生个性发展的美国校园文化可谓有利有弊。
一方面，在人本理念的指导下，它更强调学生的个性发展及其需求的满足，特别是通过其鲜明的校园文化，对学生的独立性、主动性以及创造性进行适当的引导。这既有利于学生个性的充分表现和发展，也有利于学生多种素质和能力的提高，以及学生潜能的充分发挥，最终符合“以人为本”的基本理念。
另一方面，过分注重学生的个性发展，放任其张扬个性而无所顾忌，而缺乏对其群体价值观的必要引导，会造成学生个性的过分张扬，进而造成学生盲目尊崇个人英雄主义，既在一定程度上削弱了学校对其行为及方式的影响力，对于学校的管理以及学生的长远发展也会造成不利影响。
4． 对我国的校园文化建设的启示
如上所述，由于传统文化、社会制度及教育体制的不同，我国的校园文化与美国存在很大的差异。对美国“个性化”校园文化的辨证认识，对于当前我国校园文化的建设具有重要的指导意义。总体上讲，应当在吸收美国校园文化中合理部分的同时，充分发掘我国优良的教育传统，推进我国大学校园文化建设。具体如下：
4．1 完善校园的硬件建设，营造良好的育人氛围。校园的物质文化往往直接通过硬件设施的建设得以体现。对于前文涉及到的美国校园文化设施，我们应当合理地吸收其精华，部分地仿效西方校园的建筑风格和环境布局，设立既体现中国传统民族特色又反映科学精神的具有代表性的人物雕塑、伟人名言等。让学校的硬件建设更多地富有文化内涵和人文气息，从而潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为，最终营造出育人为本的校园氛围。
4．2 树立正确的办学理念，确立完善的制度文化。校园制度文化体现了学校特有的管理理念和运行机制。学校应当营造一种规范有序、富有人文气息的制度文化，为和谐的校园文化作补充。学校的制度文化建设既要体现学校的特色，又要充分体现以人为本，为学生的个性发展提供良好的制度环境。具体而言，通过对课程制度、教学制度及学生管理制度的适度完善，赋予其更多的人文关怀，真正体现学校育人为本的办学理念。
总之，美国的“个性化”校园文化所反映出来的人本理念，对于当前我国的校园文化建设具有重要的借鉴意义。从物质、制度层面来看，其赋有人本特色的校园文化对于学生的个性发展是极为有利的，这同样是一个值得广大高等教育学者深思的问题。
参考文献
[1]中国传媒大学高等教育学会.高教教学与管理实践研究[M]
[2]靳珠.中美校园文化比较及启示[J].
[3]王杰,张鹏.美国大学文化的特点及对我们的启示—对美国四所大学的考察分析[J].
[4]薛沛建.高校后勤社会化全球视野[M].
[5]黄静潇.美国大学校园文化建设的特点[J]
[6]李好.美国高校校园文化建设的特点及启示[J]
关键词：美国；校园文化；以人为本；个性发展
随着高等教育的国际化趋势日益增强，学习和借鉴国外的高等教育经验显得尤为重要。美国的校园文化相对于中国更具特色，本文主要就其注重学生个性发展的角度作一阐述，探索其内在的人本理念，为我国的校园文化建设提供借鉴。
1． 引言
1．1 校园文化概述。一般认为，校园文化是整个社会文化及德育环境的重要组成部分，也是高校思想政治教育的重要形式。从形态上，校园文化可分为物质文化、制度文化和精神文化。物质文化包括学校的校舍及各种教育教学设施，是构建和谐校园的物质基础；制度文化包括学校教育教学管理的各种规章制度和学校教育教学的行为准则，是构建和谐校园的制度保障；精神文化作为校园文化的核心内容，包括学校的办学理念、育人目标、校报校刊、学校网页、师德师风和文体活动等非物质校园文化，即狭义上的校园文化。
1．2 以人为本理念在校园文化中的体现。首先，“以人为本”理念的基本内涵主要包括：促进人的全面而自由的发展；尊重人的社会属性，也就是处理好个体与自然的关系、个体与他人的关系、个体与社会的关系以及个体与国家的关系等；尊重人的生物属性，即尊重个体的精神需求与情感需求。校园文化可以从各个层面体现“以人为本”的教育理念。首先，学生是主体，是教育服务的消费者，教师、管理人员是服务者。在以人为本的教育理念下，作为一般消费者，学生有权利根据自己的需要、喜好、能力选择自己的消费要求。教师要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切[1]。其次，学生需求得到满足，潜能得到发挥。一方面，教师与学生的地位是平等的，这有利于师生之间的良好互动；另一方面，教师要注重引导学生培养良好的创新意识和创造能力。最后，构建人本和谐的校园文化。这是校园文化建设中人本理念的最直接的体现，即用其指导教育实践。
2．美国校园文化的“个性化”体现
校园文化既然作为社会文化系统的一个组成部分，必然要受到社会文化系统中其他因素的影响，这些因素包括美国的传统文化、社会制度及教育体制三个方面。作为一个多民族、多宗教文化传统的国家，美国推崇自由平等、个人主义、英雄主义、实用主义的“美国精神”。他们追求个人享受，放任个性，自由发展，不仅包括个人物质利益的追求与满足，还包括个人意志和自我的实现[2]。另外，作为一个实行资本主义制度的国家，它有着充分发育的市场经济、系统完备的法律体系以及严谨高效的管理制度，相应地也需要以资本主义经济基础的要求为基础的思想自由和学术自由[3]。而美国宪法中未涉及教育，教育的管理权主要在各州，联邦政府和州政府分别有教育的立法权。另外，美国的教育立法为学校自治提供了充分的法律保障，这就从一定程度上说明美国的高等教育具备了充分发展学生个性的社会大环境。在这种社会背景之下，美国高校校园文化具体体现在以下几个方面：
2．1 文化设施建设体现人本理念。美国的高校凭借其自身雄厚的经济实力，在宿舍、图书馆的建设等方面，为校园文化繁荣奠定了坚实的物质基础。例如，美国大部分学生宿舍附设学习、文体、生活设施，有的还有大型的自助餐厅。宾夕法尼亚大学较大规模的学生宿舍均有计算机房、自修室、图书资料室、电视房、小健身房、乒乓室、棋类室，一些房价较高的宿舍楼还设有小教室，供住在该楼的教师帮助学生辅导或一起讨论[4]。这很好地体现了其以人为本，关爱学生的办学理念。
2 ．2 课堂教学方式注重个性发展。学校注重实行个性化的教学，建立平等融洽的师生关系。教师需根据自己的知识、能力及个性特点运用适合自己的教学模式，以个性化的教学影响学生的个性化发展。学生通过获得适合个人的独特的知识经验、学习能力和学习方式，从而发展自我个性。大学给学生很大的自由空间，让其在宽松的环境中自由地发展[5]。此外，美国的高校注重建立平等的师生关系，这一点可通过其课堂氛围活跃，学生积极参与讨论等方面得到体现。
2．3 重视社团活动中学生主体性的发挥。美国高校的社团管理制度十分健全，社团活动内容及方式由学生自主决定，其高校学生社团十分活跃。学校不仅提供学术理论和组织管理方面的指导，还为其顺利开展创设相应的条件。例如在经费方面，乔治敦大学对一些符合条件的学生社团组织提供大量的活动经费，而且由与社团类别、活动内容相近或相关的学校部门具体负责。学校还允许学生社团在校内开设部分盈利性服务项目，将其盈利所得作为社团活动经费[6]。学生对社团活动的积极参与，不仅得益于这种健全的社团管理制度，更为重要的是，活动的内容与方式可以完全由学生自主讨论决定，活动氛围更是充满了自由和民主。学生通过自主设计活动计划和方案，在活动中体验快乐，获得技能，从而求得个性的发展。
3．美国“个性化”校园文化的人本思考
相对于我国的高校校园文化，更加注重学生个性发展的美国校园文化可谓有利有弊。
一方面，在人本理念的指导下，它更强调学生的个性发展及其需求的满足，特别是通过其鲜明的校园文化，对学生的独立性、主动性以及创造性进行适当的引导。这既有利于学生个性的充分表现和发展，也有利于学生多种素质和能力的提高，以及学生潜能的充分发挥，最终符合“以人为本”的基本理念。
另一方面，过分注重学生的个性发展，放任其张扬个性而无所顾忌，而缺乏对其群体价值观的必要引导，会造成学生个性的过分张扬，进而造成学生盲目尊崇个人英雄主义，既在一定程度上削弱了学校对其行为及方式的影响力，对于学校的管理以及学生的长远发展也会造成不利影响。
4． 对我国的校园文化建设的启示
如上所述，由于传统文化、社会制度及教育体制的不同，我国的校园文化与美国存在很大的差异。对美国“个性化”校园文化的辨证认识，对于当前我国校园文化的建设具有重要的指导意义。总体上讲，应当在吸收美国校园文化中合理部分的同时，充分发掘我国优良的教育传统，推进我国大学校园文化建设。具体如下：
4．1 完善校园的硬件建设，营造良好的育人氛围。校园的物质文化往往直接通过硬件设施的建设得以体现。对于前文涉及到的美国校园文化设施，我们应当合理地吸收其精华，部分地仿效西方校园的建筑风格和环境布局，设立既体现中国传统民族特色又反映科学精神的具有代表性的人物雕塑、伟人名言等。让学校的硬件建设更多地富有文化内涵和人文气息，从而潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为，最终营造出育人为本的校园氛围。
4．2 树立正确的办学理念，确立完善的制度文化。校园制度文化体现了学校特有的管理理念和运行机制。学校应当营造一种规范有序、富有人文气息的制度文化，为和谐的校园文化作补充。学校的制度文化建设既要体现学校的特色，又要充分体现以人为本，为学生的个性发展提供良好的制度环境。具体而言，通过对课程制度、教学制度及学生管理制度的适度完善，赋予其更多的人文关怀，真正体现学校育人为本的办学理念。
总之，美国的“个性化”校园文化所反映出来的人本理念，对于当前我国的校园文化建设具有重要的借鉴意义。从物质、制度层面来看，其赋有人本特色的校园文化对于学生的个性发展是极为有利的，这同样是一个值得广大高等教育学者深思的问题。
参考文献
[1]中国传媒大学高等教育学会.高教教学与管理实践研究[M]
[2]靳珠.中美校园文化比较及启示[J].
[3]王杰,张鹏.美国大学文化的特点及对我们的启示—对美国四所大学的考察分析[J].
[4]薛沛建.高校后勤社会化全球视野[M].
[5]黄静潇.美国大学校园文化建设的特点[J]
[6]李好.美国高校校园文化建设的特点及启示[J]