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在跨入新千年之际，惠阳高级中学（高中部）大胆创新办学体制，引入民间资本，走公办民助发展之路的方式，突破了办学规模局限的瓶颈，实现了初、高中分离办学，跨入了广东省首批国家级示范性高中行列，走上了跨越式发展之路。
随着学校规模的扩大和本地区学校间竞争的加剧，学校管理和教育教学质量的压力也越来越大，我们深刻认识到，传统的学校管理制度已不适应学校的发展，而现代学校管理制度，借鉴现代企业精神和现代企业的最新管理成果，结合现代学校教育的特点，与传统学校管理制度形成本质的区别。因此，构建现代学校管理制度，是教育管理的一次重大创新，是提升学校管理水平，打造优质学校品牌，增强学校核心竞争力和可持续性发展能力的关键。
一、以三元管理目标责任制为载体，构建现代学校管理制度
邓小平同志说“制度才是靠得住的东西”。我们认为，依靠制度创新和完善学校管理制度是构建现代学校管理制度的关键，为此，我们高度重视制度创新工作，确立了制度管事、管理育人的思想，以“制度化、规范化、职责化、激励化”来统览学校的各项工作。学校成立了专门小组，整理、修订和完善以三大制度体系为核心的学校管理制度，即《学校管理制度体系》《高考评价奖励制度体系》《教学质量评价奖励体系》等，规范各类规章制度，强化管理，使学校常规成为师生员工的自觉行动，促进学校工作规范化、科学化、制度化。
我校是一所有70个教学班、4000多学生的全寄宿大型高中，学生思想素质和文化水平参差不齐，管理难度很大。教师来源多元化，结构比较复杂。针对这些情况，我校提出在全校施行大管理、大德育、大教育，从科学的管理入手，向管理要质量、向管理求办学的最优化，让学校行政人员的工作主动性得以充分发挥，让教师的主人翁意识得以充分发挥，让学生的潜能得以充分的发挥。为此，学校出台了三元管理目标责任制等措施和办法。
1．行政管理责任制：行政值日检查通报制，行政领导定期考核评议制，校长、主任听课评课制。
2．教学管理责任制：教务处副主任分管年级教学的责任制，备课组长对学科成绩的责任制，教学目标的评估制。
3．政教管理的三环节：以班级建设为核心，强化班级管理，提高班主任的管理能力。以宿舍管理为重点，培养学生良好的行为习惯和主人翁意识。以建设良好校风为目标，打造惠高教育教学品牌。
我校构建了以目标管理为核心、以岗位职责为基础、以评价考核为驱动力、以信息反馈为补充的目标管理模式，形成了“千斤重担众人挑，人人身上有指标”的目标管理体系，建立了《教职工岗位职责》制度和教师专业档案，将教职工教书育人、管理育人、服务育人绩效纳入评奖、评先、绩效工资评定以及年度考评中。
在教学管理方面，我们坚持创新，改革教学评估体系；改进教学方法，提高课堂教学效率；重视师资队伍培训，落实名师工程；加强科组（备课组）建设，加大教研和集体备课力度；强化学法指导，活跃第二课堂。
在德育工作方面，我们敢于实践，敢于创新，努力探索惠高特色的德育管理制度，创建了“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，制度育人”的良好环境和机制。具体表现在：
1．构建德育大体系。构建了“三位一体”（学校、家庭和社会）的开放性德育格局，扩大了德育资源和渠道；构建“三级一体”（班级、年级、政教处三级一体）的规范性德育体系；构建“三会一体”（团委会、学生会和志愿者学会等）的自主性德育体系。
2．健全德育管理制度。根据国家《中学德育大纲》的要求，学校制定了《广东惠阳高级中学高中部学生管理条例》《广东惠阳高级中学高中部内宿生管理条例》等条例以及二十个学生管理规程，建立了符合素质教育要求，关注学生个性发展的学生品德行为综合评价制度，定期对学生进行考核。
3．实施月“主题教育”制度。以“育人为本，健康成长，发展人生”为核心价值观，学校根据学生不同发展阶段的认知能力、行为方式和行为表现，合理规划三个年级德育主题内容，做到月月有教育主题，对学生进行有针对性的教育，促进学生优良思想道德品质的形成。
4．推行学生导师制度。导师的任务是导德、导品、导行、导学，营造全员育人、全过程育人、全方位育人的教育氛围，推动师生间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到了“教师人人是导师，学生个个受关爱。”充分满足了学生个体成长、发展的正常需求，取得了良好效果。
5．实施学生“八个一”（一身正气、一颗爱心、一份各科优良的成绩单、一副强健的体魄、一口标准的普通话、一口流利的外语、一手漂亮的钢笔字、一项文体或科技、劳动特长）合格制度。将“育人为本，健康成长，发展人生”核心价值观落实到教育教学活动中，培养学生“三个学会”：学会动手动脑，学会做人做事，学会生存生活。
6．心理健康教育出特色。开展个别咨询、团体咨询，为每一届新生建立心理健康档案，举办心理健康教育讲座和心理健康教育活动周，开设心理辅导课程，创办《心理导报》，还联合惠州信息港创建了“心雨”心理咨询网站。
7．实行学生自我管理制度。学校提倡“自我管理，自主发展”，实行班级值周制，在值日行政的带领下，参与学校的管理活动。让学生自主教育，自主管理，自主服务，自主发展，让学生自己策划，自己组织，自己实施开展活动。
在构建现代学校管理制度的实践中，我们认识到学校制度的健全与完善是提高管理效能的前提，但仅有健全完善的制度是不够的，还必须有全体员工强烈的制度意识作保证，有保障制度顺畅实施的和谐环境作支撑。
二、以人为本，构建和谐发展的人文环境
学校规章制度是“学校所以立之大本”，但仅依靠制度管理是不行的。规章制度约束规范的对象是人，学校管理本质上是人的管理，所以构建现代学校管理制度必须遵循“以人为本”的原则，体现人文关怀。只有领导与教师、教师与教师、学生与教师之间融洽相处，才能增强学校的向心力和凝聚力，形成团结向上的氛围，才能构建和谐发展的人文环境。
“关注每一个学生，为学生健康成长服务”是惠高一切工作的中心，那么由谁来实现对学生的关注呢？是教师！实践表明，学校的每项工作都离不开教师这个主体，只有主体强了，学生才能随之而强。这种理念是对“以人为本”管理方式的升华，是现代学校管理制度的重要内涵。尊重每一位教师，要体现在学校的方方面面，因为教师的发展是教师个人最大的幸福，是学生最大的幸福，是学校强大的标志，同时教师的责任意识和服务意识也是学校可持续发展的根本。
学校重视教师的情感管理，以人为本，给教师更多的人文关怀。创设舒适的办公环境，提供良好的生活设施和服务，组织丰富多彩的文娱体育活动。学校开展了科学化民主管理，行政领导的能力绩效由师生民主评议；工会组织的趣味教工运动会、歌咏会、演讲比赛等活动加深了教师之间的理解交流。
学校注重提升教师工作的成就感，每年教师节都评选“优秀班主任” “优秀教师” “优秀职工” “功勋班主任”等，树立典型，推广他们的典型经验，在教职工中营造团结协作、爱岗敬业、乐于奉献的师德氛围。以人为本的科学管理，和谐的工作氛围，促进了教师专业的发展，塑造了学校优秀的教师群体。近两年，100多名教职工受到了各级政府和教育部门的表彰和奖励。
学校、教师、学生三者和谐发展，才能实现学校管理的现代化。学校坚持“以生为本”的原则，教师以情感人，以理服人，以智启人，启发诱导，用自己的人格魅力影响学生。学校也根据未成年人可塑性大的特点，要求教师尊重学生，关心爱护学生，适时给予引导和帮助。学校注重学生的心声，设立了学生信息反馈箱和“校长接待日”，定期召开学生信息反馈座谈会，使学生与学校领导能平等对话与交流。学校还采取多种措施帮扶优秀贫困学生，近年来，学校各类减免、补贴和奖学金累计达200多万元，相当一批受资助学生通过学校的助学制度，顺利完成了高中学业并取得优异的成绩。
近年来，学校获得全国青少年思想道德建设创新工程暨全国中小学公民道德教育德育新成果展集体一等奖，被国家教育部关心下一代工作委员会确定为全国中小学公民道德教育实验学校，先后被评为“惠州市校园文化建设示范学校” “惠州市法制宣传教育先进集体”“惠州市建设文明学校先进单位” “广东省先进集体”和“广东省安全文明校园”等。
以人为本，勇于创新，促进和谐，构建现代学校管理制度的实践，使学校呈现出欣欣向荣、和谐美好的新气象。今年秋，我校新高一的招生情况非常好，可以用爆满来形容。近1500名学子选择惠高，对学校管理和教育教学工作是动力也是压力，为此，学校提出，要让学生既“来得了”也“留得住”，还要“学得好” “考得上”。在惠州市创建教育强市的大好形势下，我们有信心更上一层楼，把学校办成为特色鲜明、示范作用突出的国家级示范性高中。
责任编校魏家坚
随着学校规模的扩大和本地区学校间竞争的加剧，学校管理和教育教学质量的压力也越来越大，我们深刻认识到，传统的学校管理制度已不适应学校的发展，而现代学校管理制度，借鉴现代企业精神和现代企业的最新管理成果，结合现代学校教育的特点，与传统学校管理制度形成本质的区别。因此，构建现代学校管理制度，是教育管理的一次重大创新，是提升学校管理水平，打造优质学校品牌，增强学校核心竞争力和可持续性发展能力的关键。
一、以三元管理目标责任制为载体，构建现代学校管理制度
邓小平同志说“制度才是靠得住的东西”。我们认为，依靠制度创新和完善学校管理制度是构建现代学校管理制度的关键，为此，我们高度重视制度创新工作，确立了制度管事、管理育人的思想，以“制度化、规范化、职责化、激励化”来统览学校的各项工作。学校成立了专门小组，整理、修订和完善以三大制度体系为核心的学校管理制度，即《学校管理制度体系》《高考评价奖励制度体系》《教学质量评价奖励体系》等，规范各类规章制度，强化管理，使学校常规成为师生员工的自觉行动，促进学校工作规范化、科学化、制度化。
我校是一所有70个教学班、4000多学生的全寄宿大型高中，学生思想素质和文化水平参差不齐，管理难度很大。教师来源多元化，结构比较复杂。针对这些情况，我校提出在全校施行大管理、大德育、大教育，从科学的管理入手，向管理要质量、向管理求办学的最优化，让学校行政人员的工作主动性得以充分发挥，让教师的主人翁意识得以充分发挥，让学生的潜能得以充分的发挥。为此，学校出台了三元管理目标责任制等措施和办法。
1．行政管理责任制：行政值日检查通报制，行政领导定期考核评议制，校长、主任听课评课制。
2．教学管理责任制：教务处副主任分管年级教学的责任制，备课组长对学科成绩的责任制，教学目标的评估制。
3．政教管理的三环节：以班级建设为核心，强化班级管理，提高班主任的管理能力。以宿舍管理为重点，培养学生良好的行为习惯和主人翁意识。以建设良好校风为目标，打造惠高教育教学品牌。
我校构建了以目标管理为核心、以岗位职责为基础、以评价考核为驱动力、以信息反馈为补充的目标管理模式，形成了“千斤重担众人挑，人人身上有指标”的目标管理体系，建立了《教职工岗位职责》制度和教师专业档案，将教职工教书育人、管理育人、服务育人绩效纳入评奖、评先、绩效工资评定以及年度考评中。
在教学管理方面，我们坚持创新，改革教学评估体系；改进教学方法，提高课堂教学效率；重视师资队伍培训，落实名师工程；加强科组（备课组）建设，加大教研和集体备课力度；强化学法指导，活跃第二课堂。
在德育工作方面，我们敢于实践，敢于创新，努力探索惠高特色的德育管理制度，创建了“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，制度育人”的良好环境和机制。具体表现在：
1．构建德育大体系。构建了“三位一体”（学校、家庭和社会）的开放性德育格局，扩大了德育资源和渠道；构建“三级一体”（班级、年级、政教处三级一体）的规范性德育体系；构建“三会一体”（团委会、学生会和志愿者学会等）的自主性德育体系。
2．健全德育管理制度。根据国家《中学德育大纲》的要求，学校制定了《广东惠阳高级中学高中部学生管理条例》《广东惠阳高级中学高中部内宿生管理条例》等条例以及二十个学生管理规程，建立了符合素质教育要求，关注学生个性发展的学生品德行为综合评价制度，定期对学生进行考核。
3．实施月“主题教育”制度。以“育人为本，健康成长，发展人生”为核心价值观，学校根据学生不同发展阶段的认知能力、行为方式和行为表现，合理规划三个年级德育主题内容，做到月月有教育主题，对学生进行有针对性的教育，促进学生优良思想道德品质的形成。
4．推行学生导师制度。导师的任务是导德、导品、导行、导学，营造全员育人、全过程育人、全方位育人的教育氛围，推动师生间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到了“教师人人是导师，学生个个受关爱。”充分满足了学生个体成长、发展的正常需求，取得了良好效果。
5．实施学生“八个一”（一身正气、一颗爱心、一份各科优良的成绩单、一副强健的体魄、一口标准的普通话、一口流利的外语、一手漂亮的钢笔字、一项文体或科技、劳动特长）合格制度。将“育人为本，健康成长，发展人生”核心价值观落实到教育教学活动中，培养学生“三个学会”：学会动手动脑，学会做人做事，学会生存生活。
6．心理健康教育出特色。开展个别咨询、团体咨询，为每一届新生建立心理健康档案，举办心理健康教育讲座和心理健康教育活动周，开设心理辅导课程，创办《心理导报》，还联合惠州信息港创建了“心雨”心理咨询网站。
7．实行学生自我管理制度。学校提倡“自我管理，自主发展”，实行班级值周制，在值日行政的带领下，参与学校的管理活动。让学生自主教育，自主管理，自主服务，自主发展，让学生自己策划，自己组织，自己实施开展活动。
在构建现代学校管理制度的实践中，我们认识到学校制度的健全与完善是提高管理效能的前提，但仅有健全完善的制度是不够的，还必须有全体员工强烈的制度意识作保证，有保障制度顺畅实施的和谐环境作支撑。
二、以人为本，构建和谐发展的人文环境
学校规章制度是“学校所以立之大本”，但仅依靠制度管理是不行的。规章制度约束规范的对象是人，学校管理本质上是人的管理，所以构建现代学校管理制度必须遵循“以人为本”的原则，体现人文关怀。只有领导与教师、教师与教师、学生与教师之间融洽相处，才能增强学校的向心力和凝聚力，形成团结向上的氛围，才能构建和谐发展的人文环境。
“关注每一个学生，为学生健康成长服务”是惠高一切工作的中心，那么由谁来实现对学生的关注呢？是教师！实践表明，学校的每项工作都离不开教师这个主体，只有主体强了，学生才能随之而强。这种理念是对“以人为本”管理方式的升华，是现代学校管理制度的重要内涵。尊重每一位教师，要体现在学校的方方面面，因为教师的发展是教师个人最大的幸福，是学生最大的幸福，是学校强大的标志，同时教师的责任意识和服务意识也是学校可持续发展的根本。
学校重视教师的情感管理，以人为本，给教师更多的人文关怀。创设舒适的办公环境，提供良好的生活设施和服务，组织丰富多彩的文娱体育活动。学校开展了科学化民主管理，行政领导的能力绩效由师生民主评议；工会组织的趣味教工运动会、歌咏会、演讲比赛等活动加深了教师之间的理解交流。
学校注重提升教师工作的成就感，每年教师节都评选“优秀班主任” “优秀教师” “优秀职工” “功勋班主任”等，树立典型，推广他们的典型经验，在教职工中营造团结协作、爱岗敬业、乐于奉献的师德氛围。以人为本的科学管理，和谐的工作氛围，促进了教师专业的发展，塑造了学校优秀的教师群体。近两年，100多名教职工受到了各级政府和教育部门的表彰和奖励。
学校、教师、学生三者和谐发展，才能实现学校管理的现代化。学校坚持“以生为本”的原则，教师以情感人，以理服人，以智启人，启发诱导，用自己的人格魅力影响学生。学校也根据未成年人可塑性大的特点，要求教师尊重学生，关心爱护学生，适时给予引导和帮助。学校注重学生的心声，设立了学生信息反馈箱和“校长接待日”，定期召开学生信息反馈座谈会，使学生与学校领导能平等对话与交流。学校还采取多种措施帮扶优秀贫困学生，近年来，学校各类减免、补贴和奖学金累计达200多万元，相当一批受资助学生通过学校的助学制度，顺利完成了高中学业并取得优异的成绩。
近年来，学校获得全国青少年思想道德建设创新工程暨全国中小学公民道德教育德育新成果展集体一等奖，被国家教育部关心下一代工作委员会确定为全国中小学公民道德教育实验学校，先后被评为“惠州市校园文化建设示范学校” “惠州市法制宣传教育先进集体”“惠州市建设文明学校先进单位” “广东省先进集体”和“广东省安全文明校园”等。
以人为本，勇于创新，促进和谐，构建现代学校管理制度的实践，使学校呈现出欣欣向荣、和谐美好的新气象。今年秋，我校新高一的招生情况非常好，可以用爆满来形容。近1500名学子选择惠高，对学校管理和教育教学工作是动力也是压力，为此，学校提出，要让学生既“来得了”也“留得住”，还要“学得好” “考得上”。在惠州市创建教育强市的大好形势下，我们有信心更上一层楼，把学校办成为特色鲜明、示范作用突出的国家级示范性高中。
责任编校魏家坚