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【摘要】英语课程是高中教育中的重要课程，随着全球化的发展，人们对英语教学愈发重视。高一新生刚融入新的环境，好奇心较强，极易将精力分散到别处，在学习中处于被动地位，因此，教师应积极采取有效措施，提升学生的自觉性，鼓励学生主动学习，以提升学习效果。本文就高一新生英语自主能力现状及培养进行了研究对策分析。
【关键词】高一新生 英语 自主能力 现状 培养对策
前言：高一新生正处于学习的新阶段，需要教师合理引导，帮助其养成良好的学习习惯。英语课程是高中必修课程之一，在学生未来成长过程中发挥着重要的作用，现阶段高一新生在英语学习过程中往往处于被动状态，学习效果不明显，因此，教师应加强对学生学习现状的分析，找出问题原因，并采取相应对策予以解决，提高教学质量。
一、高一新生英语自主能力现状
1.学生主体意识较差。学校往往采取“教师满堂灌，学生满堂听”的教学模式。教师在教学活动中占据主导地位，为学生提供自主学习的机会。同时，为了保证升学率，教师往往将教学内容讲解得过分细致，学生完全不用动脑思考，导致学生产生了强烈的依赖意识，习惯依靠教师的引领，没有明确的学习目标和学习计划。
2.无法配合学习进度。高中英语课程内容与初中相比更加深奥，高一新生在短时间内很难适应新的课程内容。随着教育事业的不断改革，高中英语教学内容不断增多，学校安排的学时已经不能满足英语教学需求，教师为了完成教学目标，会加快学习进度。而过多的学习内容使学生应接不暇，尤其是英语基础较差的学生，还未能适应新环境、新教学方法的情况下，面对难度较大的英语知识，很难配合学习进度，逐渐失去学习兴趣，只能在教师的鞭策下缓慢前进。
3.受应试教育影响大。受应试教育的影响，学生认为学习英语的主要目的就是参加升学考试。而传统思想中认为，学习的捷径就是题海战术。导致学生在学习过程中，过分的注重习题练习，迷失自我，失去了自觉探索英语知识的动力，自主能力缺失。
4.学习方法不科学。很多学生对学习策略并不了解，学习过程中没有符合自身情况的学习策略，即使有也未能得到合理运用，导致学生盲目跟风学习，意识上依然依赖教师提供的方法，无法实现自我成长。高一新生往往缺乏自我调控能力，习惯被动监督，这也使学生在英语学习过程中难以进行自我指导、自我监督以及自我强化，无法通过对自身的有效评价促进自身英语水平的进步。
二、高一新生英语自主能力培养对策
1.利用任务引导教学。高一新生在英语学习过程中经常出现注意力分散等情况，教师可以利用任务，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。例如在学习新课程前，教师可以先为学生安排一项任务，要求学生通过对英语课文的自主阅读完成任务，集中学生注意力，同时培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在任务的运用过程中，要求教师充分考虑学生的实际学习情况，由浅入深、循序渐进的提出，并保证每个任务之间的连贯性，合理安排任务时间，以便各项任务能够顺利完成。
2.加强小组合作交流。轻松愉悦的学习氛围能够更快帮助学生找到适合自己的学习方法。高一新生好奇心较强，对新鲜事物十分感兴趣，教师应充分抓住学生这一特点，利用小组合作交流的形式，活跃课堂气氛，为学生营造轻松的学习环境，促进学生自主学习。例如在教学过程中，教师可以运用多媒体教学工具，为学生播放威尼斯商人原版录音，调动学生积极性，发起话题，将学生分为几个小组进行问题探讨，使所有学生都融入到教学活动中，提升学生的积极性和主动性。
3.合理调控学习方法。高一新生正处于高中的最初阶段，还未能掌握良好的学习方法，因此，需要教师进行合理调控，指导学生找到适合自己的学习方法。例如在教学过程中，教师除了教授学生知识，还需要教导学生如何学习，为学生提供科学的学习方法，并根据学生的实际学习情况，与学生进行交流探讨，对现有学习方法进行合理调控，形成属于学生自己的学习策略，有效提升学生的英语学习效果，促进学生自主学习。
4.采取科学的评价方式。受我国应试教育的影响，很多高中教师和学生往往将考试分数作为学习水平的唯一评判标准，导致学生深陷题海战术，不能自拔，反而失去了学习的自主性。因此，要求教师采取科学的评价方式，充分尊重学生的主体地位，注重对学生英语学习过程的评价，如课堂表现、参与教学活动是否积极等，并考虑到学生的学习能力，而不是仅限于对学生知识记忆程度的评价，提升学生的自信心，激发学生自主学习欲望。同时，指导学生合理制定学习计划，培养其良好的自觉性和独立思考问题的能力，学会反思，提升自我意识，能够有效调整学习策略，提高自我评价水平，实现高一新生英语学习自主能力的提升。
结论：受应试教育环境和教师单向传递知识的教学方法影响，高一新生的英语学习自主能力受到了限制，并在学习过程中产生了诸多的问题。教师应加强对这一现象的重视，积极研究分析，通过安排任务、小组合作学习、合理调控学习方法以及科学评价等方式培养高一新生英语学习的自主能力，使其养成良好的学习习惯，以提升高一新生学习效果和教师教学质量。
参考文献：
[1]林君铭.高中生英语自主学习能力现状及对策研究[J].中国校外教育，2014，6（17）：87-88.
[2]丁促进.浅论如何做好初中英语与高中英语的衔接教学[J].疯狂英语（教师版），2010，2（2）：90-99.
[3]邱云霞.浅谈高一新生英语学习习惯的培养[J].教育教学论坛，2014，3（12）：259-260.
【关键词】高一新生 英语 自主能力 现状 培养对策
前言：高一新生正处于学习的新阶段，需要教师合理引导，帮助其养成良好的学习习惯。英语课程是高中必修课程之一，在学生未来成长过程中发挥着重要的作用，现阶段高一新生在英语学习过程中往往处于被动状态，学习效果不明显，因此，教师应加强对学生学习现状的分析，找出问题原因，并采取相应对策予以解决，提高教学质量。
一、高一新生英语自主能力现状
1.学生主体意识较差。学校往往采取“教师满堂灌，学生满堂听”的教学模式。教师在教学活动中占据主导地位，为学生提供自主学习的机会。同时，为了保证升学率，教师往往将教学内容讲解得过分细致，学生完全不用动脑思考，导致学生产生了强烈的依赖意识，习惯依靠教师的引领，没有明确的学习目标和学习计划。
2.无法配合学习进度。高中英语课程内容与初中相比更加深奥，高一新生在短时间内很难适应新的课程内容。随着教育事业的不断改革，高中英语教学内容不断增多，学校安排的学时已经不能满足英语教学需求，教师为了完成教学目标，会加快学习进度。而过多的学习内容使学生应接不暇，尤其是英语基础较差的学生，还未能适应新环境、新教学方法的情况下，面对难度较大的英语知识，很难配合学习进度，逐渐失去学习兴趣，只能在教师的鞭策下缓慢前进。
3.受应试教育影响大。受应试教育的影响，学生认为学习英语的主要目的就是参加升学考试。而传统思想中认为，学习的捷径就是题海战术。导致学生在学习过程中，过分的注重习题练习，迷失自我，失去了自觉探索英语知识的动力，自主能力缺失。
4.学习方法不科学。很多学生对学习策略并不了解，学习过程中没有符合自身情况的学习策略，即使有也未能得到合理运用，导致学生盲目跟风学习，意识上依然依赖教师提供的方法，无法实现自我成长。高一新生往往缺乏自我调控能力，习惯被动监督，这也使学生在英语学习过程中难以进行自我指导、自我监督以及自我强化，无法通过对自身的有效评价促进自身英语水平的进步。
二、高一新生英语自主能力培养对策
1.利用任务引导教学。高一新生在英语学习过程中经常出现注意力分散等情况，教师可以利用任务，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。例如在学习新课程前，教师可以先为学生安排一项任务，要求学生通过对英语课文的自主阅读完成任务，集中学生注意力，同时培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在任务的运用过程中，要求教师充分考虑学生的实际学习情况，由浅入深、循序渐进的提出，并保证每个任务之间的连贯性，合理安排任务时间，以便各项任务能够顺利完成。
2.加强小组合作交流。轻松愉悦的学习氛围能够更快帮助学生找到适合自己的学习方法。高一新生好奇心较强，对新鲜事物十分感兴趣，教师应充分抓住学生这一特点，利用小组合作交流的形式，活跃课堂气氛，为学生营造轻松的学习环境，促进学生自主学习。例如在教学过程中，教师可以运用多媒体教学工具，为学生播放威尼斯商人原版录音，调动学生积极性，发起话题，将学生分为几个小组进行问题探讨，使所有学生都融入到教学活动中，提升学生的积极性和主动性。
3.合理调控学习方法。高一新生正处于高中的最初阶段，还未能掌握良好的学习方法，因此，需要教师进行合理调控，指导学生找到适合自己的学习方法。例如在教学过程中，教师除了教授学生知识，还需要教导学生如何学习，为学生提供科学的学习方法，并根据学生的实际学习情况，与学生进行交流探讨，对现有学习方法进行合理调控，形成属于学生自己的学习策略，有效提升学生的英语学习效果，促进学生自主学习。
4.采取科学的评价方式。受我国应试教育的影响，很多高中教师和学生往往将考试分数作为学习水平的唯一评判标准，导致学生深陷题海战术，不能自拔，反而失去了学习的自主性。因此，要求教师采取科学的评价方式，充分尊重学生的主体地位，注重对学生英语学习过程的评价，如课堂表现、参与教学活动是否积极等，并考虑到学生的学习能力，而不是仅限于对学生知识记忆程度的评价，提升学生的自信心，激发学生自主学习欲望。同时，指导学生合理制定学习计划，培养其良好的自觉性和独立思考问题的能力，学会反思，提升自我意识，能够有效调整学习策略，提高自我评价水平，实现高一新生英语学习自主能力的提升。
结论：受应试教育环境和教师单向传递知识的教学方法影响，高一新生的英语学习自主能力受到了限制，并在学习过程中产生了诸多的问题。教师应加强对这一现象的重视，积极研究分析，通过安排任务、小组合作学习、合理调控学习方法以及科学评价等方式培养高一新生英语学习的自主能力，使其养成良好的学习习惯，以提升高一新生学习效果和教师教学质量。
参考文献：
[1]林君铭.高中生英语自主学习能力现状及对策研究[J].中国校外教育，2014，6（17）：87-88.
[2]丁促进.浅论如何做好初中英语与高中英语的衔接教学[J].疯狂英语（教师版），2010，2（2）：90-99.
[3]邱云霞.浅谈高一新生英语学习习惯的培养[J].教育教学论坛，2014，3（12）：259-260.