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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。因此，在高中英语教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。那么我们该如何调动学生学习英语的兴趣呢？
一、运用灵活多变的教学方法，保持学生兴趣。
教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂学习气氛活跃。课堂上，应尽可能让学生多听、多说、多读、多写，增加师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。要不断变换教授方式，可多听录音、跟读、翻译、背诵、默写、造句、听写等，使学生有事可做，有例可仿，这样才会对学习不感到枯燥、厌倦。
二、进行启发式教学，激发学生兴趣。
1.转化教师的角色。改变过去的“满堂灌”的教学方式。在教学过程中，一方面发挥教师的主导作用，另一方面，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。为此，就要进行教师角色的转变，使教师在课堂上成为“示范者”、“管理者”、“授业解惑者”。
2.注重课堂的导入。良好的开端等于成功的一半，课堂导入质量的高低直接决定一堂课的成功与失败。那么如何导入呢？我的具体作法是：（1）音乐导入法：上课前，给学生播放一段与课文内容有关的音乐，既使学生享受了音乐之美，又能活跃课堂气氛，并且达到了导入新课的目的。（2）故事导入法：课前讲一段与课文内容有关的故事，从而导入新课。（3）设疑导入法：抓住学生好奇的心理，就课文内容设疑，一连串富有启迪的质疑提问能开动学生思维的机器，能使学生积极主动地去获得知识，并导入了新课。（4）讨论导入法：对新课内容进行讨论。这种导入法，可以最大限度地活跃课堂气氛，使学生在讨论中学会辩论，在辩论中学会尽量用已学过的日常用语开口讲话，陈述自己的观点，然后导入新课。
3.进行口语交际。英语教学要从交际的角度出发，使教学过程交际化。针对学生口语表达能力有限，听力差，又不敢说英语的弱点，把班级分成若干个四人小组，每天早晨和课前1—3分钟进行口语小对话，每天抽1～2人上台表演自己设计的对话小品，内容紧扣课文题材，丰富多彩，有实用性，交际性，教师及时讲解，总结，学生持之以恒，这样既锻炼了学生的胆量，又激发了学生学习的积极性，提高了学生英语交际能力。
4.及时帮助学生克服困难，增加学习兴趣。学生刚学英语时，都感到新奇，想学好它，但随着年级的增高，难度的加大，使出现了两极分化。许多学生失去了兴趣，甚至想放弃它。这时，教师应及时帮助学生，针对不同情况，因势利导，帮助他们克服困难，排除学习障碍，重新激起他们学习的兴趣。具体做法如下：
（1）学习动机的树立与激发兴趣。对学生进行思想教育，使他们意识到英语的重要性，从而端正思想，树立正确的学习动机，培养和激发他们的学习兴趣，以学习兴趣为引导，逐步提高学生学习的心理动力。
（2）学习兴趣的持久与补差目标的确定。学生兴趣只有在不断的激励中逐步强化才能持久，才能向良好的方面转化。在学生逐步增加学习兴趣的同时，教师要不失时机地以热情和耐心，又富有成效地帮助补差，解决他们学习中的实际困难，这样才能使他们的学习成绩有所提高，才能使差生看到成绩，看到光明，才能使学生的学习兴趣持久，使学生得到长足的进步。
（3）学习方法与学习行为不良的矫正。目前，“差生”不良的学习方法，主要表现在课前不预习，课间不听课，课后不巩固，只着重文字信息而不重视听、说能力的培养和训练，只注重完成教师布置的硬任务（书面作业）而不注重软任务（读书、背诵等），教师要帮助学生矫正不良的学习方法，在各种场合向学生介绍好的学习方法，从而不断提高或促进学习成绩。
（4）重视学生情感因素与教师的热情帮助。学习的情动力是指以情绪情感形式表现出来的非智力心理因素的学习动力。教师在课内外的情感，也无时不在影响和感化着学生，教师的热情帮助教育，亲切和蔼会使学生乐于接近和接受教育帮助。
（5）在理论上指导学生学习方法，培养自学能力，增强自信心。法国科学家笛卡尔曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识，方法得当可以事半功倍，方法不当只能事倍功半，甚至徒劳无功”。因此，指导学生学习，培养他们的自学能力是非常重要的，那么，如何指导学生学习，培养他们的自学能力呢？1）积极预习，认真听讲，及时复习。2）增强记忆。记忆是英语学习的核心问题，作为学生要明确记什么，怎样记，作为教师，应指导记，督促记，在师生共同努力下，反复循环，不断提高。教师要事先向学生介绍相应的记法及其具体操作，由于记无定法，教师还要有意识地引导学生去探索去寻求适合于自己的记法，不搞一刀切。此外，教师应力争使所教内容能被学生轻松愉快地记住，尤其是对那一堆堆的语法条规和固定搭配，更要找些窍门来方便记忆，既能经久不忘，又便于回忆再现，照这样坚持下去，学生尝到了甜头，兴趣盎然，越学越爱学。3）分类对比法。通过分类对比，使“散装化”的知识系统化。如我们在学英语的过程中，经常遇到一些同义词、同根词、同缀词以及反义词、同形、近音等词，我们把它们进行归纳对比分析，从而改善我们对单词读音、词形、词义、词性及用法的记忆质量。4）通过实例进行具体方法的指导，使学生掌握学习的技能技巧。
知识的掌握，技巧的获得同专项训练是分不开的，所以教师在，传授这些方法技巧时要同实际例子联系起来。
一、运用灵活多变的教学方法，保持学生兴趣。
教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂学习气氛活跃。课堂上，应尽可能让学生多听、多说、多读、多写，增加师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。要不断变换教授方式，可多听录音、跟读、翻译、背诵、默写、造句、听写等，使学生有事可做，有例可仿，这样才会对学习不感到枯燥、厌倦。
二、进行启发式教学，激发学生兴趣。
1.转化教师的角色。改变过去的“满堂灌”的教学方式。在教学过程中，一方面发挥教师的主导作用，另一方面，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。为此，就要进行教师角色的转变，使教师在课堂上成为“示范者”、“管理者”、“授业解惑者”。
2.注重课堂的导入。良好的开端等于成功的一半，课堂导入质量的高低直接决定一堂课的成功与失败。那么如何导入呢？我的具体作法是：（1）音乐导入法：上课前，给学生播放一段与课文内容有关的音乐，既使学生享受了音乐之美，又能活跃课堂气氛，并且达到了导入新课的目的。（2）故事导入法：课前讲一段与课文内容有关的故事，从而导入新课。（3）设疑导入法：抓住学生好奇的心理，就课文内容设疑，一连串富有启迪的质疑提问能开动学生思维的机器，能使学生积极主动地去获得知识，并导入了新课。（4）讨论导入法：对新课内容进行讨论。这种导入法，可以最大限度地活跃课堂气氛，使学生在讨论中学会辩论，在辩论中学会尽量用已学过的日常用语开口讲话，陈述自己的观点，然后导入新课。
3.进行口语交际。英语教学要从交际的角度出发，使教学过程交际化。针对学生口语表达能力有限，听力差，又不敢说英语的弱点，把班级分成若干个四人小组，每天早晨和课前1—3分钟进行口语小对话，每天抽1～2人上台表演自己设计的对话小品，内容紧扣课文题材，丰富多彩，有实用性，交际性，教师及时讲解，总结，学生持之以恒，这样既锻炼了学生的胆量，又激发了学生学习的积极性，提高了学生英语交际能力。
4.及时帮助学生克服困难，增加学习兴趣。学生刚学英语时，都感到新奇，想学好它，但随着年级的增高，难度的加大，使出现了两极分化。许多学生失去了兴趣，甚至想放弃它。这时，教师应及时帮助学生，针对不同情况，因势利导，帮助他们克服困难，排除学习障碍，重新激起他们学习的兴趣。具体做法如下：
（1）学习动机的树立与激发兴趣。对学生进行思想教育，使他们意识到英语的重要性，从而端正思想，树立正确的学习动机，培养和激发他们的学习兴趣，以学习兴趣为引导，逐步提高学生学习的心理动力。
（2）学习兴趣的持久与补差目标的确定。学生兴趣只有在不断的激励中逐步强化才能持久，才能向良好的方面转化。在学生逐步增加学习兴趣的同时，教师要不失时机地以热情和耐心，又富有成效地帮助补差，解决他们学习中的实际困难，这样才能使他们的学习成绩有所提高，才能使差生看到成绩，看到光明，才能使学生的学习兴趣持久，使学生得到长足的进步。
（3）学习方法与学习行为不良的矫正。目前，“差生”不良的学习方法，主要表现在课前不预习，课间不听课，课后不巩固，只着重文字信息而不重视听、说能力的培养和训练，只注重完成教师布置的硬任务（书面作业）而不注重软任务（读书、背诵等），教师要帮助学生矫正不良的学习方法，在各种场合向学生介绍好的学习方法，从而不断提高或促进学习成绩。
（4）重视学生情感因素与教师的热情帮助。学习的情动力是指以情绪情感形式表现出来的非智力心理因素的学习动力。教师在课内外的情感，也无时不在影响和感化着学生，教师的热情帮助教育，亲切和蔼会使学生乐于接近和接受教育帮助。
（5）在理论上指导学生学习方法，培养自学能力，增强自信心。法国科学家笛卡尔曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识，方法得当可以事半功倍，方法不当只能事倍功半，甚至徒劳无功”。因此，指导学生学习，培养他们的自学能力是非常重要的，那么，如何指导学生学习，培养他们的自学能力呢？1）积极预习，认真听讲，及时复习。2）增强记忆。记忆是英语学习的核心问题，作为学生要明确记什么，怎样记，作为教师，应指导记，督促记，在师生共同努力下，反复循环，不断提高。教师要事先向学生介绍相应的记法及其具体操作，由于记无定法，教师还要有意识地引导学生去探索去寻求适合于自己的记法，不搞一刀切。此外，教师应力争使所教内容能被学生轻松愉快地记住，尤其是对那一堆堆的语法条规和固定搭配，更要找些窍门来方便记忆，既能经久不忘，又便于回忆再现，照这样坚持下去，学生尝到了甜头，兴趣盎然，越学越爱学。3）分类对比法。通过分类对比，使“散装化”的知识系统化。如我们在学英语的过程中，经常遇到一些同义词、同根词、同缀词以及反义词、同形、近音等词，我们把它们进行归纳对比分析，从而改善我们对单词读音、词形、词义、词性及用法的记忆质量。4）通过实例进行具体方法的指导，使学生掌握学习的技能技巧。
知识的掌握，技巧的获得同专项训练是分不开的，所以教师在，传授这些方法技巧时要同实际例子联系起来。