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[摘要]传统的电视原理与维修课程的教学，一般都是按照教材的章节结构，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生，理论知识不牢，动手能力不强。为了解决这些问题，笔者在该课程的教学过程中，按项目进行教学，是学生在做中学，教师在做中教，收到了较好效果。
[关键词]职业教育 项目教学法 电视机教学
随着社会经济的发展，我国职业教育的根本任务是要从劳动力市场的实际需要出发，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，把提高学生职业能力放在突出位置，加强实践教学，努力造就一大批高素质的技能型人才。温家宝总理在考察大连市职业教育时强调：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人，这是温总理对职业教育的真知灼见。要使学生在做中学，把理论与实践教学达到有机结合，提高学生解决实际问题的能力，项目教学法是切合学生实际的教学方法。笔者在电视机原理与维修的教学改革实践中，运用项目教学法进行教学，就收到了较好效果。
一、项目教学法的内涵和特点
所谓项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师按照工作过程将项目分解成几个模块，在具体模块中又划分成系列任务，并与相应的知识点关联，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用，同时扩展学生对更深层知识的学习和应用，达到教、学、做的有机结合，从而较好地解决理论学习与技能训练“两张皮”的问题。项目教学法的特点体现在如下几个方面：（1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；（2）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展； （3）综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点；（4）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性；（5）评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、电视机原理与维修课程实施项目教学法须具备的条件
电视机原理与维修是中等职业技术学校家用电器和电子技术应用专业实践性和应用性非常强的一门主干课程，也是电子整机装配和维修技术的代表性课程，它对培养学生综合运用知识能力、分析问题和解决问题能力、提高学生基本技能具有其他课程无法替代的作用。要使项目教学法在该课程中顺利开展并富有成效，要求学校必须具备如下条件：（1）有配套的实训教材。目前，使用的电视机原理与维修教材，教学内容陈旧，形式单一，篇幅过长，章节结构不合理（一般是先介绍完各单元电路原理后，再简单介绍检修方法），定量分析过多，理论性过强，技能训练少（一本书只几个案例），跟不上项目教学模式、教学方法的变化。在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。开发校本教材时，要注重教材的可操作性，教材内容除了传统电视机知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。（2）必须有足够的设备和场地。在做中学，在做中教是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设电视机综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。（3）配备一定的学习资源如参考书、电路图、集成电路使用手册等。
三、电视机原理与维修课程项目的设计
确定项目是项目教学法的基础，选取和确定一个好的项目是教学成败的关键。项目教学法实现了以教师为中心到以学生为中心，以课本为中心到以项目为中心，尊重学生是知识建构过程的主体思想。在教学中，学生学习的许多目标都要靠学生自己主动、有目的地获取学习材料来实现，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成项目。在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，项目的设计应根据学生和教材的特点进行，以有利于学生学习和教师指导的有效性与针对性为目标，结合课程标准的具体要求合理设计开发相关教学项目，使学生在有限的时间内有效思维和有效训练的时间达到最大化和最优化。根据电视机原理与维修课程特点，项目选取可以是一个综合性项目，也可以是单项内容，还可以是其他项目的子项目，在教学过程中，还可根据教学进度合理选取项目，以保质保量地实施，使学生既能掌握基本知识又能提高基本技能。根据电视机原理与维修课程要达到的教学目标要求：（1）良好的基本从业素质：客户服务、安全操作、善于思考、严谨负责等；（2）熟练的基本维修技能：焊接、识别电路图、电视机常用元器件的识别与检测、模拟电路检修方法、数字电路检修方法、电视机各部分电路的故障排除思路与技巧等；（3）较牢固的基本理论知识：电视机整机工作原理、各部分功能电路的基本工作原理与框图分析、常见故障原因分析等，笔者由浅入深、循序渐进将理论、技能、素质结合起来形成了八个项目，项目下分若干模块，如下表：
四、电视机原理与维修课程项目教学法的实施
项目确定以后，就要制定项目教学实施方案。项目教学法一般经过以下五个阶段：明确任务—制定计划—教师示范—实施计划—评价总结。下面结合“长虹A3/A6机芯开关电源维修”的项目教学实践，谈谈项目教学法的具体实施过程。
1.明确任务
这是项目教学法的导向阶段，由教师提出项目任务：长虹A3/A6机芯开关电源维修，然后与学生共同讨论，最后确定该项目的目标和任务。学习目标：（1）了解开关电源的结构和工作原理。（2）判断是冷底盘还是热底盘。（3）了解串联型开关电源和并联型开关电源的优缺点。（4）掌握开关电源的维修方法。工作任务：（1）区分主电源和副电源、交流输入及整流滤波电路、稳压电路、保护电路；（2）叙述稳压过程、过压保护过程、遥控开关机过程；（3）学会检测、选择电子元器件如开关变压器、开关管、光电耦合器等；（4）正确使用万用表测量关键点电压；（5）学习假负载的应用与连接；（6）开关电源故障检修；（7）养成良好的用电习惯。
2.制定项目工作计划
项目教学的关键在于项目计划的设计。项目确定后，根据项目的目标和任务，笔者让学生充分利用从各种渠道搜集的资料，制定项目工作计划，然后通过组内同学充分讨论和交流，取长补短，确定工作步骤和程序，使学生明确要学习哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最终得到教师的认可。这一过程，学生以小组方式工作，分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等，达到组间同质，组内异质要求。每组成员为5～6名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对各成员进行具体分工，组员分工要求明确，各司其职，防止出现依赖思想。
3.教师示范
围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。例如，教师通过示范测量开关电源启动电压，输出电压，使学生很快掌握用万用表测量彩色电视机各有关点的电压方法和注意事项，达到事倍功半的效果。
4.实施计划
项目实施是整个教学过程中的重点阶段，此阶段教师一定要提示学生认真对待，注意安全。学生根据项目工作计划，通过各种途径、各种方法去完成项目。在这一过程中，要充分体现出学生的主体作用，教师要引导学生积极思考，独立自主的完成项目。另一方面，教师也要引导学生互相合作，互帮互学，达到对知识的理解和应用。同时，教师要参与其中，对于学生遇到的疑难问题，要求学生尽量从教材和维修手册等资料中获得答案。但对于学生中存在的普遍问题，教师必须作必要的讲解或提示，对学生出现较大错误，教师必须进行干涉和纠错，及时帮助学生解决所遇到的知识、技术问题，督促检查项目的顺利完成。
5.评价总结
评价总结是“项目教学法”的重要环节。学生完成项目后，一定要及时交流和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。评价总结包括：(1)互评。教师给学生一定的时间，让学生们互相打分并展开讨论。谈心得体会、操作流程、步骤，通过互相交流学习，取长补短；(2)教师总结。学生在学习、操作中会存在各种各样的问题，如有的同学忽视安全事项、操作不规范等，教师在总结时要及时指出并提出具体要求。教师要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己，使学生的各种能力在评价、总结中得到提高。评价以实施项目过程为主，不仅关注学生成绩，更关注学生非智力因素的提高。
五、实施项目教学法的效果
在电视机原理与维修课程中实施项目教学法，突出了学生在学习中的主体地位，解决了理论与实践的结合问题，其效果还体现在如下几个方面：(1)活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，改善了教学效果；(2)项目实施过程，也是学生按自己的思路进行探索学习的过程，从而培养了学生自主学习的能力；(3)项目教学法中项目完成是项目小组团队工作的结果。每个小组成员都承担自己的一份项目任务，他们既要分工，又要密切配合、合作才能达到最终目标，培养了学生的团队精神；(4)学生在实施项目过程中，掌握了电视机维修的常识、技能和电视机原理，毕业后，能很快适应岗位要求，达到了做中学，学中做的效果；(5)项目教学法突破了传统课程的章节结构，完全按项目循序渐进组织教学，拉近了专业课程与具体生产实践的距离，学生完成了综合故障实训项目的全过程，就完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、器件选择、检测和故障排除的全过程，培养和提高了学生综合实践能力。
参考文献：
[1]贺平，项目教学法的实践探索[J]﹒中国职业技术教育，2006，（22）.
[2]陶双双，项目教学法应用中的体会与建议[J]﹒中国职业技术教育，2007，（28）.
[3]林俊标，浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革[J]﹒职业教育研究，2007，（5）.
（作者单位：广东阳春市广播电视大学）
[关键词]职业教育 项目教学法 电视机教学
随着社会经济的发展，我国职业教育的根本任务是要从劳动力市场的实际需要出发，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，把提高学生职业能力放在突出位置，加强实践教学，努力造就一大批高素质的技能型人才。温家宝总理在考察大连市职业教育时强调：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人，这是温总理对职业教育的真知灼见。要使学生在做中学，把理论与实践教学达到有机结合，提高学生解决实际问题的能力，项目教学法是切合学生实际的教学方法。笔者在电视机原理与维修的教学改革实践中，运用项目教学法进行教学，就收到了较好效果。
一、项目教学法的内涵和特点
所谓项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师按照工作过程将项目分解成几个模块，在具体模块中又划分成系列任务，并与相应的知识点关联，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用，同时扩展学生对更深层知识的学习和应用，达到教、学、做的有机结合，从而较好地解决理论学习与技能训练“两张皮”的问题。项目教学法的特点体现在如下几个方面：（1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；（2）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展； （3）综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点；（4）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性；（5）评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、电视机原理与维修课程实施项目教学法须具备的条件
电视机原理与维修是中等职业技术学校家用电器和电子技术应用专业实践性和应用性非常强的一门主干课程，也是电子整机装配和维修技术的代表性课程，它对培养学生综合运用知识能力、分析问题和解决问题能力、提高学生基本技能具有其他课程无法替代的作用。要使项目教学法在该课程中顺利开展并富有成效，要求学校必须具备如下条件：（1）有配套的实训教材。目前，使用的电视机原理与维修教材，教学内容陈旧，形式单一，篇幅过长，章节结构不合理（一般是先介绍完各单元电路原理后，再简单介绍检修方法），定量分析过多，理论性过强，技能训练少（一本书只几个案例），跟不上项目教学模式、教学方法的变化。在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。开发校本教材时，要注重教材的可操作性，教材内容除了传统电视机知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。（2）必须有足够的设备和场地。在做中学，在做中教是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设电视机综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。（3）配备一定的学习资源如参考书、电路图、集成电路使用手册等。
三、电视机原理与维修课程项目的设计
确定项目是项目教学法的基础，选取和确定一个好的项目是教学成败的关键。项目教学法实现了以教师为中心到以学生为中心，以课本为中心到以项目为中心，尊重学生是知识建构过程的主体思想。在教学中，学生学习的许多目标都要靠学生自己主动、有目的地获取学习材料来实现，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成项目。在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，项目的设计应根据学生和教材的特点进行，以有利于学生学习和教师指导的有效性与针对性为目标，结合课程标准的具体要求合理设计开发相关教学项目，使学生在有限的时间内有效思维和有效训练的时间达到最大化和最优化。根据电视机原理与维修课程特点，项目选取可以是一个综合性项目，也可以是单项内容，还可以是其他项目的子项目，在教学过程中，还可根据教学进度合理选取项目，以保质保量地实施，使学生既能掌握基本知识又能提高基本技能。根据电视机原理与维修课程要达到的教学目标要求：（1）良好的基本从业素质：客户服务、安全操作、善于思考、严谨负责等；（2）熟练的基本维修技能：焊接、识别电路图、电视机常用元器件的识别与检测、模拟电路检修方法、数字电路检修方法、电视机各部分电路的故障排除思路与技巧等；（3）较牢固的基本理论知识：电视机整机工作原理、各部分功能电路的基本工作原理与框图分析、常见故障原因分析等，笔者由浅入深、循序渐进将理论、技能、素质结合起来形成了八个项目，项目下分若干模块，如下表：
四、电视机原理与维修课程项目教学法的实施
项目确定以后，就要制定项目教学实施方案。项目教学法一般经过以下五个阶段：明确任务—制定计划—教师示范—实施计划—评价总结。下面结合“长虹A3/A6机芯开关电源维修”的项目教学实践，谈谈项目教学法的具体实施过程。
1.明确任务
这是项目教学法的导向阶段，由教师提出项目任务：长虹A3/A6机芯开关电源维修，然后与学生共同讨论，最后确定该项目的目标和任务。学习目标：（1）了解开关电源的结构和工作原理。（2）判断是冷底盘还是热底盘。（3）了解串联型开关电源和并联型开关电源的优缺点。（4）掌握开关电源的维修方法。工作任务：（1）区分主电源和副电源、交流输入及整流滤波电路、稳压电路、保护电路；（2）叙述稳压过程、过压保护过程、遥控开关机过程；（3）学会检测、选择电子元器件如开关变压器、开关管、光电耦合器等；（4）正确使用万用表测量关键点电压；（5）学习假负载的应用与连接；（6）开关电源故障检修；（7）养成良好的用电习惯。
2.制定项目工作计划
项目教学的关键在于项目计划的设计。项目确定后，根据项目的目标和任务，笔者让学生充分利用从各种渠道搜集的资料，制定项目工作计划，然后通过组内同学充分讨论和交流，取长补短，确定工作步骤和程序，使学生明确要学习哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最终得到教师的认可。这一过程，学生以小组方式工作，分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等，达到组间同质，组内异质要求。每组成员为5～6名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对各成员进行具体分工，组员分工要求明确，各司其职，防止出现依赖思想。
3.教师示范
围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。例如，教师通过示范测量开关电源启动电压，输出电压，使学生很快掌握用万用表测量彩色电视机各有关点的电压方法和注意事项，达到事倍功半的效果。
4.实施计划
项目实施是整个教学过程中的重点阶段，此阶段教师一定要提示学生认真对待，注意安全。学生根据项目工作计划，通过各种途径、各种方法去完成项目。在这一过程中，要充分体现出学生的主体作用，教师要引导学生积极思考，独立自主的完成项目。另一方面，教师也要引导学生互相合作，互帮互学，达到对知识的理解和应用。同时，教师要参与其中，对于学生遇到的疑难问题，要求学生尽量从教材和维修手册等资料中获得答案。但对于学生中存在的普遍问题，教师必须作必要的讲解或提示，对学生出现较大错误，教师必须进行干涉和纠错，及时帮助学生解决所遇到的知识、技术问题，督促检查项目的顺利完成。
5.评价总结
评价总结是“项目教学法”的重要环节。学生完成项目后，一定要及时交流和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。评价总结包括：(1)互评。教师给学生一定的时间，让学生们互相打分并展开讨论。谈心得体会、操作流程、步骤，通过互相交流学习，取长补短；(2)教师总结。学生在学习、操作中会存在各种各样的问题，如有的同学忽视安全事项、操作不规范等，教师在总结时要及时指出并提出具体要求。教师要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己，使学生的各种能力在评价、总结中得到提高。评价以实施项目过程为主，不仅关注学生成绩，更关注学生非智力因素的提高。
五、实施项目教学法的效果
在电视机原理与维修课程中实施项目教学法，突出了学生在学习中的主体地位，解决了理论与实践的结合问题，其效果还体现在如下几个方面：(1)活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，改善了教学效果；(2)项目实施过程，也是学生按自己的思路进行探索学习的过程，从而培养了学生自主学习的能力；(3)项目教学法中项目完成是项目小组团队工作的结果。每个小组成员都承担自己的一份项目任务，他们既要分工，又要密切配合、合作才能达到最终目标，培养了学生的团队精神；(4)学生在实施项目过程中，掌握了电视机维修的常识、技能和电视机原理，毕业后，能很快适应岗位要求，达到了做中学，学中做的效果；(5)项目教学法突破了传统课程的章节结构，完全按项目循序渐进组织教学，拉近了专业课程与具体生产实践的距离，学生完成了综合故障实训项目的全过程，就完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、器件选择、检测和故障排除的全过程，培养和提高了学生综合实践能力。
参考文献：
[1]贺平，项目教学法的实践探索[J]﹒中国职业技术教育，2006，（22）.
[2]陶双双，项目教学法应用中的体会与建议[J]﹒中国职业技术教育，2007，（28）.
[3]林俊标，浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革[J]﹒职业教育研究，2007，（5）.
（作者单位：广东阳春市广播电视大学）