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摘要：随着新课改的不断深化，课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者。教师精湛的授课艺术和技巧是培养学生对英语产生浓厚兴趣的关键，所以教师要改革传统的应试教学模式，通过开拓创新不断优化英语课堂教学，从而提高学生的整体水平。
关键词：学生；教师；教材；课堂教学
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的英语语言技能，即运用英语的能力。高中英语新课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。因此教师在新课程理念指导下开展高中英语教学时，应首先考虑优化英语课堂教学，通过运用合乎语言习得规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言。以下是我对优化英语课堂教学的几点思考。
一、活用教材，拓展思维
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道，以不同方式接触和学习英语。
新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，为教师创造性地使用教材提供了机会。针对以上特点，教师可以以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习先输入后输出的规律，教师应根据每个单元的实际情况，突破
以往按部就班的教学模式，对教材进行适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。
二、增强信心，加大动力
人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。当一个学生老是对自己说“我不行”的时候，很难想象他会学好英语； 相反，当一个学生在内心深处总是跟自己说“我行”的时候，他就能克服困难，满怀热情地投入到学习中，因而成功的机会就很大，那么教师应如何帮助学生树立信心呢？
1、目标激励。教师要依据学生的具体情况，帮助他们建立一个切合自己实际的目标，让学生稍稍跳一跳就能摘到甘甜的果实，让他们相信：只要不断努力，目标定能实现。
2、成功激励。当学生通过循序渐进的学习掌握了学习内容、实现了一定的目标后，教师要做一名善意的鼓励者和欣赏者，让课堂成为学生展示生命活力和聪明才智的自由天地，使每一个学生在体验成功的同时获得主动、持续发展的动力
3、榜样激励。让学生在自已身边找一个强者作榜样，鼓励学生对自己的能力进行比较客观的评价，并通过不断地向他人学习和与他人比较，来增强自己学习英语的信心。
三、优化学生学习方法，努力培养学生的自学能力
在教学中教师要发挥指导作用，组织好课堂教学和课外活动，指导学生掌握正确的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，不断提高自学能力。
1、要“精讲多练”。一直以来，如何处理语言点，是一个让许多教师都头疼的问题。很多教师习惯把课文里所有的新单词、新短语的用法和语法知识一一给学生列在黑板上，久而久之，学生只会抄笔记、问老师，而不会查词典、翻资料。实践证明，这种教法是事倍功半的，高中英语新课程标准指出，要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探索等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此，在处理语言点这一问题上，教师上课时不要总是独占讲台，用大部分课堂时间去讲解语法规则、词汇用法，而应“精讲多练”。
2、跳出传统的应试教学模式，创设情景，让学生在“用”中学语法。一提到英语语法，总会给人“繁、难、杂”和应试教育的印象。在以往的英语教学中，语法教学一般只限于教师讲，学生记的授课模式，压抑了学生的个性和学生的主观能动性。针对这种情况，教师应跳出传统的应试教学模式，创设情景，让学生自己在发现、探索和运用中掌握语法结构。例如，在学习如何把直接引语是请求和命令（即祈使句）的句式转变为间接引语时，教师可先呈现一些请求或命令，让学生按照教师的指令做动作，然后让学生尝试着在运用中归纳出把请求或命令句式的直接引语转变为间接引语的语法结构，教师适当地给予纠正。这样只要让学生多开口，多运用，多活动，语法教学就会既不枯燥、乏味，又能收到良好的教学效果。
四、改进方法，完善自我
1、教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对学习产生兴趣的一个重要因素，教师对学生的教育既是言传，也是身教，因此教师必须注意个人修养，增强自身魅力。另外，教师要努力掌握广博的基础文化知识、深厚的专业知识以及教育学和心理学知识，要有高度的语言表达力、心理洞察力，能够运用教育规律向学生施教，以此来增强个人的吸引力，给学生留下好印象，使学生崇拜你，愿意接近你并聆听你的教诲。
2、教师精湛的授课艺术和技巧是培养学生对英语产生浓厚兴趣的关键。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能够针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，不断改进自已的教学方法，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。在这里必须强调的是，在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机地结合起来，力争做到团结，紧张，严肃，活泼。同时教师在与学生交流互动时，应力争做到循序渐进，层层过渡，环环相扣，步步紧逼，直到实现教学目标。
总之，英语课堂教学是教与学的双边关系，是一门艺术。教师不应一味地要求学生接受，而应该让学生积极参与课堂活动，在活动中提高学生的分析能力、表达能力和运用语言的能力。相信经过长期不懈的努力，我们必能摸索出更多符合语言习得规律和学生认知规律的英语课堂教学模式，使我们的英语课堂教学更上一层楼。
关键词：学生；教师；教材；课堂教学
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的英语语言技能，即运用英语的能力。高中英语新课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言。因此教师在新课程理念指导下开展高中英语教学时，应首先考虑优化英语课堂教学，通过运用合乎语言习得规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言。以下是我对优化英语课堂教学的几点思考。
一、活用教材，拓展思维
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道，以不同方式接触和学习英语。
新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，为教师创造性地使用教材提供了机会。针对以上特点，教师可以以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习先输入后输出的规律，教师应根据每个单元的实际情况，突破
以往按部就班的教学模式，对教材进行适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。
二、增强信心，加大动力
人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。当一个学生老是对自己说“我不行”的时候，很难想象他会学好英语； 相反，当一个学生在内心深处总是跟自己说“我行”的时候，他就能克服困难，满怀热情地投入到学习中，因而成功的机会就很大，那么教师应如何帮助学生树立信心呢？
1、目标激励。教师要依据学生的具体情况，帮助他们建立一个切合自己实际的目标，让学生稍稍跳一跳就能摘到甘甜的果实，让他们相信：只要不断努力，目标定能实现。
2、成功激励。当学生通过循序渐进的学习掌握了学习内容、实现了一定的目标后，教师要做一名善意的鼓励者和欣赏者，让课堂成为学生展示生命活力和聪明才智的自由天地，使每一个学生在体验成功的同时获得主动、持续发展的动力
3、榜样激励。让学生在自已身边找一个强者作榜样，鼓励学生对自己的能力进行比较客观的评价，并通过不断地向他人学习和与他人比较，来增强自己学习英语的信心。
三、优化学生学习方法，努力培养学生的自学能力
在教学中教师要发挥指导作用，组织好课堂教学和课外活动，指导学生掌握正确的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，不断提高自学能力。
1、要“精讲多练”。一直以来，如何处理语言点，是一个让许多教师都头疼的问题。很多教师习惯把课文里所有的新单词、新短语的用法和语法知识一一给学生列在黑板上，久而久之，学生只会抄笔记、问老师，而不会查词典、翻资料。实践证明，这种教法是事倍功半的，高中英语新课程标准指出，要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探索等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此，在处理语言点这一问题上，教师上课时不要总是独占讲台，用大部分课堂时间去讲解语法规则、词汇用法，而应“精讲多练”。
2、跳出传统的应试教学模式，创设情景，让学生在“用”中学语法。一提到英语语法，总会给人“繁、难、杂”和应试教育的印象。在以往的英语教学中，语法教学一般只限于教师讲，学生记的授课模式，压抑了学生的个性和学生的主观能动性。针对这种情况，教师应跳出传统的应试教学模式，创设情景，让学生自己在发现、探索和运用中掌握语法结构。例如，在学习如何把直接引语是请求和命令（即祈使句）的句式转变为间接引语时，教师可先呈现一些请求或命令，让学生按照教师的指令做动作，然后让学生尝试着在运用中归纳出把请求或命令句式的直接引语转变为间接引语的语法结构，教师适当地给予纠正。这样只要让学生多开口，多运用，多活动，语法教学就会既不枯燥、乏味，又能收到良好的教学效果。
四、改进方法，完善自我
1、教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对学习产生兴趣的一个重要因素，教师对学生的教育既是言传，也是身教，因此教师必须注意个人修养，增强自身魅力。另外，教师要努力掌握广博的基础文化知识、深厚的专业知识以及教育学和心理学知识，要有高度的语言表达力、心理洞察力，能够运用教育规律向学生施教，以此来增强个人的吸引力，给学生留下好印象，使学生崇拜你，愿意接近你并聆听你的教诲。
2、教师精湛的授课艺术和技巧是培养学生对英语产生浓厚兴趣的关键。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能够针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，不断改进自已的教学方法，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。在这里必须强调的是，在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机地结合起来，力争做到团结，紧张，严肃，活泼。同时教师在与学生交流互动时，应力争做到循序渐进，层层过渡，环环相扣，步步紧逼，直到实现教学目标。
总之，英语课堂教学是教与学的双边关系，是一门艺术。教师不应一味地要求学生接受，而应该让学生积极参与课堂活动，在活动中提高学生的分析能力、表达能力和运用语言的能力。相信经过长期不懈的努力，我们必能摸索出更多符合语言习得规律和学生认知规律的英语课堂教学模式，使我们的英语课堂教学更上一层楼。