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摘 要： 本文分析了机械制造工艺学课程教学中易出现的问题，提出了增强教学效果的措施。教学过程中要注重培养学生学习兴趣，利用先进的多媒体教学手段，理论学习联系实验教学、生产实习和课程设计内容等实践环节，使机械制造工艺学课程体系成为一个有机整体，大大增强教学效果。
关键词： 机械制造工艺学 教学过程 教学手段
1.引言
机械制造工艺学是机械类专业，如机械设计制造及自动化、模具设计及制造、机械工程及自动化、机械电子工程等的专业必修课程。课程包括理论教学、实验教学、生产实习和课程设计等几个环节。其目的在于应用机械加工理论和方法，培养学生从事机械制造的综合和创新能力。特别是在培养复合型、理论与实际相结合、具有创新思想和创新能力的人才方面起着十分重要的作用[1]。
课程具有三大特点[2]：综合性，本课程涉及各类制造方法和过程，如毛坯的制造、热处理、机械加工、表面处理和装配等，几乎涉及各个专业课程；实践性，从实践与实验中提炼出来，又直接用于指导实践，是一门把机械专业课理论运用到实践中去的课程；多变性，在实际生产中，加工零件各式各样，各个生产企业的生产条件也千差万别，考虑工艺问题的思路就不可能千篇一律，对于同一个零件可以有多种工艺方法，最终选择哪种方法，要根据具体的生产条件，选用最佳的工艺方案。
传统的教学模式教师多针对教材内容讲授，与实验、实习和课程设计等实践环节分离，导致理论知识过多、知识繁杂、学生学习兴趣不高等现象。结果学生对机械加工工艺规程、装配工艺规程和机床夹具设计等方面的知识掌握严重不足，很难在短期内满足企业的要求。如何有效提高课程的教学质量，是任课教师必须考虑的问题。笔者从事本科《机械制造工艺学》课程教学多年，现结合自身的实际教学经验，从以下几方面谈谈如何增强本课程的教学效果。
2.增强教学效果的措施
2.1激发学生兴趣
学生在授课前没有参与工艺实习，感性认识不足，同时本课程综合性较强，涉及的内容广、知识点多、理论性强，各知识点之间的联系较为松散，给理解和记忆带来一定的困难，导致大部分学生对专业知识学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，因此教师在授课过程中如何把学生的学习兴趣调动起来，是教好本课程的重要条件之一。
学生总希望预先了解学了新课程有什么用、是否难学等问题。如果教师能在绪论的准备上下工夫，让学生明确本课程的背景、研究对象、学习要求、课程特点及学好本课程的方法等，掌握这些内容在工程实际应用中有何作用，使学生消除难学的恐惧心理，让他们对该课程产生兴趣，才有可能真正学好这门课。以工程中实际遇到的问题为例，说明解决工程课题需要掌握的理论知识，让学生清楚本课程的工程应用作用，激发学生的学习兴趣。例如，有一支架类零件中一组孔系的位置度误差过大，究其原因是基准的选择违背了基准重合原则，这属于零件的工艺规程设计中的错误。这样可以增加学生的感性认识，提高了兴趣。另外还可以预先提出课程设计和毕业设计的基本要求，让学生明确本课程的理论学习与后续实践环节的紧密关系。
2.2合理利用多媒体技术辅助教学
本课程的教学涉及三维实体和复杂的运动，合理地运用多媒体技术，可以大大减轻教师授课劳动量，让学生更加直观地了解各种工艺过程，增强了教学效果。在利用多媒体辅助教学过程中应该注意以下几点。
2.2.1充分利用多媒体教学手段，增加工程实例展示。
生产实习是安排在课程教学之后的，学生的感性认识不足，我们可以利用图片、动画和录像等素材，降低读图方面的要求，让学生有更多精力用于理解理论知识。可以从校园网络上收集教学用的照片、图片、动画和录像等素材，也可以直接到工厂中现场录取工艺过程，并适时了解学科最新的发展现状，丰富和更新课件的内容。
2.2.2合理控制教学进度，增加学生讨论课时。
在传统教学中，板书和绘图的时间虽然花费了大量时间，但并非完全浪费，学生可以利用这段时间进行知识点的理解和记录。由于多媒体图片和录像等手段可以大大减少教师板书和绘图等工作量，教师教学速度会不知不觉地加快，学生有时还没有来得及记录，教师已经翻页，造成学生跟不上教师教学的节奏。因此，在教学中不能因减少了板书时间就增加教学内容，而应以知识点不增、实例增多，教的时间缩减，课堂讨论时间增多为原则。需要学生记录的内容以板书的形式书写，需要理解的内容以多媒体为手段教学。这样既能控制教学进度，还加强了教师和学生的互动，教师可以及时了解学生的接受程度，进而快速灵活调整教学时间的安排。
2.2.3多媒体教学与传统教学相结合。
某些教师在多媒体授课中，太过依赖多媒体，上课时自始至终都是对着课件进行演示讲解，学生长时间直视屏幕，易产生视觉疲劳，影响教学效果。应该把多媒体教学与传统教学结合起来，对于一些重点和难点，要减慢速度详细讲解，同时可以提出问题，进行适当的分组讨论，活跃课题气氛，调动学生的积极性，能减少多媒体产生的不良影响；对于非重点难点，则可以利用多媒体的优势，快速地一带而过，既保证了课程的系统性，又不漏知识点。这样才能结合两种教学的优点，形成一种实用的教学方法。
2.3充分结合后续的实践教学环节
2.3.1实验教学。
实验教学是穿插在课堂教学中进行的，在安排实验时间时，注意各实验要在理论学习结束后进行；教师要参与实验的全过程，了解实验条件，以及实验中学生对哪些知识点掌握不足，并在以后的教学中加强讲解。例如在夹具拆装实验前，堂教学时针对实验目的，提出一系列问题，如钻夹具的组成有哪些，钻模板与夹具体之间的连接方式有哪些、是否需要定位、如何定位的，夹具与机床的连接部位在哪里，等等，让学生带着问题进入实验室。这样学生在实验时，才会有意识地观察分析夹具各元件的结构和作用，大大增强实验对理论学习的辅助效果。
2.3.2生产实习。
生产实习是使学生获得生产实际知识的重要环节，以增加学生机械加工方面的感性知识并加深对工艺课堂教学内容的理解。教师需要了解学生在后续生产实习时安排的企业的具体情况，学生在实习中需要掌握的工艺内容，从而在课堂教学中引用这些实例。例如，在讲解基准的转换时，以实习工厂缸体的前几道工序的基准为例，既让学生感觉所学知识的实用性，又能在后续有限的实习时间里，明确参观生产线时应注意的知识点。
2.3.3课程设计。
机械制造工艺学课程设计是在学完了本课程，且在生产实习后进行的下一个实践环节。它既是对过去所学全部课程的一次综合应用，又是为做好毕业设计进行的一次综合训练。教师要在课程设计中不断总结学生易出现设计错误的环节，并找出原因，进而在课堂教学中加强这些知识点的教学。例如，学生在制定工艺路线时，往往忽视定位基准的转换问题，导致工艺路线设计不合理，教学中可以采用类似课程设计的零件为例，讲解定位基准选择与工艺路线拟定之间的密切关系。
3.结语
本文就如何增强本课程的教学效果，从三个方面提出了建议，使课程教学更加生动，具有实用性和针对性。教学过程中注重培养学生学习兴趣，利用先进的多媒体教学手段，理清理论学习与后续实践环节之间的关系，使机械制造工艺学与课程体系每一个环节有机结合。在培养动手能力强、积极主动思考、具有创新能力的人才方面起到十分重要的作用。
参考文献：
[1]杨彬彬.《机械制造工艺学》教学方法探讨[J].考试周刊，2010（19）.
[2]郭宁利.《机械制造工艺学》课程教学研究与探讨[J].职校论坛，2012（7）.
关键词： 机械制造工艺学 教学过程 教学手段
1.引言
机械制造工艺学是机械类专业，如机械设计制造及自动化、模具设计及制造、机械工程及自动化、机械电子工程等的专业必修课程。课程包括理论教学、实验教学、生产实习和课程设计等几个环节。其目的在于应用机械加工理论和方法，培养学生从事机械制造的综合和创新能力。特别是在培养复合型、理论与实际相结合、具有创新思想和创新能力的人才方面起着十分重要的作用[1]。
课程具有三大特点[2]：综合性，本课程涉及各类制造方法和过程，如毛坯的制造、热处理、机械加工、表面处理和装配等，几乎涉及各个专业课程；实践性，从实践与实验中提炼出来，又直接用于指导实践，是一门把机械专业课理论运用到实践中去的课程；多变性，在实际生产中，加工零件各式各样，各个生产企业的生产条件也千差万别，考虑工艺问题的思路就不可能千篇一律，对于同一个零件可以有多种工艺方法，最终选择哪种方法，要根据具体的生产条件，选用最佳的工艺方案。
传统的教学模式教师多针对教材内容讲授，与实验、实习和课程设计等实践环节分离，导致理论知识过多、知识繁杂、学生学习兴趣不高等现象。结果学生对机械加工工艺规程、装配工艺规程和机床夹具设计等方面的知识掌握严重不足，很难在短期内满足企业的要求。如何有效提高课程的教学质量，是任课教师必须考虑的问题。笔者从事本科《机械制造工艺学》课程教学多年，现结合自身的实际教学经验，从以下几方面谈谈如何增强本课程的教学效果。
2.增强教学效果的措施
2.1激发学生兴趣
学生在授课前没有参与工艺实习，感性认识不足，同时本课程综合性较强，涉及的内容广、知识点多、理论性强，各知识点之间的联系较为松散，给理解和记忆带来一定的困难，导致大部分学生对专业知识学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，因此教师在授课过程中如何把学生的学习兴趣调动起来，是教好本课程的重要条件之一。
学生总希望预先了解学了新课程有什么用、是否难学等问题。如果教师能在绪论的准备上下工夫，让学生明确本课程的背景、研究对象、学习要求、课程特点及学好本课程的方法等，掌握这些内容在工程实际应用中有何作用，使学生消除难学的恐惧心理，让他们对该课程产生兴趣，才有可能真正学好这门课。以工程中实际遇到的问题为例，说明解决工程课题需要掌握的理论知识，让学生清楚本课程的工程应用作用，激发学生的学习兴趣。例如，有一支架类零件中一组孔系的位置度误差过大，究其原因是基准的选择违背了基准重合原则，这属于零件的工艺规程设计中的错误。这样可以增加学生的感性认识，提高了兴趣。另外还可以预先提出课程设计和毕业设计的基本要求，让学生明确本课程的理论学习与后续实践环节的紧密关系。
2.2合理利用多媒体技术辅助教学
本课程的教学涉及三维实体和复杂的运动，合理地运用多媒体技术，可以大大减轻教师授课劳动量，让学生更加直观地了解各种工艺过程，增强了教学效果。在利用多媒体辅助教学过程中应该注意以下几点。
2.2.1充分利用多媒体教学手段，增加工程实例展示。
生产实习是安排在课程教学之后的，学生的感性认识不足，我们可以利用图片、动画和录像等素材，降低读图方面的要求，让学生有更多精力用于理解理论知识。可以从校园网络上收集教学用的照片、图片、动画和录像等素材，也可以直接到工厂中现场录取工艺过程，并适时了解学科最新的发展现状，丰富和更新课件的内容。
2.2.2合理控制教学进度，增加学生讨论课时。
在传统教学中，板书和绘图的时间虽然花费了大量时间，但并非完全浪费，学生可以利用这段时间进行知识点的理解和记录。由于多媒体图片和录像等手段可以大大减少教师板书和绘图等工作量，教师教学速度会不知不觉地加快，学生有时还没有来得及记录，教师已经翻页，造成学生跟不上教师教学的节奏。因此，在教学中不能因减少了板书时间就增加教学内容，而应以知识点不增、实例增多，教的时间缩减，课堂讨论时间增多为原则。需要学生记录的内容以板书的形式书写，需要理解的内容以多媒体为手段教学。这样既能控制教学进度，还加强了教师和学生的互动，教师可以及时了解学生的接受程度，进而快速灵活调整教学时间的安排。
2.2.3多媒体教学与传统教学相结合。
某些教师在多媒体授课中，太过依赖多媒体，上课时自始至终都是对着课件进行演示讲解，学生长时间直视屏幕，易产生视觉疲劳，影响教学效果。应该把多媒体教学与传统教学结合起来，对于一些重点和难点，要减慢速度详细讲解，同时可以提出问题，进行适当的分组讨论，活跃课题气氛，调动学生的积极性，能减少多媒体产生的不良影响；对于非重点难点，则可以利用多媒体的优势，快速地一带而过，既保证了课程的系统性，又不漏知识点。这样才能结合两种教学的优点，形成一种实用的教学方法。
2.3充分结合后续的实践教学环节
2.3.1实验教学。
实验教学是穿插在课堂教学中进行的，在安排实验时间时，注意各实验要在理论学习结束后进行；教师要参与实验的全过程，了解实验条件，以及实验中学生对哪些知识点掌握不足，并在以后的教学中加强讲解。例如在夹具拆装实验前，堂教学时针对实验目的，提出一系列问题，如钻夹具的组成有哪些，钻模板与夹具体之间的连接方式有哪些、是否需要定位、如何定位的，夹具与机床的连接部位在哪里，等等，让学生带着问题进入实验室。这样学生在实验时，才会有意识地观察分析夹具各元件的结构和作用，大大增强实验对理论学习的辅助效果。
2.3.2生产实习。
生产实习是使学生获得生产实际知识的重要环节，以增加学生机械加工方面的感性知识并加深对工艺课堂教学内容的理解。教师需要了解学生在后续生产实习时安排的企业的具体情况，学生在实习中需要掌握的工艺内容，从而在课堂教学中引用这些实例。例如，在讲解基准的转换时，以实习工厂缸体的前几道工序的基准为例，既让学生感觉所学知识的实用性，又能在后续有限的实习时间里，明确参观生产线时应注意的知识点。
2.3.3课程设计。
机械制造工艺学课程设计是在学完了本课程，且在生产实习后进行的下一个实践环节。它既是对过去所学全部课程的一次综合应用，又是为做好毕业设计进行的一次综合训练。教师要在课程设计中不断总结学生易出现设计错误的环节，并找出原因，进而在课堂教学中加强这些知识点的教学。例如，学生在制定工艺路线时，往往忽视定位基准的转换问题，导致工艺路线设计不合理，教学中可以采用类似课程设计的零件为例，讲解定位基准选择与工艺路线拟定之间的密切关系。
3.结语
本文就如何增强本课程的教学效果，从三个方面提出了建议，使课程教学更加生动，具有实用性和针对性。教学过程中注重培养学生学习兴趣，利用先进的多媒体教学手段，理清理论学习与后续实践环节之间的关系，使机械制造工艺学与课程体系每一个环节有机结合。在培养动手能力强、积极主动思考、具有创新能力的人才方面起到十分重要的作用。
参考文献：
[1]杨彬彬.《机械制造工艺学》教学方法探讨[J].考试周刊，2010（19）.
[2]郭宁利.《机械制造工艺学》课程教学研究与探讨[J].职校论坛，2012（7）.