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摘 要：在新课改的背景下，各个学科的教学方式都发生了一定的变化。为了提升小学数学教学的质量和效率，教师要转变传统的教学观念和方法，积极开展生活情境，利用生活情境来激发小学生学习数学的兴趣，同时强化小学生的应用能力。本文阐述了小学数学中开展生活情境的意义和小学数学教学中存在的问题，然后提出了小学数学教学中生活情境的开展方法。
关键词：小学数学;生活情境;开展方法
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0146-02
Research on the development method of life situation in primary school mathematics teaching
CHEN Antong （Chelu primary school，Meichuan Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the teaching methods of various disciplines have undergone certain changes. In order to improve the quality and efficiency of primary school mathematics teaching，teachers should change the traditional teaching concepts and methods，actively carry out life situation，use life situation to stimulate pupils' interest in learning mathematics，and strengthen their application ability. This paper expounds the significance of developing life situation in primary school mathematics and the existing problems in primary school mathematics teaching，and then puts forward the development method of life situation in primary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Life situation;Development method
在小学数学教学的过程中，教师不仅要帮助学生学习数学概念、公式，还要培养学生计算、分析、探究等能力，使学生可以将学到的数学知识应用到生活之中，进而解决生活中的各项难题。为此，教师要转变传统的教学观念，在教学的过程中创设生活化的情境，使学生在生活情境中探索问题、发现问题并解决问题，从而有效提升学生的思维能力，同时也能活跃课堂教学氛围，使小学生更加积极主动的参与数学教学活动。
1.小学数学教学中开展生活情境的必要性
小学是学生接受教育的初始阶段，在这个阶段中，教师要为学生奠定良好的学习基础。所以在教学的过程中，教师不仅要传授学生各项知识，还要强化学生的学习能力、应用能力，使学生可以自主解决学习和生活中遇到的各类问题。为此，教师要将数学教学与学生的实际生活结合在一起，利用生活中的场景进行教学，为学生提供更多应用数学知识的机会，同时鼓励学生在生活中探索数学知识或利用数学知识解决问题。一方面，小学生的年纪较小，对事物的认知了解还不全面，所以学习的效率较低，且在学习的过程中很容易被外界事物所吸引。通过创设生活化情境，可以活跃课堂氛围，并且利用学生在生活中已经获得的经验进行教学，可以降低教学难度。另一方面，开展生活情境可以拓展学生学习知识的渠道，使学生学会在生活中探索问题、发现问题、解决问题，进而强化学生的逻辑思维和思考能力，促进小学生数学核心素养的提升。
2.小学数学教学与学生生活脱离的主要原因
在小学数学教学的过程中，大多数教师还没有认识到开展生活化情境的重要性，课堂教学与学生的实际生活还处于脱离的状态，具体表现在以下几个方面：
（1）忽略学生主体
在教学的过程中，教师往往更倾向于基础知识的讲解，对学生在课堂中的表现和反应并不重视。学生虽然在学习的过程中掌握的数学概念或计算公式，但对知识的理解并不全面和充分，在面对不同的问题时不会灵活的运用学过的数学知识来解决问题，学生也没有掌握有效的学习方法，进而导致学生缺少自主学习的能力，造成数学教学效率低下。
（2）教学内容死板
从教学内容的角度来看，教师普遍比较重视教材知识的教学和讲解，并没有认识到培养学生分析能力、探索能力的重要性。例如，在乘法教学的过程中，教师列出了一道计算题：12X25。因为25X4=100，所以为了让学生更快的获得计算结果，教师会引导学生将12拆分为3X4，然后采用3X（4X25）的计算方式。但实际上，12也可以拆成2X16，这也是一种相对简单的计算方式，同时也能计算出正确的结果。但由于教师的教学思维比较固定，所以学生也缺少思考和分析的主动性，进而只能采用单一的计算方式。数学是一门比较灵活的教学科目，教师不能被概念和公式所束缚，应该丰富教学内容，贴近学生生活，否则会降低学生的学习兴趣。 （3）评价方式单一
在应试教育的影响下，大多数教师都将试卷成绩、排名作为评价学生的主要依据，对学生的思维能力、认知水平并不了解，进而导致评价并不全面，也不够准确。不仅如此，由于教师在教学的过程中往往以教材内容为主，所以教学方式也比较单一，虽然现代教师普遍利用多媒体设备进行教学，但本质上并没有太大的变化，不过是从板书教学变为了PPT展示，内容和方式依旧比较陈旧传统，与学生的生活关联性并不大，很难激发学生的学习兴趣，进而导致数学教学效率难以提升。
3.小学数学教学中生活情境开展的方法
（1）营造互动氛围
在小学数学教学的过程中，教师要开展生活化的情境，就要积极与学生进行互动交流，通过互动来改善课堂氛围，使学生可以主动参与教学活动。为此，教师要对学生有所了解，不仅要关注学生的学习状态、了解学生的能力水平，还要了解学生的兴趣爱好，根据学生的生活实际和兴趣特长创设生活情境，使学生可以快速融入到情境之中，并在情境中与教师进行积极的互动交流，从而促进教学氛围的进一步完善，实现教学的良性循环。
例如，在《认识人民币》这一课教学的过程中，教师可以先通过提问的方式了解学生对人民币的认知情况。在教学前，教师可以利用多媒体为学生展示一组人民币的图片，然后提问学生：同学们知道这些是什么吗？它们在生活中有什么作用呢？学生可以根据自己的生活经验来回答教师的问题，一些学生会回答：这些是钱，可以用来换玩具。根据学生的回答，教师可以判断出学生对人民币有基本的认识，知道人民币可以用来进行货物交换。据此，教师可以进行更深入的提问：同学们在生活中有没有用钱买过东西呢？大家知道中国的钱叫什么名字吗？教师提问之后，学生可以自由回答。由于小学生的生活经验并不丰富，所以很少有学生可以回答教师的问题。此时，教师可以对学生进行引导：我们出生在中国，是中国人民，那么中國人民使用的货币应该叫什么名字呢？根据教师的提示引导，学生可以推测出货币的名字。然后教师可以问一问学生有没有人现在身上就带着人民币，可以将学生携带的人民币拿出来展示，然后聊一聊要用人民币买什么东西。通过这种提问、交谈的方式，可以激发学生对本课知识的兴趣，同时也能活跃学生思维，改善课堂氛围，进而使学生更好的融入到生活情境之中，促进教学效率的提升。
（2）运用生活问题
在生活中，学生难免会遇到各种问题，教师应该培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，也就是强化学生的数学思维。为此，教师可以将生活中的实际问题导入到课堂之中，运用生活问题为学生创设生活化的情境，从而促进学生思维能力、应用能力的提升，使学生形成良好的数学核心素养。
例如，在“100以内加减法”这一课教学的过程中，教师可以为学生列举一些生活中经常会遇到的问题，并带领学生对问题情境进行模拟，鼓励学生在情境中探索解决问题的方法。教师可以为学生准备一些文具，在文具上贴上价签，然后在课堂中带领学生模拟生活中购买文具的场景。学生可以根据自己的需求和喜好挑选文具，然后计算出文具的总价，然后用玩具货币进行结算。教师可以扮演收银员的角色，如果学生正确计算出商品的总价，教师要予以赞赏，根据学生的表现可以将文具奖励给学生，以此激发学生的积极性。如果学生计算不出结果，教师可以适当的进行引导和帮助，避免学生的自信心受到影响。通过这种方式，不仅可以营造良好的教学氛围、增加教学的互动性，还可以培养学生的应用能力，使学生可以将学过的知识和生活问题结合在一起，进而强化学生的数学思维。
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师要为学生创设生活情境，通过生活情境来激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维，使学生可以更加灵活的运用学过的数学知识解决问题。在实际教学中，教师要多与学生沟通，了解学生的生活，并引用学生生活中的问题，使生活情境更加完善。
参考文献
[1]刘德华.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].文理导航，2018（03）：16-16
[2]张金凤，王青竹，张泽明.生活情境方法在小学数学教学中的实践应用[J].语文课内外，2019（36）
[3]李云.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019.13（22）：5
关键词：小学数学;生活情境;开展方法
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0146-02
Research on the development method of life situation in primary school mathematics teaching
CHEN Antong （Chelu primary school，Meichuan Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the teaching methods of various disciplines have undergone certain changes. In order to improve the quality and efficiency of primary school mathematics teaching，teachers should change the traditional teaching concepts and methods，actively carry out life situation，use life situation to stimulate pupils' interest in learning mathematics，and strengthen their application ability. This paper expounds the significance of developing life situation in primary school mathematics and the existing problems in primary school mathematics teaching，and then puts forward the development method of life situation in primary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Life situation;Development method
在小学数学教学的过程中，教师不仅要帮助学生学习数学概念、公式，还要培养学生计算、分析、探究等能力，使学生可以将学到的数学知识应用到生活之中，进而解决生活中的各项难题。为此，教师要转变传统的教学观念，在教学的过程中创设生活化的情境，使学生在生活情境中探索问题、发现问题并解决问题，从而有效提升学生的思维能力，同时也能活跃课堂教学氛围，使小学生更加积极主动的参与数学教学活动。
1.小学数学教学中开展生活情境的必要性
小学是学生接受教育的初始阶段，在这个阶段中，教师要为学生奠定良好的学习基础。所以在教学的过程中，教师不仅要传授学生各项知识，还要强化学生的学习能力、应用能力，使学生可以自主解决学习和生活中遇到的各类问题。为此，教师要将数学教学与学生的实际生活结合在一起，利用生活中的场景进行教学，为学生提供更多应用数学知识的机会，同时鼓励学生在生活中探索数学知识或利用数学知识解决问题。一方面，小学生的年纪较小，对事物的认知了解还不全面，所以学习的效率较低，且在学习的过程中很容易被外界事物所吸引。通过创设生活化情境，可以活跃课堂氛围，并且利用学生在生活中已经获得的经验进行教学，可以降低教学难度。另一方面，开展生活情境可以拓展学生学习知识的渠道，使学生学会在生活中探索问题、发现问题、解决问题，进而强化学生的逻辑思维和思考能力，促进小学生数学核心素养的提升。
2.小学数学教学与学生生活脱离的主要原因
在小学数学教学的过程中，大多数教师还没有认识到开展生活化情境的重要性，课堂教学与学生的实际生活还处于脱离的状态，具体表现在以下几个方面：
（1）忽略学生主体
在教学的过程中，教师往往更倾向于基础知识的讲解，对学生在课堂中的表现和反应并不重视。学生虽然在学习的过程中掌握的数学概念或计算公式，但对知识的理解并不全面和充分，在面对不同的问题时不会灵活的运用学过的数学知识来解决问题，学生也没有掌握有效的学习方法，进而导致学生缺少自主学习的能力，造成数学教学效率低下。
（2）教学内容死板
从教学内容的角度来看，教师普遍比较重视教材知识的教学和讲解，并没有认识到培养学生分析能力、探索能力的重要性。例如，在乘法教学的过程中，教师列出了一道计算题：12X25。因为25X4=100，所以为了让学生更快的获得计算结果，教师会引导学生将12拆分为3X4，然后采用3X（4X25）的计算方式。但实际上，12也可以拆成2X16，这也是一种相对简单的计算方式，同时也能计算出正确的结果。但由于教师的教学思维比较固定，所以学生也缺少思考和分析的主动性，进而只能采用单一的计算方式。数学是一门比较灵活的教学科目，教师不能被概念和公式所束缚，应该丰富教学内容，贴近学生生活，否则会降低学生的学习兴趣。 （3）评价方式单一
在应试教育的影响下，大多数教师都将试卷成绩、排名作为评价学生的主要依据，对学生的思维能力、认知水平并不了解，进而导致评价并不全面，也不够准确。不仅如此，由于教师在教学的过程中往往以教材内容为主，所以教学方式也比较单一，虽然现代教师普遍利用多媒体设备进行教学，但本质上并没有太大的变化，不过是从板书教学变为了PPT展示，内容和方式依旧比较陈旧传统，与学生的生活关联性并不大，很难激发学生的学习兴趣，进而导致数学教学效率难以提升。
3.小学数学教学中生活情境开展的方法
（1）营造互动氛围
在小学数学教学的过程中，教师要开展生活化的情境，就要积极与学生进行互动交流，通过互动来改善课堂氛围，使学生可以主动参与教学活动。为此，教师要对学生有所了解，不仅要关注学生的学习状态、了解学生的能力水平，还要了解学生的兴趣爱好，根据学生的生活实际和兴趣特长创设生活情境，使学生可以快速融入到情境之中，并在情境中与教师进行积极的互动交流，从而促进教学氛围的进一步完善，实现教学的良性循环。
例如，在《认识人民币》这一课教学的过程中，教师可以先通过提问的方式了解学生对人民币的认知情况。在教学前，教师可以利用多媒体为学生展示一组人民币的图片，然后提问学生：同学们知道这些是什么吗？它们在生活中有什么作用呢？学生可以根据自己的生活经验来回答教师的问题，一些学生会回答：这些是钱，可以用来换玩具。根据学生的回答，教师可以判断出学生对人民币有基本的认识，知道人民币可以用来进行货物交换。据此，教师可以进行更深入的提问：同学们在生活中有没有用钱买过东西呢？大家知道中国的钱叫什么名字吗？教师提问之后，学生可以自由回答。由于小学生的生活经验并不丰富，所以很少有学生可以回答教师的问题。此时，教师可以对学生进行引导：我们出生在中国，是中国人民，那么中國人民使用的货币应该叫什么名字呢？根据教师的提示引导，学生可以推测出货币的名字。然后教师可以问一问学生有没有人现在身上就带着人民币，可以将学生携带的人民币拿出来展示，然后聊一聊要用人民币买什么东西。通过这种提问、交谈的方式，可以激发学生对本课知识的兴趣，同时也能活跃学生思维，改善课堂氛围，进而使学生更好的融入到生活情境之中，促进教学效率的提升。
（2）运用生活问题
在生活中，学生难免会遇到各种问题，教师应该培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，也就是强化学生的数学思维。为此，教师可以将生活中的实际问题导入到课堂之中，运用生活问题为学生创设生活化的情境，从而促进学生思维能力、应用能力的提升，使学生形成良好的数学核心素养。
例如，在“100以内加减法”这一课教学的过程中，教师可以为学生列举一些生活中经常会遇到的问题，并带领学生对问题情境进行模拟，鼓励学生在情境中探索解决问题的方法。教师可以为学生准备一些文具，在文具上贴上价签，然后在课堂中带领学生模拟生活中购买文具的场景。学生可以根据自己的需求和喜好挑选文具，然后计算出文具的总价，然后用玩具货币进行结算。教师可以扮演收银员的角色，如果学生正确计算出商品的总价，教师要予以赞赏，根据学生的表现可以将文具奖励给学生，以此激发学生的积极性。如果学生计算不出结果，教师可以适当的进行引导和帮助，避免学生的自信心受到影响。通过这种方式，不仅可以营造良好的教学氛围、增加教学的互动性，还可以培养学生的应用能力，使学生可以将学过的知识和生活问题结合在一起，进而强化学生的数学思维。
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师要为学生创设生活情境，通过生活情境来激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维，使学生可以更加灵活的运用学过的数学知识解决问题。在实际教学中，教师要多与学生沟通，了解学生的生活，并引用学生生活中的问题，使生活情境更加完善。
参考文献
[1]刘德华.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].文理导航，2018（03）：16-16
[2]张金凤，王青竹，张泽明.生活情境方法在小学数学教学中的实践应用[J].语文课内外，2019（36）
[3]李云.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019.13（22）：5