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摘 要：语文作为小学教育体系一门基础性课程，在扎实学生基础知识、发展学生语文能力和提高人文素养方面发挥着至关重要的作用。尤其是在小学语文阅读教学中，学生思维和能力会得到锻炼和培养，并为学生未来学习奠定良好基础。让所有学生都参与到阅读教学活动中，并在主动学习、思考探究、互动交流等中解决问题和发展能力，小学语文阅读教学质量也会明显提升。基于此，对开展小组合作学习提高小学语文阅读教学质量展开深入分析。
关键词：小学语文;阅读教学;小组合作;教学质量;分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0124-02
Carry out Group Cooperative Learning to Improve the Quality of Primary School Chinese Reading Teaching
WANG Lixia （Chengguan No.1 Primary School，Longxi County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】Chinese is a basic course in the primary education system，it plays a vital role in consolidating students’basic knowledge，developing students’language ability and improving their humanistic quality. Especially in Primary School Chinese reading teaching，students’thinking and ability will be trained and developed，and lay a good foundation for students’future learning. Let all students participate in the reading teaching activities，and in the active learning，thinking inquiry，interactive communication and other problems and develop the ability，primary language reading teaching quality will also be significantly improved. Based on this，to carry out group cooperative learning to improve the quality of primary school Chinese reading teaching to launch in-depth analysis.
【Key words】Primary Language;Reading Teaching;Group Cooperation;Teaching Quality;Analysis
在新课程标准下，老师开展小学语文阅读教学，也积极转变教学观念和方法，在尊重学生课堂主体地位的同时，结合学生学习实际对现代多样化教学方法进行应用，让学生在主动学习和思考探究中解决教学重难点问题和形成学科综合能力，在这过程中学生语文学习自信心也会不断增强，并感受到语文学科真正魅力。尤其是将小组合作学习应用到语文阅读教学中以后，学生课堂学习主人翁地位得到充分凸显，并且学生进行合作学习和思考探究的机会也变得更多，有利于发展学生阅读能力和掌握有效语文学习方法，课堂教学效率及质量也会得到提升。本文也联系小组合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性，对当前小学语文阅读合作学习存在问题进行细致分析，并从科学合理分组、激发合作学习兴趣、设置问题引发思考探究等方面入手，提出几点行之有效策略，以供参考。
1.小组合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性
在小学语文阅读教学中，注重对小组合作学习方式进行应用，可以起到以下作用：
（1）调动学生学习积极性，小学生天生具有活泼好动个性，在教学中只凭借老师口头、肢体语言讲述，无法吸引学生注意力，并无法引导学生积极主动参与到语文阅读教学当中，学生只会感觉到枯燥和无聊，而将小组合作学习引入到其中，学生就成为了课堂学习真正的主人，并在老师指导下积极开展合作学习，针对语文阅读过程中遇到的问题，也能在第一时间进行讨论、思考和解决，学生学习效率变得更高，并逐渐喜欢上语文阅读学习。
（2）引导学生在合作学习中解决问題，老师对学生开展语文阅读教学，主要是让学生通读课文，对文章讲述内容及表达主旨进行掌握，整个过程学生也无法避免的会遇到很多问题，而仅仰赖小学生认知水平无法独立解决这些问题，将小组合作学习融入其中，学生就可以集合团队力量，有效弥补各自能力不足，并在共同学习和思考探究中解决阅读学习问题，在有效攻破教学重难点的同时，学生思维能力也会得到锻炼和提升，并引导学生透过合作学习过程总结和提炼有效语文阅读学习方法。
（3）提高学生学科综合能力，在小学语文教学中，开展语文阅读教学的主要目的在于发展学生学科能力，而学生在具备语文阅读理解能力以后，就可以对文章描述知识内容及表达思想感情进行充分掌握，并形成有效学习经验，引导学生对其他课文进行有效学习，实际教学中依托小组合作学习方式，在阅读教学中培养学生学科综合能力会变得更加事半功倍，并助力课堂教学效果显著提升。
2.当前小学语文阅读小组合作学习现状分析 当前，开展小学语文阅读教学，将小组合作学习运用到其中还暴露出以下问题：
（1）小组成员互补性不强，想要充分发挥小组合作学习重要作用，就要老师对学生个性特征和实际学习情况进行完整把握，并在此基础上对学生进行科学合理分组，在达到最优组合效果的同时，学生之间存在的认知水平、个性特征、基础知识掌握等差异也会不断缩小，使语文阅读合作学习更加高效和高质展开，然而实际情况却是，老师对学生个性和认知水平严重把握不足，在引导学生分组学习时不能发挥学生各自优势，学生阅读合作学习兴趣及积极性也会大打折扣。
（2）重形式轻过程，老师在组织学生进行语文阅读小组合作学习时，还存在重形式轻过程问题，尤其是在合作学习内容及方式上面，使得学生没有明确的合作学习任务目标，在遇到合作学习难点问题时，老师依然扮演着课堂教学主导者地位，学生只能够中断合作听老师讲解和安排，整个阅读教学实效性也会急剧降低，并且无法实现学生学科能力培养。
（3）学生交流讨论比较欠缺，学生进行阅读小组合作学习，就是在面对自己无法解决问题时，寻求小组成员帮助，并在共同思考、探究和讨论中找到解决问题办法，使课堂学习目标更快更好达成，然而在小组合作学习当中，学生就阅读学习遇到问题进行溝通讨论的机会比较少，在这过程中老师也没有对学生小组讨论进行适当引导和点拨，导致学生偏离主题越来越远，对小组合作学习成果也产生极大影响。
3.开展小学合作学习，提高小学语文阅读教学质量的有效策略
（1）科学合理分组，构建合作学习基础
在开展小组合作学习语文阅读教学时，需要对学生分组工作引起重视，并且分组是否科学合理直接关系到课堂教学效率和质量提高。实践中老师要秉持公平公正思想观念，对每位学生认知水平、基础知识、阅读能力等进行充分了解，并根据学生能力水平高低进行阶梯型分组，使每个小组中都有阅读能力较高和较低学生，既能够保证每个小组综合实力相当，又能够取得优劣势互补效果，使学生在相互竞争和相互学习中实现更进一步发展。同时，采用民主方式从每个小组中选出一名组长，以带动小组其他成员进行课堂上的一系列活动，这名小组长除了要有浓厚语文阅读基础以外，还要具备较强责任心和领导能力，只有这样才能够组织和带领小组成员更加高效进行学习。
（2）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
考虑到小学生认知水平发展还不够成熟，在开展阅读教学时，让学生静下心来进行合作阅读学习存在较大难度，并且从小学生个性特征出发，学生只会认为语文阅读非常枯燥和无聊，自己进行阅读和探究的欲望比较低。为避免这一情况发生，就需要在语文阅读小组合作学习中，利用现代教学多媒体为学生创设相应阅读情境，在丰富学生感官体验的同时，激发学生合作学习和探究欲望，进而推动语文阅读合作学习有条不紊开展。以“黄山奇石”为例，教学中只凭借学生阅读理解课文出现的仙桃石、猴子观海、仙人指路等奇石，不仅无法帮助学生更好理解和领会课文表达思想情感，还会降低学生小组合作学习积极主动性，这时候老师就可以利用多媒体，以图片、视频等方式直观形象的展现出这些黄山奇石景观现象，可以快速吸引学生注意力和调动学生感官思维，引导学生就展示内容进行激烈探讨，并提高课文阅读和内容探究兴趣，学生也会更加积极主动投入到小组合作阅读学习当中。
（3）设置多个问题，引发学生思考探究
为推动小组合作语文阅读学习更加顺利开展和保证最终语文阅读教学实效，就要老师结合课堂教学内容和学生实际学情，设置多个问题引导学生有目的的进行学习和探究，整个过程中学生学习主观能动性也能得到充分发挥，并在分析问题和解决问题中展开密切协作，进而攻克阅读教学重难点问题，学生阅读、理解等能力也会得到有效培养，使阅读教学效率及质量得到提高。以“观潮”为例，教学中老师就可以向学生播放一段钱塘江大潮视频，让学生对观潮有一个直观了解，并设置“为什么说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观？整篇课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮？说一说大潮来到时和过去后的景观现象？概括总结文章主要内容及表达思想感情？”等问题，让学生进行课文阅读和小组合作探究讨论，在阅读过程中学生会对文章内容有一个大致了解，并在合作分析问题和解决问题过程中对课文重点内容进行攻破，最后在小组合作学习讨论中对课文主要内容进行总结，随着学生阅读理解不断深入，作者所潜藏的对钱塘江大潮壮丽雄奇的感叹及祖国大好河山的热爱思想感情也能被学生所窥见和领会，在提高阅读教学效果的同时，学生思维和能力也得到极大锻炼。
（4）重视合作讨论，提炼有效学习方法
在小组合作语文阅读学习当中，为确保课堂教学目标达成和整体教学质量提高，还需要老师为学生创造更多交流讨论和实践体验的机会，让学生在积极互动交流中汲取先进经验和丰富自身知识结构，而引导学生进行实践体验，则可以深化学生感官认识，促进学生语文综合素养提升。以“美丽的小路”为例，教学中老师可以让每组学生对课文内容进行阅读，并让学生用自己语言说一说自己的阅读理解，又或者是引导学生联系自身说出自身相关经历，在这过程中学生可以对他人阅读经验及阅读技巧进行学习和借鉴，在提高自身阅读能力的同时，语文学科素养也能得到有效培养，甚至在完成教学以后，老师还可以让每个小组根据课文内容进行角色扮演，让学生在实际体验中感知到课文表达思想主旨，相应课堂教学目标也会尽快达成。
4.结语
将小组合作学习应用到小学语文阅读教学中，可以充分调动学生学习主观能动性，并在合作学习和探究讨论中拓展思维和发展能力，阅读教学质量也能得到有力保障。为达成这一教学目标，就要老师充分认识到小组合作学习运用到语文阅读教学中的重要作用，并结合当前阅读合作学习存在问题，从科学分组、激发兴趣、引导合作探究等方面入手，采取一系列有效措施，推动小组合作语文阅读教学活动有序、高效展开，在有效培养和发展学生阅读理解能力的同时，促进学生语文学科综合素养得到提高。
参考文献
[1]梁咏诗，罗广灵，卓依妍.小组合作在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2020（10）：53-54.
[2]欧阳菲.小组合作构建小学语文阅读课堂的研究[J].读与写，2020.17（21）：101.
[3]祁文武.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：45-46.
[4]李苓.合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用浅谈[J].学周刊，2020（29）：139-140.
关键词：小学语文;阅读教学;小组合作;教学质量;分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0124-02
Carry out Group Cooperative Learning to Improve the Quality of Primary School Chinese Reading Teaching
WANG Lixia （Chengguan No.1 Primary School，Longxi County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】Chinese is a basic course in the primary education system，it plays a vital role in consolidating students’basic knowledge，developing students’language ability and improving their humanistic quality. Especially in Primary School Chinese reading teaching，students’thinking and ability will be trained and developed，and lay a good foundation for students’future learning. Let all students participate in the reading teaching activities，and in the active learning，thinking inquiry，interactive communication and other problems and develop the ability，primary language reading teaching quality will also be significantly improved. Based on this，to carry out group cooperative learning to improve the quality of primary school Chinese reading teaching to launch in-depth analysis.
【Key words】Primary Language;Reading Teaching;Group Cooperation;Teaching Quality;Analysis
在新课程标准下，老师开展小学语文阅读教学，也积极转变教学观念和方法，在尊重学生课堂主体地位的同时，结合学生学习实际对现代多样化教学方法进行应用，让学生在主动学习和思考探究中解决教学重难点问题和形成学科综合能力，在这过程中学生语文学习自信心也会不断增强，并感受到语文学科真正魅力。尤其是将小组合作学习应用到语文阅读教学中以后，学生课堂学习主人翁地位得到充分凸显，并且学生进行合作学习和思考探究的机会也变得更多，有利于发展学生阅读能力和掌握有效语文学习方法，课堂教学效率及质量也会得到提升。本文也联系小组合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性，对当前小学语文阅读合作学习存在问题进行细致分析，并从科学合理分组、激发合作学习兴趣、设置问题引发思考探究等方面入手，提出几点行之有效策略，以供参考。
1.小组合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性
在小学语文阅读教学中，注重对小组合作学习方式进行应用，可以起到以下作用：
（1）调动学生学习积极性，小学生天生具有活泼好动个性，在教学中只凭借老师口头、肢体语言讲述，无法吸引学生注意力，并无法引导学生积极主动参与到语文阅读教学当中，学生只会感觉到枯燥和无聊，而将小组合作学习引入到其中，学生就成为了课堂学习真正的主人，并在老师指导下积极开展合作学习，针对语文阅读过程中遇到的问题，也能在第一时间进行讨论、思考和解决，学生学习效率变得更高，并逐渐喜欢上语文阅读学习。
（2）引导学生在合作学习中解决问題，老师对学生开展语文阅读教学，主要是让学生通读课文，对文章讲述内容及表达主旨进行掌握，整个过程学生也无法避免的会遇到很多问题，而仅仰赖小学生认知水平无法独立解决这些问题，将小组合作学习融入其中，学生就可以集合团队力量，有效弥补各自能力不足，并在共同学习和思考探究中解决阅读学习问题，在有效攻破教学重难点的同时，学生思维能力也会得到锻炼和提升，并引导学生透过合作学习过程总结和提炼有效语文阅读学习方法。
（3）提高学生学科综合能力，在小学语文教学中，开展语文阅读教学的主要目的在于发展学生学科能力，而学生在具备语文阅读理解能力以后，就可以对文章描述知识内容及表达思想感情进行充分掌握，并形成有效学习经验，引导学生对其他课文进行有效学习，实际教学中依托小组合作学习方式，在阅读教学中培养学生学科综合能力会变得更加事半功倍，并助力课堂教学效果显著提升。
2.当前小学语文阅读小组合作学习现状分析 当前，开展小学语文阅读教学，将小组合作学习运用到其中还暴露出以下问题：
（1）小组成员互补性不强，想要充分发挥小组合作学习重要作用，就要老师对学生个性特征和实际学习情况进行完整把握，并在此基础上对学生进行科学合理分组，在达到最优组合效果的同时，学生之间存在的认知水平、个性特征、基础知识掌握等差异也会不断缩小，使语文阅读合作学习更加高效和高质展开，然而实际情况却是，老师对学生个性和认知水平严重把握不足，在引导学生分组学习时不能发挥学生各自优势，学生阅读合作学习兴趣及积极性也会大打折扣。
（2）重形式轻过程，老师在组织学生进行语文阅读小组合作学习时，还存在重形式轻过程问题，尤其是在合作学习内容及方式上面，使得学生没有明确的合作学习任务目标，在遇到合作学习难点问题时，老师依然扮演着课堂教学主导者地位，学生只能够中断合作听老师讲解和安排，整个阅读教学实效性也会急剧降低，并且无法实现学生学科能力培养。
（3）学生交流讨论比较欠缺，学生进行阅读小组合作学习，就是在面对自己无法解决问题时，寻求小组成员帮助，并在共同思考、探究和讨论中找到解决问题办法，使课堂学习目标更快更好达成，然而在小组合作学习当中，学生就阅读学习遇到问题进行溝通讨论的机会比较少，在这过程中老师也没有对学生小组讨论进行适当引导和点拨，导致学生偏离主题越来越远，对小组合作学习成果也产生极大影响。
3.开展小学合作学习，提高小学语文阅读教学质量的有效策略
（1）科学合理分组，构建合作学习基础
在开展小组合作学习语文阅读教学时，需要对学生分组工作引起重视，并且分组是否科学合理直接关系到课堂教学效率和质量提高。实践中老师要秉持公平公正思想观念，对每位学生认知水平、基础知识、阅读能力等进行充分了解，并根据学生能力水平高低进行阶梯型分组，使每个小组中都有阅读能力较高和较低学生，既能够保证每个小组综合实力相当，又能够取得优劣势互补效果，使学生在相互竞争和相互学习中实现更进一步发展。同时，采用民主方式从每个小组中选出一名组长，以带动小组其他成员进行课堂上的一系列活动，这名小组长除了要有浓厚语文阅读基础以外，还要具备较强责任心和领导能力，只有这样才能够组织和带领小组成员更加高效进行学习。
（2）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
考虑到小学生认知水平发展还不够成熟，在开展阅读教学时，让学生静下心来进行合作阅读学习存在较大难度，并且从小学生个性特征出发，学生只会认为语文阅读非常枯燥和无聊，自己进行阅读和探究的欲望比较低。为避免这一情况发生，就需要在语文阅读小组合作学习中，利用现代教学多媒体为学生创设相应阅读情境，在丰富学生感官体验的同时，激发学生合作学习和探究欲望，进而推动语文阅读合作学习有条不紊开展。以“黄山奇石”为例，教学中只凭借学生阅读理解课文出现的仙桃石、猴子观海、仙人指路等奇石，不仅无法帮助学生更好理解和领会课文表达思想情感，还会降低学生小组合作学习积极主动性，这时候老师就可以利用多媒体，以图片、视频等方式直观形象的展现出这些黄山奇石景观现象，可以快速吸引学生注意力和调动学生感官思维，引导学生就展示内容进行激烈探讨，并提高课文阅读和内容探究兴趣，学生也会更加积极主动投入到小组合作阅读学习当中。
（3）设置多个问题，引发学生思考探究
为推动小组合作语文阅读学习更加顺利开展和保证最终语文阅读教学实效，就要老师结合课堂教学内容和学生实际学情，设置多个问题引导学生有目的的进行学习和探究，整个过程中学生学习主观能动性也能得到充分发挥，并在分析问题和解决问题中展开密切协作，进而攻克阅读教学重难点问题，学生阅读、理解等能力也会得到有效培养，使阅读教学效率及质量得到提高。以“观潮”为例，教学中老师就可以向学生播放一段钱塘江大潮视频，让学生对观潮有一个直观了解，并设置“为什么说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观？整篇课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮？说一说大潮来到时和过去后的景观现象？概括总结文章主要内容及表达思想感情？”等问题，让学生进行课文阅读和小组合作探究讨论，在阅读过程中学生会对文章内容有一个大致了解，并在合作分析问题和解决问题过程中对课文重点内容进行攻破，最后在小组合作学习讨论中对课文主要内容进行总结，随着学生阅读理解不断深入，作者所潜藏的对钱塘江大潮壮丽雄奇的感叹及祖国大好河山的热爱思想感情也能被学生所窥见和领会，在提高阅读教学效果的同时，学生思维和能力也得到极大锻炼。
（4）重视合作讨论，提炼有效学习方法
在小组合作语文阅读学习当中，为确保课堂教学目标达成和整体教学质量提高，还需要老师为学生创造更多交流讨论和实践体验的机会，让学生在积极互动交流中汲取先进经验和丰富自身知识结构，而引导学生进行实践体验，则可以深化学生感官认识，促进学生语文综合素养提升。以“美丽的小路”为例，教学中老师可以让每组学生对课文内容进行阅读，并让学生用自己语言说一说自己的阅读理解，又或者是引导学生联系自身说出自身相关经历，在这过程中学生可以对他人阅读经验及阅读技巧进行学习和借鉴，在提高自身阅读能力的同时，语文学科素养也能得到有效培养，甚至在完成教学以后，老师还可以让每个小组根据课文内容进行角色扮演，让学生在实际体验中感知到课文表达思想主旨，相应课堂教学目标也会尽快达成。
4.结语
将小组合作学习应用到小学语文阅读教学中，可以充分调动学生学习主观能动性，并在合作学习和探究讨论中拓展思维和发展能力，阅读教学质量也能得到有力保障。为达成这一教学目标，就要老师充分认识到小组合作学习运用到语文阅读教学中的重要作用，并结合当前阅读合作学习存在问题，从科学分组、激发兴趣、引导合作探究等方面入手，采取一系列有效措施，推动小组合作语文阅读教学活动有序、高效展开，在有效培养和发展学生阅读理解能力的同时，促进学生语文学科综合素养得到提高。
参考文献
[1]梁咏诗，罗广灵，卓依妍.小组合作在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2020（10）：53-54.
[2]欧阳菲.小组合作构建小学语文阅读课堂的研究[J].读与写，2020.17（21）：101.
[3]祁文武.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：45-46.
[4]李苓.合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用浅谈[J].学周刊，2020（29）：139-140.