中学教材中文言文篇幅较多，明珠璀璨，字字瑰丽。文言文，是中国古代文学的瑰宝，其简洁、精炼的特点更是彰显了中国古代文学独有的艺术魅力。古人就有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法，如果没有“读书破万卷”的积累，哪能“下笔如有神”，如果没有“熟读唐诗三百首”，哪能“不会做诗也会吟”，可见古人对背诵十分重视。其实，现代大作家也从背诵中获得不朽的成就。梁启超在三十岁前能把《史记》背下来，巴金能背诵《古文观止》二百篇，如果他们没有平时的背诵积累，哪來文不加点，挥洒自如。俗话说，“书读百遍，其义自现”，针对艰涩难懂的文言句子，最有效的方法就是朗读，以求熟读成诵。可见要想学好文言文，必须重视背诵，掌握文言文的背诵策略。背诵有利于增强表达能力，有利于加深理解，更有利于提高写作水平。而中学教材中文言文名篇较多，背诵任务较重，如何才能做到事半功倍呢？笔者就其背诵策略做了如下几方面的探索：
　　一、参照译文背诵法
　　我们知道，背诵文言文首先需了解文章的大意，了解了文章的大意才能明白写了什么内容，这样才便于背诵。参照译文背诵法要求学生把文言文译成现代汉语，然后根据现代汉语的意思对照文言文内容进行诵读，这样反复练习，即可达到背诵目的。如背诵《出师表》，先让学生译文“臣本布衣，躬耕于南阳……尔来二十有一年矣”，明确该段所写的内容，然后要求学生熟读此段，接着看一句译文“我本来是一个平民”读一句原文“臣本布衣”，这样反复交替诵读。熟读之后，可以只看译文进行背诵。参照译文背诵法大大地提高了背诵效率，既节省了背诵时间，又理解了文章大意，实可谓一举两得。
　　二、理清思路背诵法
　　有时学生虽理解了文章大意，却理不清文章思路，这也会给背诵课文带来困难，所以在背诵之时我们需教会学生理清文章的思路。思路清晰了，背诵课文也就水到渠成。如在背诵《醉翁亭记》第一段时，有这样一些句式“环滁皆山也”、“琅琊也”、“醉翁亭也”、“山之僧智仙也”、“太守自谓也”、“故自号醉翁也”由此即可发现该段的一大特点，每句末尾都有一个“也”字，含有“也”的语句则是对前文内容的总结。作者由远及近地引出醉翁亭，再由亭引出文章的主人公醉翁，背诵便可按作者清晰的写作思路进行。了。又如背诵“至于负者歌于途……苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一段，让学生找出有“也”的句子：“滁人游也”“太守宴也”“众宾欢也”“太守醉也”，原来每个“也”字表示一个情节，滁人游是怎样的情景？太守宴是如何就地取材？众宾欢又是怎样一番景象？太守的醉态又是怎样的神态？按照文章思路想象与民同乐的情景，背诵的难度也就大大降低了。
　　三、角色表演背诵法
　　学生单一地背诵文言文难免枯燥无味，兴趣是最好的老师，学生感兴趣，背诵的效果就会立竿见影。采用表演的方式促进背诵是行之有效的方法。如在要求学生背诵《唐雎不辱使命》时，我要求学生两人一组进行表演竞赛，对优胜者予以鼓励，学生表演完后再进行角色互换。通过表演，学生不仅能流利地背诵全文，还对文中的人物形象有了全面的认识。充分认识到唐雎的不卑不亢、机智勇敢以及秦王的色厉内荏、阴险狡诈。又如背诵《邹忌讽齐王纳谏》，让学生分角色扮演邹忌和齐王，注意他们的言行举止，边背诵边表演，从而与文中人物产生共鸣，以达到背诵的目的。
　　四、抄读背诵法
　　这是综合运用眼、口、手、心的背诵方法，边抄边读。“手抄一遍，胜读十遍”，学生在抄写句子时，无形之中在反复读这个句子，抄一句就会读上好几句，学生便做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，也就达到了强化记忆的目的。如《送东阳马生序》这篇文章比较拗口，背诵难度大，学生一段段地抄，一段段地背，先抄后读，边抄边读，读后再抄，如此往复，背诵效果很好。
　　五、谱曲背诵法
　　对于喜欢唱歌的学生来说，如果所学的文言文能谱成曲来学习，那将是一件乐事。爱唱歌是一种快乐的表现，文言文本来就枯燥无味，如果用自己熟悉的曲调进行哼唱，这种“美读法”就是一种享受。我们熟悉的有《水调歌头·明月几时有》《蒹葭》《相见欢》。只要爱唱歌的学生，即使不了解文章内容，也能够背诵，其它的文言文也可以尝试这种方法。
　　六、示范促背法
　　我们常说“给学生一杯水 老师要有一桶水”，榜样的力量是无穷的，教师的示范性背诵能更好地激发学生背诵热情。教师入情入境、声情并茂的背诵能唤起学生的共鸣。除了老师的示范性背诵之外，还可以让那些优秀学生展示背诵，这不仅是对优秀学生的鼓励，同时也是对其他学生的鞭策。
　　总之，背诵是积累文言文知识的有效途径，背诵能激发智慧，提高语文素养。我们在教学中，可以多种方法相结合，让学生选择自己最喜爱、最适合的方法进行背诵，让背诵成为一种良好的习惯，这才是最佳的方法。