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小学语文课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。孩子们从接触语言的那天开始，就和语文结下了终身的缘分。然而，要想让小学生喜欢上语文，单靠教学技能恐怕还不能打动孩子们幼小的心灵。经过十多年的教学摸索，我认为除了过硬的教学基本功而外，还得从技巧上多下工夫。我发现，在课堂上创设情境的教学是近几年来师生都比较喜欢教学效果不错的一种教学模式。情景教学简言之就是教师通过生动有趣的故事和相关情境，让学生在轻松的学习中掌握词汇并学会语言交际。在我的课堂教学中，我根据文章特点，分别设置情境进行教学。
第一类，诗歌的情境创设。 古诗是中华民族的语言精华，短短的诗句中或描绘着优美的风景或包含着深刻的道理，许多古诗都表达了中国人豪迈、高尚的情操。比如我在教学杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）的时候，我让孩子们先读几遍诗歌，找出诗句中描绘的景物。孩子们很快找出了黄鹂、翠柳、白鹭、青天等词语，这些景物之间都有哪些联系呢？我便让孩子们一句一句的理解，很快，他们就能够读出诗歌的本意：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。接着，我让孩子们关上书，闭着眼睛听我朗诵诗歌，并要求他们打开大脑摄像头，让他们把看到的和听到的记录下来。孩子们听完我的朗诵，纷纷举起了小手，急于想把刚才想到的情景表达出来。小惠说他听到了黄鹂鸟“啾啾”的声音，晓丽说两只小黄鹂挣脱妈妈的怀抱和柳条嬉戏，柳枝一荡一荡的很好看，小文说他看到了厚厚的积雪，好冷......我抓住他们体会到的诗的画面，让他们美读诗歌，很快，孩子们就能够一字不落的背诵下来。这种从文导图，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解的图文结合方式，对于诗歌的教学是相当恰当的。以前我们在学习诗歌的时候，老师总是先给我们讲解一大堆难以理解的诗人背景，而对于诗句的理解更是长篇大论，由于讲得太多太细，往往课后就忘记了，这就造成了老师在教学诗歌上事倍功半的状态。而自从采用了情景教学之后，我在教学诗歌的课堂氛围轻松了，不但培养了孩子们品读诗歌的能力，而且提高了他们阅读课外古诗的兴趣。
第二类，寓言、故事教学中的情景创设。小学的语文课本，选了一些优秀的古今中外寓言。寓言是带有哲理性、讽喻性的小故事。以其故事性强，语言幽默风趣而深受孩子们的喜爱。因此，在教学寓言故事的时候，我一般采用的方式都是让孩子们先读故事，读得非常熟之后，采用几人小组来进行角色表演。如在教学《群鸟学艺》的时候，我让孩子们扮演凤凰、猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子等角色，演完之后谈感想。小雨扮演的是凤凰，他说他最喜欢小燕子，因为只有他学到了搭窝的方法。猫头鹰、乌鸦等尽管也会搭窝，但是他们找到了自己的窝没有小燕子的漂亮的原因，并各自说了自己的想法。接着，我把凤凰的角色引导到教师这个角色上来，问小雨，如果这是一次正常的教学活动，你是老师，他们几个谁的成绩会最好呢？小雨想都不用想，马上回答肯定是扮演小燕子的小惠了！小惠得意的笑了。小雨平时上课有点爱搞小动作，思维很难集中，通过这个寓言故事的教学之后，我发现这个孩子平时上课认真多了，做题也相当细心了，其他孩子似乎也都有了变化。我认为，这就是情景教学带给我们的快乐。后来，只要是精美的小故事，不管是否是寓言，我都让孩子们钻进角色中，认真扮演，认真感受，并引导他们表达。现在，孩子们的阅读能力有了很大的提高，尤其是在记叙文的阅读上有了很大的进步。
第三类，作文教学中的情景创设。写人记事，写景状物是小学作文教学的重点。然而在辅导学生作文的时候，也不能靠空洞的说教来引发学生的创作。比如在写景的作文教学中，我通常根据季节的变化让孩子们感受大自然的魅力。春天，我会带着孩子们到桃园倾听花开的声音；夏天，我带着孩子们到小河边把脚伸进小河中任河水从脚底痒痒的流淌的感动；秋天，我会带着孩子们到野外看看农民伯伯丰收的喜悦；冬天，我带着孩子们打雪仗感受雪花的美丽......大自然是我们取之不尽用之不竭的创作源泉，所以，只有带着他们走入自然，他们才能描摹出真实可信的画面。在教学爱的文章的时候，我设计了一个关于“爱”的歌曲、诗词的推荐活动。同学们不但要会唱出或者朗诵出自己喜欢的作品，还得告诉我们推荐的理由。比如晓丽在推荐《世上只有妈妈好》这首歌的时候，她讲出了自己的成长故事，感人至深；王红在推荐《游子吟》的时候，谈起了她的父母在外地打工每天打电话回家的心酸......培养孩子说真话、写真事、抒真情尽管不是一朝一夕的事，但是，只要我们用心培育，让他们从一点一滴做起，那么，我相信他们都是会讲故事并且讲好故事的乖孩子。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文课文中，每篇文章都很优美。但是，如果教师不想办法培养学生浓厚的学习兴趣，很容易导致学生厌学。通过音乐、画面、故事等的情景教学的适当穿插不但能够激发学生浓厚的兴趣，还可以形成一个情感交融的教学氛围，让师生之间的关系更融洽、更和谐。因此，在以后的教学工作中，我将不但探索，让自己的教学更丰富，让学生学得更轻松，让语文课堂成为孩子们最喜欢的课堂。这样，我们就无愧于教师这个光荣的称号了。
第一类，诗歌的情境创设。 古诗是中华民族的语言精华，短短的诗句中或描绘着优美的风景或包含着深刻的道理，许多古诗都表达了中国人豪迈、高尚的情操。比如我在教学杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）的时候，我让孩子们先读几遍诗歌，找出诗句中描绘的景物。孩子们很快找出了黄鹂、翠柳、白鹭、青天等词语，这些景物之间都有哪些联系呢？我便让孩子们一句一句的理解，很快，他们就能够读出诗歌的本意：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。接着，我让孩子们关上书，闭着眼睛听我朗诵诗歌，并要求他们打开大脑摄像头，让他们把看到的和听到的记录下来。孩子们听完我的朗诵，纷纷举起了小手，急于想把刚才想到的情景表达出来。小惠说他听到了黄鹂鸟“啾啾”的声音，晓丽说两只小黄鹂挣脱妈妈的怀抱和柳条嬉戏，柳枝一荡一荡的很好看，小文说他看到了厚厚的积雪，好冷......我抓住他们体会到的诗的画面，让他们美读诗歌，很快，孩子们就能够一字不落的背诵下来。这种从文导图，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解的图文结合方式，对于诗歌的教学是相当恰当的。以前我们在学习诗歌的时候，老师总是先给我们讲解一大堆难以理解的诗人背景，而对于诗句的理解更是长篇大论，由于讲得太多太细，往往课后就忘记了，这就造成了老师在教学诗歌上事倍功半的状态。而自从采用了情景教学之后，我在教学诗歌的课堂氛围轻松了，不但培养了孩子们品读诗歌的能力，而且提高了他们阅读课外古诗的兴趣。
第二类，寓言、故事教学中的情景创设。小学的语文课本，选了一些优秀的古今中外寓言。寓言是带有哲理性、讽喻性的小故事。以其故事性强，语言幽默风趣而深受孩子们的喜爱。因此，在教学寓言故事的时候，我一般采用的方式都是让孩子们先读故事，读得非常熟之后，采用几人小组来进行角色表演。如在教学《群鸟学艺》的时候，我让孩子们扮演凤凰、猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子等角色，演完之后谈感想。小雨扮演的是凤凰，他说他最喜欢小燕子，因为只有他学到了搭窝的方法。猫头鹰、乌鸦等尽管也会搭窝，但是他们找到了自己的窝没有小燕子的漂亮的原因，并各自说了自己的想法。接着，我把凤凰的角色引导到教师这个角色上来，问小雨，如果这是一次正常的教学活动，你是老师，他们几个谁的成绩会最好呢？小雨想都不用想，马上回答肯定是扮演小燕子的小惠了！小惠得意的笑了。小雨平时上课有点爱搞小动作，思维很难集中，通过这个寓言故事的教学之后，我发现这个孩子平时上课认真多了，做题也相当细心了，其他孩子似乎也都有了变化。我认为，这就是情景教学带给我们的快乐。后来，只要是精美的小故事，不管是否是寓言，我都让孩子们钻进角色中，认真扮演，认真感受，并引导他们表达。现在，孩子们的阅读能力有了很大的提高，尤其是在记叙文的阅读上有了很大的进步。
第三类，作文教学中的情景创设。写人记事，写景状物是小学作文教学的重点。然而在辅导学生作文的时候，也不能靠空洞的说教来引发学生的创作。比如在写景的作文教学中，我通常根据季节的变化让孩子们感受大自然的魅力。春天，我会带着孩子们到桃园倾听花开的声音；夏天，我带着孩子们到小河边把脚伸进小河中任河水从脚底痒痒的流淌的感动；秋天，我会带着孩子们到野外看看农民伯伯丰收的喜悦；冬天，我带着孩子们打雪仗感受雪花的美丽......大自然是我们取之不尽用之不竭的创作源泉，所以，只有带着他们走入自然，他们才能描摹出真实可信的画面。在教学爱的文章的时候，我设计了一个关于“爱”的歌曲、诗词的推荐活动。同学们不但要会唱出或者朗诵出自己喜欢的作品，还得告诉我们推荐的理由。比如晓丽在推荐《世上只有妈妈好》这首歌的时候，她讲出了自己的成长故事，感人至深；王红在推荐《游子吟》的时候，谈起了她的父母在外地打工每天打电话回家的心酸......培养孩子说真话、写真事、抒真情尽管不是一朝一夕的事，但是，只要我们用心培育，让他们从一点一滴做起，那么，我相信他们都是会讲故事并且讲好故事的乖孩子。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文课文中，每篇文章都很优美。但是，如果教师不想办法培养学生浓厚的学习兴趣，很容易导致学生厌学。通过音乐、画面、故事等的情景教学的适当穿插不但能够激发学生浓厚的兴趣，还可以形成一个情感交融的教学氛围，让师生之间的关系更融洽、更和谐。因此，在以后的教学工作中，我将不但探索，让自己的教学更丰富，让学生学得更轻松，让语文课堂成为孩子们最喜欢的课堂。这样，我们就无愧于教师这个光荣的称号了。