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摘要：随着新课程教学理念的提出，在小学英语教学中不断尝试着新的教学方法，以便更好地迎合新课程教学理念。问题教学法在小学英语教学中的应用能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，取得较好的教育教学效果。但是在看到问题教学法优势的同时也要能够看到存在的问题。本文先阐述了小学英语教学中问题教学法存在问题，接着提出了小学英语教学中问题教学法的运用策略，以便提升其教学效率。
关键词：小学英语；问题教学法
问题教学法在教育教学中的应用就是以学生为中心，给学生创设一定的情境，将教材中学习的知识点以问题的形式进行展示，让学生在解决问题的过程中思维有所提升，掌握所学习的知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。问题教学法在教育教学中的应用是新课程教学理念在教学中的实施。在教育教学中应用问题教学法能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，取得较好的教育教学效果。问题教学法是苏格拉底提出的产婆术，重在对学生的思维进行培养，问题教學法在国外经过了卢梭等人的发展之后逐渐成熟并广泛地应用到教育教学中。
一、 小学英语教学中问题教学法存在问题
（一） 问题缺乏目的性
在小学英语教学中应用问题教学法进行教学时教师设计的问题目的性有待进一步明确，在教育教学中对知识进行知识的巩固以及学习新知识等问题都是采用问题的形式进行，但是问题的提出仅仅是停留在知识本身层面，仅仅是为了让学生记忆单词或者是相应的句型等。这样就导致在教育教学中不能很好地激发学生的学习兴趣，也就不能取得较好的教育教学效果。
（二） 问题缺乏启发性
随着新课程教学理念的提出，问题教学法应用到教育教学中。教师在教育教学中对问题教学法的应用一般只是停留在知识表面，单纯的检验学生对知识的学习效果。对问题的设计也仅仅是以封闭性固定答案的问题为主。这样的问题，学生在回答时不用过多的思考只要从课本上找出答案即可。在教育教学中教师仅仅注重问题的数量，但是相对忽略了提出问题是否具有启发性以及发挥的作用。
（三） 问题提出缺乏主动性
在教育教学中教师会将大部分时间放在对问题的提问上，学生的任务就是回答教师提出的问题。这种现象就导致课堂提问的主动权全由教师掌控，学生只是出于被动的地位，学生在学习中提出问题的能力比较弱。长此以往发展下去，学生渐渐地没有提问意识，也就不能取得较好的教学效果。
二、 小学英语教学中问题教学法的运用策略
（一） 创设问题情境
新课程教学理念提出使得在小学英语教学中要能够不断开发资源，促进学生学习。在小学英语教学中为了更好的应用问题教学法要能够结合问题为学生创设一定的问题情境，通过画面再现、场景设置等为学生创设问题中情境。通过为学生创设真实的问题情境激发学生在学习中的兴趣，激活学生回答问题的知识储备，在情境中引导学生对问题进行回答。例如在学习“A telephone call”相关知识时，先给学生出示一张打电话的图片，然后通过问题：What is she doing？以此激活学生已有的知识内容：She is reading books.She is writing her homework.She is listening...ect.然后再给学生重点突出图片中的电话线部分，进一步提问：Who is she speaking to？然后让学生进行角色扮演进行打电话活动，在教育教学中通过为学生创设真实的情境，引导学生通过问题进行学习，从而取得较好的教育教学效果。
（二） 从学生认知角度设计问题
在小学英语教学中通过问题进行教学时要能够考虑到学生的实际学习情况，根据学生的不同认知水平设计相应的问题，例如在学习A telephone call中的Free talk部分，让学生根据自己的实际情况进行自由表达。当学生的学习程度比较好时可以对学生多提出几个问题。然后教师可以做自我介绍，然后让学生发出提问：Do you want to know more about me？You can ask me.当谈论到爱好话题时，教师可以和学生进行深入交流：I like reading books.Do you like reading？从而引导学生表达出更多的英语内容。根据学生的认知水平设计不同的问题，能够让学生积极主动的参与到教育教学中，提升其教学效率。
（三） 围绕主题创设问题
在小学英语教学中应用问题教学法进行教学时要能够注重学生的主体地位，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，为学生创设轻松愉快的学习环境。例如在学习My friend相关知识内容时，先给学生出示朋友照片，然后通过问题：What do you want to know about friend？让学生通过小组讨论来学习相应的知识内容，通过这种教学方式能够更好的突出学生在学习中的主体地位，让学生真正成为自己学习的主人，提升学生的学习能力。
三、 结语
小学英语教学中应用问题教学法教师设计的问题目的性有待进一步明确，不能很好地激发学生的学习兴趣，也就不能取得较好的教育教学效果。教师在教育教学中对问题教学法的应用一般只是停留在知识表面，单纯的检验学生对知识的学习效果。课堂提问的主动权全由教师掌控，学生只是出于被动的地位。为此，在小学英语教学中应用问题教学法时能够结合问题为学生创设一定的问题情境，通过画面再现、场景设置等为学生创设问题中情境。考虑到学生的实际学习情况，根据学生的不同认知水平设计相应的问题，围绕主题创设问题。在实际的小学英语教学中还要不断探索问题教学法的措施，以便更好的提升其教学效率。
参考文献：
[1]韩良凤.问题教学法在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，11：86-88.
[2]韩琳琳.浅谈问题教学法在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016，29：84 86.
[3]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012，04：152-153.
[4]余刚.小学英语教学中问题的分析和对策[J].群文天地，2011，16：179.
关键词：小学英语；问题教学法
问题教学法在教育教学中的应用就是以学生为中心，给学生创设一定的情境，将教材中学习的知识点以问题的形式进行展示，让学生在解决问题的过程中思维有所提升，掌握所学习的知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。问题教学法在教育教学中的应用是新课程教学理念在教学中的实施。在教育教学中应用问题教学法能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，取得较好的教育教学效果。问题教学法是苏格拉底提出的产婆术，重在对学生的思维进行培养，问题教學法在国外经过了卢梭等人的发展之后逐渐成熟并广泛地应用到教育教学中。
一、 小学英语教学中问题教学法存在问题
（一） 问题缺乏目的性
在小学英语教学中应用问题教学法进行教学时教师设计的问题目的性有待进一步明确，在教育教学中对知识进行知识的巩固以及学习新知识等问题都是采用问题的形式进行，但是问题的提出仅仅是停留在知识本身层面，仅仅是为了让学生记忆单词或者是相应的句型等。这样就导致在教育教学中不能很好地激发学生的学习兴趣，也就不能取得较好的教育教学效果。
（二） 问题缺乏启发性
随着新课程教学理念的提出，问题教学法应用到教育教学中。教师在教育教学中对问题教学法的应用一般只是停留在知识表面，单纯的检验学生对知识的学习效果。对问题的设计也仅仅是以封闭性固定答案的问题为主。这样的问题，学生在回答时不用过多的思考只要从课本上找出答案即可。在教育教学中教师仅仅注重问题的数量，但是相对忽略了提出问题是否具有启发性以及发挥的作用。
（三） 问题提出缺乏主动性
在教育教学中教师会将大部分时间放在对问题的提问上，学生的任务就是回答教师提出的问题。这种现象就导致课堂提问的主动权全由教师掌控，学生只是出于被动的地位，学生在学习中提出问题的能力比较弱。长此以往发展下去，学生渐渐地没有提问意识，也就不能取得较好的教学效果。
二、 小学英语教学中问题教学法的运用策略
（一） 创设问题情境
新课程教学理念提出使得在小学英语教学中要能够不断开发资源，促进学生学习。在小学英语教学中为了更好的应用问题教学法要能够结合问题为学生创设一定的问题情境，通过画面再现、场景设置等为学生创设问题中情境。通过为学生创设真实的问题情境激发学生在学习中的兴趣，激活学生回答问题的知识储备，在情境中引导学生对问题进行回答。例如在学习“A telephone call”相关知识时，先给学生出示一张打电话的图片，然后通过问题：What is she doing？以此激活学生已有的知识内容：She is reading books.She is writing her homework.She is listening...ect.然后再给学生重点突出图片中的电话线部分，进一步提问：Who is she speaking to？然后让学生进行角色扮演进行打电话活动，在教育教学中通过为学生创设真实的情境，引导学生通过问题进行学习，从而取得较好的教育教学效果。
（二） 从学生认知角度设计问题
在小学英语教学中通过问题进行教学时要能够考虑到学生的实际学习情况，根据学生的不同认知水平设计相应的问题，例如在学习A telephone call中的Free talk部分，让学生根据自己的实际情况进行自由表达。当学生的学习程度比较好时可以对学生多提出几个问题。然后教师可以做自我介绍，然后让学生发出提问：Do you want to know more about me？You can ask me.当谈论到爱好话题时，教师可以和学生进行深入交流：I like reading books.Do you like reading？从而引导学生表达出更多的英语内容。根据学生的认知水平设计不同的问题，能够让学生积极主动的参与到教育教学中，提升其教学效率。
（三） 围绕主题创设问题
在小学英语教学中应用问题教学法进行教学时要能够注重学生的主体地位，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，为学生创设轻松愉快的学习环境。例如在学习My friend相关知识内容时，先给学生出示朋友照片，然后通过问题：What do you want to know about friend？让学生通过小组讨论来学习相应的知识内容，通过这种教学方式能够更好的突出学生在学习中的主体地位，让学生真正成为自己学习的主人，提升学生的学习能力。
三、 结语
小学英语教学中应用问题教学法教师设计的问题目的性有待进一步明确，不能很好地激发学生的学习兴趣，也就不能取得较好的教育教学效果。教师在教育教学中对问题教学法的应用一般只是停留在知识表面，单纯的检验学生对知识的学习效果。课堂提问的主动权全由教师掌控，学生只是出于被动的地位。为此，在小学英语教学中应用问题教学法时能够结合问题为学生创设一定的问题情境，通过画面再现、场景设置等为学生创设问题中情境。考虑到学生的实际学习情况，根据学生的不同认知水平设计相应的问题，围绕主题创设问题。在实际的小学英语教学中还要不断探索问题教学法的措施，以便更好的提升其教学效率。
参考文献：
[1]韩良凤.问题教学法在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，11：86-88.
[2]韩琳琳.浅谈问题教学法在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016，29：84 86.
[3]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012，04：152-153.
[4]余刚.小学英语教学中问题的分析和对策[J].群文天地，2011，16：179.