《爱莲说》微课教学设计

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一、理论依据   《语文课程标准》对第一学段识字、写字教学建议中描述:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景,提高识字教学效率。  二、说教材  《我要的是葫芦》是部编版语文教材第三册第五专题单
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苏霍姆林斯基曾说过:"如果老师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳”。好的美术课,除了内容丰富,图文并茂以外,关键是老师有丰富的情感进入课堂。因此,课堂上教师对学生学习情感的心好的教学模式也有直接的关系,如果老师充满热情和礼貌,能让学生感受到温暖、放松和快乐。教师的一个微笑,一句鼓励的话,会使学生感到被重视,被需要
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小学德育工作是一个最需要与时俱进的工作,德育的理念要不断跟进,德育的方式要不断创新,尤其是现今德育环境发生了重大变化,而人在小学时期正是科学人生观、世界观奠定基础的重要时期。这一时期具有的认识,形成的观点,对人的一生的发展都有很大影响。同时,德育决定着学校的性质和办学方向,主导着德、智、体、美等各方面的发展,在学校各项工作中起着"灵魂"和"旗帜"的作用。所以,要使小学生今后成为"四有"新人,就必须
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