新课改执行力度日渐深入，小学数学教学有效性引起了教师的广泛关注。实际的小学数学课堂教学中，课堂上仍存在很多大大小小的问题，比如，课堂中某些学生学习节奏较慢，跟不上教师的思路等，诸如此类问题长期得不到妥善解决，数学教学质量也越来越低。
　　一、小学数学教学中小组合作学习的意义研究
　　小组合作教学属于一种现代化的教学方法，它以小组为單位，以学生为学习中心，运用群体的力量来解决学习问题，实现了学生之间充分交流，改变了传统学习方法中学生个体独自学习或遇到问题时，得不到其他学生帮助的局面。在小组合作学习过程中，基础薄弱的学生可得到学优生的帮助而克服学习困难，强化基础知识，解决个人学习中无法解决的难点问题。另外，小组合作学习能锻炼学生社交能力、团队协作能力，促进学生成长，提高学生综合素质，值得推广。在以往的课堂教学实践过程中，教师是课堂整体走势的把控者，学生被动听讲，填鸭式教学模式盛行，长此以往，学生对数学学科学习失去了兴趣，甚至开始抵触数学。小组合作学习过程中，学生之间互相帮助，有困难共同解决，打破了以往课堂中气氛僵硬死板的情况，学生在学习中得到了快乐，学习体验感良好，便会逐渐对学习产生自信心和自主探索欲。
　　二、小学数学教学中小组合作学习有效性策略研究
　　1.教师要对小组进行科学划分
　　小组合作学习就是学生之间以小组为单位展开的学习模式，组内成员有一个共同的学习目标，个人学习态度关乎小组最后的成绩，也就是说，小组成员划分是否合理至关重要。对此，笔者认为小学数学教师应对小组进行科学划分。在课堂正式开始之前，教师应当对班级中学生个体的学习情况与能力进行客观了解，在进行学习小组分配时，科学搭配，避免出现一个小组全是优等生或者全是学困生的情况，浪费课堂时间不说，还会拉低小组合作学习质量，影响教学计划的顺利进展。因此，在进行分组的过程中，教师必须了解学生的实际学习情况，摸清学生个体的性格特点，秉持中和、科学的原则，让小组成员之间形成互补关系，让小组合作学习科学进行。
　　2.对小组学习任务进行精心布置
　　小组合作学习与传统的学生个体学习之间是存在一定差异的。小组合作学习中，学生个体是课堂的主人，学习过程中，学生不再是一人面对各种学习问题。因此，在学习任务的布置方面，教师应遵循小组合作学习规律，贯彻“三教”理念，以学生为中心布置学习任务，保障教学实效性。另外，学习任务布置后，教师应加强教学引导，做好教学管理工作。在教学引导过程中，教师要认清自身职能与功能的转变，通过巧妙引导，让学生主动思考，使学生对数学产生好奇心，增强数学学习兴趣。
　　3.科学设计合作学习过程
　　在小学数学合作学习过程中，教师万不能当“甩手掌柜”，在小组学生进行探究学习的过程中，要深入小组内部，了解个体的实时学习情况，鼓励学生直面学习问题，从解决问题的过程中产生学习动力。换句话说，教师可以引导学生在小组学习实践中形成正确的竞争意识。比如在“长方体和正方体”一课教学中，教师可以为小组出一个这样的题目：泳池为长方形，长70米，宽35米，先要对泳池底部铺砖，一块砖的面积为10平方米，现购入102块地砖，够用吗？问题问出后，学生之间开始讨论，组内学习气氛热烈，个体因为集体荣誉感，会积极参与小组学习活动，学习效率会得到有效提高。
　　综上所述，在小学数学教学中运用小组合作学习策略，对学生个体学习效率的提升有着关键作用。