论文部分内容阅读
摘要：处在初中阶段的学生，已经有了较强的自我意识，此时的学生需要接受更多的教育，发展自身的自我管理素养。因此，初中班主任在进行班级管理时，就应该紧紧抓住学生所处的阶段，强化对学生的自我管理教育，采用多样的方法，激发学生的自我管理意识，增强学生的自我管理能力，使得学生获得更好的发展。基于此，本文将对学生自我管理在初中班主任工作中的实践策略进行深入的研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中班主任;自我管理;管理策略
新时期下，初中班主任在进行班级管理时，不仅要特别关注对学生的行为约束和学习教育，还需要了解学生的发展需求，强化对学生的素质教育。自我管理意识和能力就是当下学生亟需发展的一种素养。因此，初中班主任需要承担起属于自身的职责，深入研究初中生的特点，以此设计并实施针对性的管理策略，引导学生进行自我管理，使得学生具备良好的自我管理素养。基于此，本文将从以下三个方面对学生自我管理在初中班主任工作中的实践进行研究。
一、强化学生自我管理意识
初中班主任在进行教育时，首先需要重视就是对学生自我管理意识的培养和强化，使得学生能够尝试进行自我管理，让学生能够建立起良好的自我管理意识。
笔者在进行班级管理时，就会逐渐地向学生渗透有关自我管理的知识。笔者会促使学生意识到自我管理的重要性，引导学生观看与自我管理相关的视频和书籍，逐渐地向学生渗透自我管理意识，让学生因此能够发掘出进行自我管理的优点和好处，从而让学生逐渐地激起进行自我管理的欲望，使得学生能够尝试进行自我管理。当然，笔者也会充分利用班会时间，开展以“自我管理”为主题的班会，在班会中逐渐地向学生渗透自我管理教育。此外，笔者还会实行积分制，会多多关注学生在日常生活中的表现，对学生的自我管理行为进行适当地加分，并会每周对学生的得分情况进行一定的总结。针对那些得分较高的学生，笔者会给与一定的奖励，以让学生能够在笔者的指引下，找寻到自我管理的乐趣。当然，为了使得学生能够养成独立性的习惯，笔者还会加强与学生家长的沟通，促使家长能够配合着笔者，在家中引导学生进行自我管理，使得学生接收到来自学校和家长的双重教育，让学生因此能够逐渐地建立起良好的自我管理意识，从而为助力学生自我管理能力的提升奠定良好的基础。
总之，初中班主任在进行班级管理时，需要重视对学生自我管理意识的培养和强化，让学生能够逐渐地进行自我管理，从而助力学生自我管理能力的提升。
二、开展实践活动
初中班主任在进行班级管理时，还可以开展丰富多样的实践活动，借助实践活动，引导学生进行自我管理，以此逐渐地使得学生能够养成自我管理习惯，让学生掌握自我管理的技巧，从而逐渐地增强学生的自我管理素养，让学生获得更好的发展。
在目前的中学教育中，一般不会在学科教育课堂上着重培养学生的自我管理能力，因此，笔者便会将学生的课余时间充分利用起来，通过在课余时间开展丰富多样的实践活动，以逐渐地发展学生的自我管理素养。如，在进行班级管理时，笔者决定开展春游活动，让学生观赏春天的美景。为了在此活动中发展学生的自我管理能力，笔者会促使学生进行交流和讨论，让学生能够自主性做好春游活动的计划，使得学生能够与同龄人结合实际情况，规划好春游的地点、出行方式、吃饭时间等计划。这样，在不知不觉中，学生的自我管理素养便获得了有效的发展。如，笔者会在实践活动中开展名为“这些家务我都会”的实践活动，会在活动中教授给学生整理技巧、做饭技巧，让学生能够尝试着进行房屋整理和做饭，使得学生能够做好自我管理，让学生能够独立生活，管理好自己的生活，以此逐渐地提升学生的自我管理能力。
总之，实践活动十分的重要，在实践活动的指引下，学生能够逐渐地掌握自我管理的技巧，更好地了解进行自我管理的方法，并逐渐地增强自身的自我管理能力。这样，教师便能够顺利的达到发展学生自我管理素养的目的，从而使得教师班级管理效率更高。
三、提高学生参与度
在以往的班级管理中，班主任所制定的班级管理规定和所实施的班级管理策略，完全都是按照自己的意愿，独自性进行规定和实施的，学生不能够参与其中，使得学生往往处在被动管理的局面，从而在一定程度上影响了学生自我管理能力的提升。其实，初中生已经具备了良好的思想，可以进行独自行的自我管理。初中班主任在进行班级管理时。可以充分地让学生参与到班级管理中，使得学生能够因此逐渐地提升自身的班级管理素养。
笔者在进行班级及管理时，就有充分地发展学生的参与度，强化对学生的教育。如，为了做好班级管理，使得学生的自我管理素养获得发展，笔者会根据班级内具体性的实际情况，设立丰富多样的班干部，引导学生根据自己的意愿进行班干部的竞选，使得班级上的所有学生都能够担任其班干部，负责班级内的一项事物。这样，学生便能够尽自己的职责，做好自己所在岗位所做的事情，并为了能够发挥榜样，逐渐地规范自己的行为、约束自己，使得自己能够更好地管理班级上的其他同学。在此过程中，学生便能够获得良好的自我管理素养的有效发展。当然，在开展某项班级活动或者实施某种班级管理策略时，笔者并不会独断性的进行开展或实施，而是会与班级上的学生进行充分地交流，多多倾听学生的意见，让学生能够说出自己的所思所想，并会根据学生所说的内容，合理性地优化自己将要实施的活动或者策略。这样，笔者所进行的班级管理能够更符合学生的意愿，学生能够更好地接受笔者的班级管理。此外，学生也能够在参与班级管理中，逐渐地发展自身的自我管理素養。总之，初中班主任在进行班级管理时，应该多多了解班级上的学生，强化对学生的教育，促使学生做好班级管理，提升学生的课堂参与度，让学生因此能够获得更好的发展。
综上，在教育不断发展的当下，培养学生的自我管理能力已经成为了教育工作者义不容辞的责任。因此，初中班主任需要承担起属于自身的职责，多多关注当下学生的发展需求和新兴的教育形式，进行不断地教育优化，强化对学生的教育，促使学生做好自我管理，使得学生能够具备良好的自我管理意识和能力，从而让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]林玲.初中班主任工作中学生自我管理模式探微[J].教书育人，2017（16）.
[2]马亦君.浅谈班主任工作的艺术[J].西部素质教育，2016（16）.
河南省三门峡市第二中学 河南省三门峡市 472000
关键词：初中班主任;自我管理;管理策略
新时期下，初中班主任在进行班级管理时，不仅要特别关注对学生的行为约束和学习教育，还需要了解学生的发展需求，强化对学生的素质教育。自我管理意识和能力就是当下学生亟需发展的一种素养。因此，初中班主任需要承担起属于自身的职责，深入研究初中生的特点，以此设计并实施针对性的管理策略，引导学生进行自我管理，使得学生具备良好的自我管理素养。基于此，本文将从以下三个方面对学生自我管理在初中班主任工作中的实践进行研究。
一、强化学生自我管理意识
初中班主任在进行教育时，首先需要重视就是对学生自我管理意识的培养和强化，使得学生能够尝试进行自我管理，让学生能够建立起良好的自我管理意识。
笔者在进行班级管理时，就会逐渐地向学生渗透有关自我管理的知识。笔者会促使学生意识到自我管理的重要性，引导学生观看与自我管理相关的视频和书籍，逐渐地向学生渗透自我管理意识，让学生因此能够发掘出进行自我管理的优点和好处，从而让学生逐渐地激起进行自我管理的欲望，使得学生能够尝试进行自我管理。当然，笔者也会充分利用班会时间，开展以“自我管理”为主题的班会，在班会中逐渐地向学生渗透自我管理教育。此外，笔者还会实行积分制，会多多关注学生在日常生活中的表现，对学生的自我管理行为进行适当地加分，并会每周对学生的得分情况进行一定的总结。针对那些得分较高的学生，笔者会给与一定的奖励，以让学生能够在笔者的指引下，找寻到自我管理的乐趣。当然，为了使得学生能够养成独立性的习惯，笔者还会加强与学生家长的沟通，促使家长能够配合着笔者，在家中引导学生进行自我管理，使得学生接收到来自学校和家长的双重教育，让学生因此能够逐渐地建立起良好的自我管理意识，从而为助力学生自我管理能力的提升奠定良好的基础。
总之，初中班主任在进行班级管理时，需要重视对学生自我管理意识的培养和强化，让学生能够逐渐地进行自我管理，从而助力学生自我管理能力的提升。
二、开展实践活动
初中班主任在进行班级管理时，还可以开展丰富多样的实践活动，借助实践活动，引导学生进行自我管理，以此逐渐地使得学生能够养成自我管理习惯，让学生掌握自我管理的技巧，从而逐渐地增强学生的自我管理素养，让学生获得更好的发展。
在目前的中学教育中，一般不会在学科教育课堂上着重培养学生的自我管理能力，因此，笔者便会将学生的课余时间充分利用起来，通过在课余时间开展丰富多样的实践活动，以逐渐地发展学生的自我管理素养。如，在进行班级管理时，笔者决定开展春游活动，让学生观赏春天的美景。为了在此活动中发展学生的自我管理能力，笔者会促使学生进行交流和讨论，让学生能够自主性做好春游活动的计划，使得学生能够与同龄人结合实际情况，规划好春游的地点、出行方式、吃饭时间等计划。这样，在不知不觉中，学生的自我管理素养便获得了有效的发展。如，笔者会在实践活动中开展名为“这些家务我都会”的实践活动，会在活动中教授给学生整理技巧、做饭技巧，让学生能够尝试着进行房屋整理和做饭，使得学生能够做好自我管理，让学生能够独立生活，管理好自己的生活，以此逐渐地提升学生的自我管理能力。
总之，实践活动十分的重要，在实践活动的指引下，学生能够逐渐地掌握自我管理的技巧，更好地了解进行自我管理的方法，并逐渐地增强自身的自我管理能力。这样，教师便能够顺利的达到发展学生自我管理素养的目的，从而使得教师班级管理效率更高。
三、提高学生参与度
在以往的班级管理中，班主任所制定的班级管理规定和所实施的班级管理策略，完全都是按照自己的意愿，独自性进行规定和实施的，学生不能够参与其中，使得学生往往处在被动管理的局面，从而在一定程度上影响了学生自我管理能力的提升。其实，初中生已经具备了良好的思想，可以进行独自行的自我管理。初中班主任在进行班级管理时。可以充分地让学生参与到班级管理中，使得学生能够因此逐渐地提升自身的班级管理素养。
笔者在进行班级及管理时，就有充分地发展学生的参与度，强化对学生的教育。如，为了做好班级管理，使得学生的自我管理素养获得发展，笔者会根据班级内具体性的实际情况，设立丰富多样的班干部，引导学生根据自己的意愿进行班干部的竞选，使得班级上的所有学生都能够担任其班干部，负责班级内的一项事物。这样，学生便能够尽自己的职责，做好自己所在岗位所做的事情，并为了能够发挥榜样，逐渐地规范自己的行为、约束自己，使得自己能够更好地管理班级上的其他同学。在此过程中，学生便能够获得良好的自我管理素养的有效发展。当然，在开展某项班级活动或者实施某种班级管理策略时，笔者并不会独断性的进行开展或实施，而是会与班级上的学生进行充分地交流，多多倾听学生的意见，让学生能够说出自己的所思所想，并会根据学生所说的内容，合理性地优化自己将要实施的活动或者策略。这样，笔者所进行的班级管理能够更符合学生的意愿，学生能够更好地接受笔者的班级管理。此外，学生也能够在参与班级管理中，逐渐地发展自身的自我管理素養。总之，初中班主任在进行班级管理时，应该多多了解班级上的学生，强化对学生的教育，促使学生做好班级管理，提升学生的课堂参与度，让学生因此能够获得更好的发展。
综上，在教育不断发展的当下，培养学生的自我管理能力已经成为了教育工作者义不容辞的责任。因此，初中班主任需要承担起属于自身的职责，多多关注当下学生的发展需求和新兴的教育形式，进行不断地教育优化，强化对学生的教育，促使学生做好自我管理，使得学生能够具备良好的自我管理意识和能力，从而让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]林玲.初中班主任工作中学生自我管理模式探微[J].教书育人，2017（16）.
[2]马亦君.浅谈班主任工作的艺术[J].西部素质教育，2016（16）.
河南省三门峡市第二中学 河南省三门峡市 472000