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摘要：对于小学科学学科来说，借助智慧课堂模式来进行授课，其不仅有效的改变了小学科学传统的授课模式，活跃了科学课堂的学习气氛，同时也一定程度上增强了学生课堂的学习体验感，让学生在课堂上真实感受到科学学科的魅力所在。鉴于此，教师在借助智慧课堂模式来进行授课时，既要重视课前预习，借助智慧课堂模式来做好备课工作。又要重视课堂教学的有效性，利用智慧课堂来活跃学生的思维，提升学生的直观想象能力。
关键词：智慧课堂模式;小学科学;应用方法
随着信息技术在小学科学学科教学当中的应用和推广，以智慧课堂为主的信息化教育模式逐渐步入教师的视野，依然成为教师在课堂教学过程中常用的教学方式。但是，从目前智慧课堂模式在小学学科学科教学当中的应用情况来看，很显然，应用过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于智慧课堂模式在认知上存在一定的缺陷，对于该如何借助智慧课堂模式来进行授课缺乏行之有效的方法作为指导，尤其是如何借助智慧课堂模式来为学生构筑一个好的学习环境、如何借助智慧课堂模式来帮助学生构建其完整的科学知识结构体系，实现学生科学素养的提升和发展等问题都没有得到实质性的解决和处理，而这，严重影响了小学科学学科教学的质量和水准。为了改变这一现状，本文从三个方面来进行论述和说明：
一、重视课前预习，借智慧课堂模式做好备课工作
和传统的教学模式相比较，智慧课堂模式其最大的優势就是课前预习方面。借助智慧课堂模式，教师不仅可以在课前利用交互式平台将预习的任务清晰的传达给每一位学生，清楚的把握学生的预习情况，同时还可以将一些教学的资源向学生进行分享，从而提高学生课前预习的效果。鉴于此，教师在实际授课过程中，就需要借助智慧课堂模式来做好课前的备课工作。
例如，在“各种各样的天气”一课的教学当中，一方面，教师可以借助智慧课堂模式的优势，在课堂教学开始之前，将一些需要学生提前学习和掌握的内容告知学生，并让学生严格按照学习的需要来进行预习。另一方面，教师则可以借助智慧课堂的资源优势和交流优势，不仅可以在线上及时和学生、其他教师进行有效的沟通交流，相互之间交流一下和“各种各样的天气”一课相关的教学经验和教训，同时还可以将一些天气方面的教学资源利用信息化平台向学生进行分享，从而帮助学生提高预习的效果。
二、重视课堂教学，借智慧课堂模式活跃学生思维
小学科学学科是一门需要学生具备一定想象力的学科，然而，从目前小学科学学科教学的情况来看，并没有多少教师在平时的授课过程中将学生直观想象能力的提升来做出展开科学教学工作的重点，也很少在授课过程中去有意识的引导和启发学生的直观想象力，进而导致学生虽然在课堂上学习并掌握了大量的科学知识内容，但是去难以将其灵活应用于实践。还有些教师认为培育和发展学生的直观想象能力不属于科学教学的范围且对于科学课堂教学并没有什么实质性的帮助，因此在平时的授课过程中往往不予理会。很显然，这样的思想态度和做法是错误的，任何一门学科的学习都需要学生具备一定的想象力。而截至智慧课堂模式来进行授课，则一定程度上活跃了学生的思维，促进了学生想象力的提升和发展。为此，教师在平时的授课过程中，还需要借助智慧课堂模式来做好课堂的教学工作。
例如，在“我们的创意”一课的教学当中，一方面，教师可以利用人手一台平板或则电脑的形式来和学生进行有效的沟通交流，引导学生试着思考“如果让你试着创造一把雨伞，你会怎样进行设计和创造，会给它赋予怎样的功能”，以此来引发学生的思考，引入课堂的学习。另一方面，教师则可以利用课件给学生展示生活当中利用加一加或则减一减方法所创造出来的一些物品，并让学生试着对自己熟悉的物品进行改进，以此来激发学生创造的灵感。当然，对于学生创造过程中所遇到一些难以解决和处理的问题时，就可以凭借智慧课堂模式及时的在线上向教师进行提问，也可以通过语音输入或则文字输入的方式通过上网查阅相关文献资料来解决问题。
三、重视课后评价，借智慧课堂模式提高学习效果
借助智慧课堂模式来进行课后反思，其不仅提高了小学科学学科课后评价的效果，推动了科学评价体系的构建，同时，有效的课后评价也让教师能够发现自己授课过程中所存在的问题，及时的对教学方法和手段做出一定的调整和改变。鉴于此，教师在授课过程中，还需要重视课后评价，借助智慧课堂模式来做好课后评价工作。
例如，在“各种各样的叶”一课的教学当中，为了切实提高学生在科学课堂上的学习效果，一方面，需要教师智慧课堂的信息化交互平台，进行自我评价和师生之间的互评，从而在评价的过程中发现并改进自身教学过程中的问题所在。另一方面，则需要教师建立一个有效的、符合现阶段小学科学学科教学的评价体系，多尝试在智慧课堂模式中对自己课堂教学的情况与过程进行评价和反思，以此来提高教学的质量和水准，促进学生课堂学习效果的提升。
总的来说，对于小学科学这门课程来说，借助智慧课堂模式来进行授课，其不仅有效的激起了学生学习和探索科学知识的兴致和动力，让学生对于科学知识的学习不再存在排斥和畏惧心理，同时也为今后小学科学学科教学提供了一定的理论依据。鉴于此，教师在实际授课过程中，就需要凭借智慧课堂模式来优化教学环境，为学生打造一个更加富有活力的课堂。
参考文献：
[1] 杨继国. 浅议数字化技术在小学科学教学中的有效应用[J]. 科学大众（科学教育），2017（10）：58.
[2] 张建国. 以培养科学素养为核心的智慧课堂实践研究的研究报告[J]. 科学大众（科学教育），2016（06）：63-65.
重庆市巫溪县城厢小学 重庆市巫溪县 405800
关键词：智慧课堂模式;小学科学;应用方法
随着信息技术在小学科学学科教学当中的应用和推广，以智慧课堂为主的信息化教育模式逐渐步入教师的视野，依然成为教师在课堂教学过程中常用的教学方式。但是，从目前智慧课堂模式在小学学科学科教学当中的应用情况来看，很显然，应用过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于智慧课堂模式在认知上存在一定的缺陷，对于该如何借助智慧课堂模式来进行授课缺乏行之有效的方法作为指导，尤其是如何借助智慧课堂模式来为学生构筑一个好的学习环境、如何借助智慧课堂模式来帮助学生构建其完整的科学知识结构体系，实现学生科学素养的提升和发展等问题都没有得到实质性的解决和处理，而这，严重影响了小学科学学科教学的质量和水准。为了改变这一现状，本文从三个方面来进行论述和说明：
一、重视课前预习，借智慧课堂模式做好备课工作
和传统的教学模式相比较，智慧课堂模式其最大的優势就是课前预习方面。借助智慧课堂模式，教师不仅可以在课前利用交互式平台将预习的任务清晰的传达给每一位学生，清楚的把握学生的预习情况，同时还可以将一些教学的资源向学生进行分享，从而提高学生课前预习的效果。鉴于此，教师在实际授课过程中，就需要借助智慧课堂模式来做好课前的备课工作。
例如，在“各种各样的天气”一课的教学当中，一方面，教师可以借助智慧课堂模式的优势，在课堂教学开始之前，将一些需要学生提前学习和掌握的内容告知学生，并让学生严格按照学习的需要来进行预习。另一方面，教师则可以借助智慧课堂的资源优势和交流优势，不仅可以在线上及时和学生、其他教师进行有效的沟通交流，相互之间交流一下和“各种各样的天气”一课相关的教学经验和教训，同时还可以将一些天气方面的教学资源利用信息化平台向学生进行分享，从而帮助学生提高预习的效果。
二、重视课堂教学，借智慧课堂模式活跃学生思维
小学科学学科是一门需要学生具备一定想象力的学科，然而，从目前小学科学学科教学的情况来看，并没有多少教师在平时的授课过程中将学生直观想象能力的提升来做出展开科学教学工作的重点，也很少在授课过程中去有意识的引导和启发学生的直观想象力，进而导致学生虽然在课堂上学习并掌握了大量的科学知识内容，但是去难以将其灵活应用于实践。还有些教师认为培育和发展学生的直观想象能力不属于科学教学的范围且对于科学课堂教学并没有什么实质性的帮助，因此在平时的授课过程中往往不予理会。很显然，这样的思想态度和做法是错误的，任何一门学科的学习都需要学生具备一定的想象力。而截至智慧课堂模式来进行授课，则一定程度上活跃了学生的思维，促进了学生想象力的提升和发展。为此，教师在平时的授课过程中，还需要借助智慧课堂模式来做好课堂的教学工作。
例如，在“我们的创意”一课的教学当中，一方面，教师可以利用人手一台平板或则电脑的形式来和学生进行有效的沟通交流，引导学生试着思考“如果让你试着创造一把雨伞，你会怎样进行设计和创造，会给它赋予怎样的功能”，以此来引发学生的思考，引入课堂的学习。另一方面，教师则可以利用课件给学生展示生活当中利用加一加或则减一减方法所创造出来的一些物品，并让学生试着对自己熟悉的物品进行改进，以此来激发学生创造的灵感。当然，对于学生创造过程中所遇到一些难以解决和处理的问题时，就可以凭借智慧课堂模式及时的在线上向教师进行提问，也可以通过语音输入或则文字输入的方式通过上网查阅相关文献资料来解决问题。
三、重视课后评价，借智慧课堂模式提高学习效果
借助智慧课堂模式来进行课后反思，其不仅提高了小学科学学科课后评价的效果，推动了科学评价体系的构建，同时，有效的课后评价也让教师能够发现自己授课过程中所存在的问题，及时的对教学方法和手段做出一定的调整和改变。鉴于此，教师在授课过程中，还需要重视课后评价，借助智慧课堂模式来做好课后评价工作。
例如，在“各种各样的叶”一课的教学当中，为了切实提高学生在科学课堂上的学习效果，一方面，需要教师智慧课堂的信息化交互平台，进行自我评价和师生之间的互评，从而在评价的过程中发现并改进自身教学过程中的问题所在。另一方面，则需要教师建立一个有效的、符合现阶段小学科学学科教学的评价体系，多尝试在智慧课堂模式中对自己课堂教学的情况与过程进行评价和反思，以此来提高教学的质量和水准，促进学生课堂学习效果的提升。
总的来说，对于小学科学这门课程来说，借助智慧课堂模式来进行授课，其不仅有效的激起了学生学习和探索科学知识的兴致和动力，让学生对于科学知识的学习不再存在排斥和畏惧心理，同时也为今后小学科学学科教学提供了一定的理论依据。鉴于此，教师在实际授课过程中，就需要凭借智慧课堂模式来优化教学环境，为学生打造一个更加富有活力的课堂。
参考文献：
[1] 杨继国. 浅议数字化技术在小学科学教学中的有效应用[J]. 科学大众（科学教育），2017（10）：58.
[2] 张建国. 以培养科学素养为核心的智慧课堂实践研究的研究报告[J]. 科学大众（科学教育），2016（06）：63-65.
重庆市巫溪县城厢小学 重庆市巫溪县 405800