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陶行知先生说：“生活是教育的中心。教育要通过生活才能发生能量，而成为真正的教育。”思品课堂生活化是新课标的基本要求，它立足于学生生活实际和对学生终身发展有用的品德修养；倡导思品教学要与时代特征、学生的成长特点相结合，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中充分挖掘生活情景，让思品贴近生活，让学生利用生活经验探究思品活动蕴含的知识和原理，使之积极、主动的投入到学习、思维、探索中，从而让思品课堂因生活而精彩。
１ 课堂导入生活化，激发求知欲望
导入是课堂教学的前奏，如同大桥之引桥。它讲求“一锤子就敲在学生的心上”，像磁石般把学生的注意力吸引到学习上来。这须教师充分了解把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的等，结合学生生活，挖掘教学内容在生活中的缩影、原型作为导入，学生会倍感亲切，激起强烈的学习兴趣。如学习“不一样的环境，不一样的我”时，运用全国十佳少年——杜瑶瑶的事迹情景导入：杜瑶瑶面对父亲去世，母亲病重卧床的现实，她是如何克服困难的？当你面对困境时，你会怎样？你已升入初中，面对新的学习生活自己有哪些困惑和担忧呢？这些实际问题，切中学生的心灵之弦，一时间学生你看我，我看你，空气像凝固了似的。见机我笑着问，大家想知道如何去面对吗？这就是我们今天要探讨的问题。迅速转入新课学习中。这样的导入大大激发了学生的求知欲望和学习兴趣，将学生的思维引进了思品活动的探索空间。
２ 模拟情景生活化，激活自主探究
学生在活跃的气氛中积极讨论，自主探究，学会自主学习，把书本知识变成自己的知识，使之体会到思品来源于生活又服务于生活，体验到身边处处皆学问，生活之中处处彰显道德的魅力。
教学中，我充分联系学生生活实际，模拟生活情境，引导学生自主探究思品活动所蕴含的原理和生活真谛，让学生在感同身受中积极主动地学习。如学习“文明交往礼为先”时，让几名学生模拟碰车、公交车挤车的粗鲁场景，讨论分析遇到此事该如何做到有礼有节？学生通过对对碰的探究后，有了一些新的想法，我趁此又让这几名同学模拟了礼貌交往情景，展示了见面语、感谢语、致歉语和告别语的表达，让学生探讨礼貌用语的规范，并反思自己在日常交往中的行为情态有什么可圈可点的亮点，有什么需改进的地方？之后，学生通过礼貌用语的学习，行为举止发生了很大的变化，连班主任老师都感到惊奇。榜样的力量是无穷的！在这样的一个礼貌交往情景中会逐渐养成良好的行为习惯，是会终生受益无穷的。
３ 思考问题生活化，启迪道德思维
一切科学都来自生活，受生活的启迪。新课标强调引导学生从生活中捕捉思品问题。为此，我从学生的生活经验出发，发现和挖掘生活中的一些具有趣味性和发散性的问题，组织思品教学活动。在学习“平等相待你我他”时，让学生用小品展示物理实验中两名学生合作时的对白：你怎么弄得？你拉倒吧！看我的！另一组则展示两名同学友好合作，和谐发展的镜头。出示问题：如果不会做实验的同学是你，你当时心里会是什么感受？如果同学需要你的帮助，你会怎么做？这些日常生活中经常遇到的问题牵动了学生的思维之弦，引发了学生对生活问题的思考，启迪了道德思维。如此，学生不仅理解了的平等待人的要义，也理解了生活中如何践行。还可以让学生思考，如果你的家人和同学没能做到平等待人，你应如何做好他们的引导工作？引领学生真正走出自我，豁达待人。
时事热点是中考的一个重要载体，如玉树地震、舟曲泥石流、上海世博、墨西哥湾漏油等。把实事新闻有选择的纳入到思品教学中，对于激发学习兴趣、拓展能力，启迪思维，培养学生联系实际的能力有积极的意义。如利用上海世博的时事新闻设计如下问题：上海世博会盛况空前说明了什么？上海世博会对我国在世界的经济地位影响如何？此外，地球一小时活动、哥本哈根全球气候会议等都可以编成题目，把生活实事引入课堂，启迪学生道德思维。
４ 练习设计生活化，实现学以致用
“行是知之始，知是行之成。”陶行知先生阐明了“学以致用，然后知不足”的思想。思品学习，是为了更好地理解生活，修身养性，学以致用。教学中，我设计了一些生活化的练习，有意识地引导学生运用思品知识解决实际问题，使他们认识到“思品是生活的组成部分，生活离不开思品”。如学习了“法律保护我们的个人隐私”后，有两名学生为妈妈偷看自己的日记和妈妈讲道理，并通过一些实例和妈妈进行了良好的溝通，求的彼此谅解。并将学会与父母的沟通应用于实践，学生通过学以致用的主动探究活动，找出不足，知道自己应和家人多交流，加深了相互理解，成为相亲相爱的一家人。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思品教学具有生命力，须立足于生活，挖掘生活化教学资源，将生活引进课堂，让学生敞开胸襟将生活拥入怀抱，去体验感悟，这样才能牵动心灵，引起学生思想共鸣，调动学习的积极性，真正做到一切为了学生的发展，如此思品课堂才能因生活而精彩。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中充分挖掘生活情景，让思品贴近生活，让学生利用生活经验探究思品活动蕴含的知识和原理，使之积极、主动的投入到学习、思维、探索中，从而让思品课堂因生活而精彩。
１ 课堂导入生活化，激发求知欲望
导入是课堂教学的前奏，如同大桥之引桥。它讲求“一锤子就敲在学生的心上”，像磁石般把学生的注意力吸引到学习上来。这须教师充分了解把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的等，结合学生生活，挖掘教学内容在生活中的缩影、原型作为导入，学生会倍感亲切，激起强烈的学习兴趣。如学习“不一样的环境，不一样的我”时，运用全国十佳少年——杜瑶瑶的事迹情景导入：杜瑶瑶面对父亲去世，母亲病重卧床的现实，她是如何克服困难的？当你面对困境时，你会怎样？你已升入初中，面对新的学习生活自己有哪些困惑和担忧呢？这些实际问题，切中学生的心灵之弦，一时间学生你看我，我看你，空气像凝固了似的。见机我笑着问，大家想知道如何去面对吗？这就是我们今天要探讨的问题。迅速转入新课学习中。这样的导入大大激发了学生的求知欲望和学习兴趣，将学生的思维引进了思品活动的探索空间。
２ 模拟情景生活化，激活自主探究
学生在活跃的气氛中积极讨论，自主探究，学会自主学习，把书本知识变成自己的知识，使之体会到思品来源于生活又服务于生活，体验到身边处处皆学问，生活之中处处彰显道德的魅力。
教学中，我充分联系学生生活实际，模拟生活情境，引导学生自主探究思品活动所蕴含的原理和生活真谛，让学生在感同身受中积极主动地学习。如学习“文明交往礼为先”时，让几名学生模拟碰车、公交车挤车的粗鲁场景，讨论分析遇到此事该如何做到有礼有节？学生通过对对碰的探究后，有了一些新的想法，我趁此又让这几名同学模拟了礼貌交往情景，展示了见面语、感谢语、致歉语和告别语的表达，让学生探讨礼貌用语的规范，并反思自己在日常交往中的行为情态有什么可圈可点的亮点，有什么需改进的地方？之后，学生通过礼貌用语的学习，行为举止发生了很大的变化，连班主任老师都感到惊奇。榜样的力量是无穷的！在这样的一个礼貌交往情景中会逐渐养成良好的行为习惯，是会终生受益无穷的。
３ 思考问题生活化，启迪道德思维
一切科学都来自生活，受生活的启迪。新课标强调引导学生从生活中捕捉思品问题。为此，我从学生的生活经验出发，发现和挖掘生活中的一些具有趣味性和发散性的问题，组织思品教学活动。在学习“平等相待你我他”时，让学生用小品展示物理实验中两名学生合作时的对白：你怎么弄得？你拉倒吧！看我的！另一组则展示两名同学友好合作，和谐发展的镜头。出示问题：如果不会做实验的同学是你，你当时心里会是什么感受？如果同学需要你的帮助，你会怎么做？这些日常生活中经常遇到的问题牵动了学生的思维之弦，引发了学生对生活问题的思考，启迪了道德思维。如此，学生不仅理解了的平等待人的要义，也理解了生活中如何践行。还可以让学生思考，如果你的家人和同学没能做到平等待人，你应如何做好他们的引导工作？引领学生真正走出自我，豁达待人。
时事热点是中考的一个重要载体，如玉树地震、舟曲泥石流、上海世博、墨西哥湾漏油等。把实事新闻有选择的纳入到思品教学中，对于激发学习兴趣、拓展能力，启迪思维，培养学生联系实际的能力有积极的意义。如利用上海世博的时事新闻设计如下问题：上海世博会盛况空前说明了什么？上海世博会对我国在世界的经济地位影响如何？此外，地球一小时活动、哥本哈根全球气候会议等都可以编成题目，把生活实事引入课堂，启迪学生道德思维。
４ 练习设计生活化，实现学以致用
“行是知之始，知是行之成。”陶行知先生阐明了“学以致用，然后知不足”的思想。思品学习，是为了更好地理解生活，修身养性，学以致用。教学中，我设计了一些生活化的练习，有意识地引导学生运用思品知识解决实际问题，使他们认识到“思品是生活的组成部分，生活离不开思品”。如学习了“法律保护我们的个人隐私”后，有两名学生为妈妈偷看自己的日记和妈妈讲道理，并通过一些实例和妈妈进行了良好的溝通，求的彼此谅解。并将学会与父母的沟通应用于实践，学生通过学以致用的主动探究活动，找出不足，知道自己应和家人多交流，加深了相互理解，成为相亲相爱的一家人。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思品教学具有生命力，须立足于生活，挖掘生活化教学资源，将生活引进课堂，让学生敞开胸襟将生活拥入怀抱，去体验感悟，这样才能牵动心灵，引起学生思想共鸣，调动学习的积极性，真正做到一切为了学生的发展，如此思品课堂才能因生活而精彩。