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◆摘 要：儿童心理学这门课程旨在让学生掌握儿童的心理发展特点、规律，能够根据儿童的心理特点采用科学的教育指导方法，这门课程隶属于哲学范畴，与思政教育具有密切关系。在儿童心理学的教学过程中，需实施课程思政，找到专业课程与思政内容的结合点。文章针对儿童心理学课程思政的教学改革路径进行分析。
◆关键词：儿童心理学;课程思政;教学改革;路径研究
儿童心理学课程属于学前教育专业的一门重点课程，要求学生通过本门课程的学习掌握幼儿的心理发展规律与心理特点，利用所学知识促进儿童心理的健康发展。在儿童心理学教学中，也需要与课程思政相融合，在丰富学生知识的基础上，提升其道德境界，让学生具备健全的人格，为后续工作就业奠定基础。
1课程思政的内涵分析
课程思政的目标在于培育学生的文化自信，在潜移默化中为学生传递知识，使之在掌握技能的基础上，接受文化熏陶，增强学生的文化自信，使之具备文化自觉，实现道德品质、专业技能的双重提升目的。在课程思政的实施方法上，要发挥出正确的价值引领作用，将立德树人理念渗透至整个教学活动中，教师要主动探索、实践，深挖各门课程的育人元素，从多方面寻找道德教育、专业知识之间的结合点，正确引领学生的思想价值观念，帮助学生转变思想，促进其身心上的健康发展。
2儿童心理学课程思政的教学改革路径
2.1转变育人理念
在儿童心理学课程思政的教学改革工作中，传统的教学理念存在滞后性，需将其淘汰，教师要充分认识到意识对行为的引领作用，创新教育理念，坚持“以学生为本”，使学生以积极、主动的姿态参与课堂学习活动，深刻感受到自身的主体地位。在实际课堂教学中，教师可与学生互换身份，在课堂开始前，让学生毛遂自荐，充当教师角色，谈谈自己对“儿童心理学”内容的感知和理解。通过该种方式，让师生之间平等的交流心得内容，增强学生的语言表达能力，打造互动化的课堂学习氛围，端正学生对儿童心理学内容的正确理解。
2.2深挖思政内容
课程思政属于新型的课程理念，要求教师深挖儿童心理学课程中的思政元素，具体来看，儿童心理学课程的思政元素包括几个方面：①理想信念教育：考虑到大学生的思想容易受到外部因素的影响，在课程思政的实施上，要让学生认识到幼教事业的发展问题，体会学前教育的重要性，利用多种教育手段，让学生认识到自身的岗位价值，对职业产生奋斗感与自豪感;②道德品质教育：在幼教事业中，从业人员的职业素养、人格品智、社会公德十分重要，在儿童心理学教学内容中，要引导学生充分理解幼儿的不规范行为与消极情绪，使之可用积极手段为幼儿提供引导，而不是用成人标准苛责;③安全教育：儿童身体发育、心理成长之间是相辅相成的关系，在儿童心理学内容中，也有大量与儿童心理变化、成长规律相关的知识。在儿童心理学教学中，需为学生渗透关于安全教育的知识，这样才能确保其在后续工作中主动保障幼儿安全;④心理健康教育：儿童心理学课程的教学内容包括儿童的心理活动、心理特点，通过学习，让学生体会儿童心理成长活动的规律，认识到成年人对儿童进行引导的科学方法，以帮助儿童产生积极、健康的人格。
2.3促进理论与实践结合
思政教育将会对学生的成长、学习、情感产生直接影响，也关乎他们的学习习惯、情感态度、价值观念、行为举止，有效的思政教育，应当是心灵上的沟通，利用丰富的生活体验来升华学生道德境界。课程思政并非简单的思政教育，而是渗透至专业课内容，实现了专业教育、思政教育的深度结合，挖掘出专业课内容的思政元素，不断放大，以此来强化学生的政治认同感与文化自信感。在儿童心理学课程思政的实施过程中，可先为学生传授理论知识，讲述各类教育思想的诞生背景与出现意义，应用与学生生活相贴近的案例、语言来讲述思政内容。并播放与之相关的心理教育案例、视频等，联系日常生活中的常见新闻、案例，让学生能够产生浓厚兴趣，全身心的投入其中，产生丰富收获。
2.4显性与隐性教育相结合
在课程思政的实施中，显性教育、隐性教育均是重点内容，理想的课程思政教育，应当是两者的结合，发挥对学生思想的引领价值，使学生在潜移默化中提升品质、改变思想。通过显性教育、隐性教育的结合，可让学生产生熟悉感，加深学习印象，达到思政教育、专业教育的互补目的。对此，在儿童心理学教学中，要深入挖掘其中的思政元素，根据各类思政元素的特點，选择适合的显性或者隐性教育方式，并将学生后续工作中可能出现的新问题、新情况带到课堂中，引导学生利用所学知识来解决学习困难，在动脑、动手的过程中，达到1+1>2的结果。
3结语
在课堂教育中，不仅是传播知识的场所，也应该是价值引领的重要阵地，课程思政的实施，对于提升专业课的育人效果，具有重要意义。在儿童心理学教学活动中，教师要主动挖掘其中的思政内容，推行课程思政模式，更新教学内容，改变传统滞后的教学方法与教育理念，结合学生需求来创新思政教育模式，在提升儿童心理学专业课程教学质量的基础上，让学生具备良好的人格魅力与道德品质，从而为幼教事业的发展贡献力量。
参考文献
[1]杨雪琴.对高职院校"课程思政"改革路径的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019，（2）.41-43.
[2]陈艳.论高职院校“思政课程”与“课程思政”的交互融合[J].思想理论教育导刊，2018，（12）.110-112.
[3]欧平.高职高专课程思政：价值意蕴、基本特征与生成路径[J].中国高等教育，2019，（20）.59～61.
◆关键词：儿童心理学;课程思政;教学改革;路径研究
儿童心理学课程属于学前教育专业的一门重点课程，要求学生通过本门课程的学习掌握幼儿的心理发展规律与心理特点，利用所学知识促进儿童心理的健康发展。在儿童心理学教学中，也需要与课程思政相融合，在丰富学生知识的基础上，提升其道德境界，让学生具备健全的人格，为后续工作就业奠定基础。
1课程思政的内涵分析
课程思政的目标在于培育学生的文化自信，在潜移默化中为学生传递知识，使之在掌握技能的基础上，接受文化熏陶，增强学生的文化自信，使之具备文化自觉，实现道德品质、专业技能的双重提升目的。在课程思政的实施方法上，要发挥出正确的价值引领作用，将立德树人理念渗透至整个教学活动中，教师要主动探索、实践，深挖各门课程的育人元素，从多方面寻找道德教育、专业知识之间的结合点，正确引领学生的思想价值观念，帮助学生转变思想，促进其身心上的健康发展。
2儿童心理学课程思政的教学改革路径
2.1转变育人理念
在儿童心理学课程思政的教学改革工作中，传统的教学理念存在滞后性，需将其淘汰，教师要充分认识到意识对行为的引领作用，创新教育理念，坚持“以学生为本”，使学生以积极、主动的姿态参与课堂学习活动，深刻感受到自身的主体地位。在实际课堂教学中，教师可与学生互换身份，在课堂开始前，让学生毛遂自荐，充当教师角色，谈谈自己对“儿童心理学”内容的感知和理解。通过该种方式，让师生之间平等的交流心得内容，增强学生的语言表达能力，打造互动化的课堂学习氛围，端正学生对儿童心理学内容的正确理解。
2.2深挖思政内容
课程思政属于新型的课程理念，要求教师深挖儿童心理学课程中的思政元素，具体来看，儿童心理学课程的思政元素包括几个方面：①理想信念教育：考虑到大学生的思想容易受到外部因素的影响，在课程思政的实施上，要让学生认识到幼教事业的发展问题，体会学前教育的重要性，利用多种教育手段，让学生认识到自身的岗位价值，对职业产生奋斗感与自豪感;②道德品质教育：在幼教事业中，从业人员的职业素养、人格品智、社会公德十分重要，在儿童心理学教学内容中，要引导学生充分理解幼儿的不规范行为与消极情绪，使之可用积极手段为幼儿提供引导，而不是用成人标准苛责;③安全教育：儿童身体发育、心理成长之间是相辅相成的关系，在儿童心理学内容中，也有大量与儿童心理变化、成长规律相关的知识。在儿童心理学教学中，需为学生渗透关于安全教育的知识，这样才能确保其在后续工作中主动保障幼儿安全;④心理健康教育：儿童心理学课程的教学内容包括儿童的心理活动、心理特点，通过学习，让学生体会儿童心理成长活动的规律，认识到成年人对儿童进行引导的科学方法，以帮助儿童产生积极、健康的人格。
2.3促进理论与实践结合
思政教育将会对学生的成长、学习、情感产生直接影响，也关乎他们的学习习惯、情感态度、价值观念、行为举止，有效的思政教育，应当是心灵上的沟通，利用丰富的生活体验来升华学生道德境界。课程思政并非简单的思政教育，而是渗透至专业课内容，实现了专业教育、思政教育的深度结合，挖掘出专业课内容的思政元素，不断放大，以此来强化学生的政治认同感与文化自信感。在儿童心理学课程思政的实施过程中，可先为学生传授理论知识，讲述各类教育思想的诞生背景与出现意义，应用与学生生活相贴近的案例、语言来讲述思政内容。并播放与之相关的心理教育案例、视频等，联系日常生活中的常见新闻、案例，让学生能够产生浓厚兴趣，全身心的投入其中，产生丰富收获。
2.4显性与隐性教育相结合
在课程思政的实施中，显性教育、隐性教育均是重点内容，理想的课程思政教育，应当是两者的结合，发挥对学生思想的引领价值，使学生在潜移默化中提升品质、改变思想。通过显性教育、隐性教育的结合，可让学生产生熟悉感，加深学习印象，达到思政教育、专业教育的互补目的。对此，在儿童心理学教学中，要深入挖掘其中的思政元素，根据各类思政元素的特點，选择适合的显性或者隐性教育方式，并将学生后续工作中可能出现的新问题、新情况带到课堂中，引导学生利用所学知识来解决学习困难，在动脑、动手的过程中，达到1+1>2的结果。
3结语
在课堂教育中，不仅是传播知识的场所，也应该是价值引领的重要阵地，课程思政的实施，对于提升专业课的育人效果，具有重要意义。在儿童心理学教学活动中，教师要主动挖掘其中的思政内容，推行课程思政模式，更新教学内容，改变传统滞后的教学方法与教育理念，结合学生需求来创新思政教育模式，在提升儿童心理学专业课程教学质量的基础上，让学生具备良好的人格魅力与道德品质，从而为幼教事业的发展贡献力量。
参考文献
[1]杨雪琴.对高职院校"课程思政"改革路径的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019，（2）.41-43.
[2]陈艳.论高职院校“思政课程”与“课程思政”的交互融合[J].思想理论教育导刊，2018，（12）.110-112.
[3]欧平.高职高专课程思政：价值意蕴、基本特征与生成路径[J].中国高等教育，2019，（20）.59～61.