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【摘 要】在我国的很多学校，特别是一些二线城市、乡镇等的学校，很多学校，无论是小学还是中学都是灌输式教学，主要是老师给学生单向的传递知识，学生要做的事也只是单纯接收老师所讲的内容，记下来即可，但是这种教学方式是非常不利于学生的发展的，学生的思维方式被限制在一个固定的范围之内，很容易行程僵化的思想。现在流行一种探究式教学，这种教学是倡导以学生为教学过程的主体，老师起导向作用，主要是要求学生在学习过程中培养研究和探索知识的能力，发散自己的思维，培养创新思维能力。本文从小学英语教学出发，讨论小学英语教学中的如何搭建探究式教学模式，以求培养学生的自主学习能力。
【关键词】探究式教学；自主学习；实践能力
一、探究式课堂教学的内涵
探究式教学即在平时的上课过程中，教师指导学生进行思考，题材以课本或者生活中的问题或者例子为对象，在思考的过程中可以将学生分为小组进行讨论，学生自己可以提出质疑和批判性的内容，最后运用自己所学的知识解决问题。
在探究式教学中，老师起着一个关键性的作用，负责对学生在探究学习中起到一个倡导者和组织者的作用，负责调动学生学习的兴趣，营造学习的氛围，而学习的主体还是学生本身。
二、实施探究式教学的基本前提
在课堂教学中实施探究式教学是有一定的前提条件的，第一是学生和老师的关系应该是一种和谐平等的关系；第二是老师在进行探究式教学的时候必须以学生现在学的知识为出发点，不易太难；第三是老师对学生学习成果进行评价的时候应该从多个角度进行评价，如实践的角度等，不能仅仅像以前一样看卷面成绩等。
三、在英语教学中运用探究式教学
在英语的教学中运用探究式教学可以从以下五点出发，下面逐一进行说明。
（一）创设语言情景，激发探究欲望
在英语教学中涉及到语言对话的学习，如果只是单纯的教授学生进行对话的记忆与练习，学生面对这些枯燥的句子很容易产生厌倦心理，有的还会产生恐惧。但是教师如果在学习中适当运用情景对话进行教学，学生不但不会厌烦，而且有时候还会因为逼真的学习环境而喜欢上学习，而且情景对话的一些滑稽动作有时候还会带动整个学习的学习氛围，学生在这种学习环境之下会注意力集中，有着学习的欲望，学习起来也是具有很高的效率。所以教师在学习过程中应该创造启迪性的、趣味性的学习环境。
（二）引导学生质疑，合作探究
有一种思维方式叫做批判性思维，这是国外很流行的一个思维方式，做研究的时候很注重这种思维方式，只有善于批判，当然批判也应该是合理的批判，才能够发现新的问题并付诸努力去解答它，在小学英语学习当中，教师应该倡导学生进行质疑，即利用自己前期学过的知识，在后期学习中碰到自己觉得在理论逻辑方面或者常识方面存在问题的地方即可进行质疑，而老师可以选择直接解答也可以视问题的重要程度将学生进行分组在全班范围内进行小组讨论，让学生自己进行讨论式的学习，在倾听别人的观点的同时描述自己的观点，最后得出自己的答案，最后教师再针对学生的答案进行合适的修改和补充。
在英语学习中，学生必须培养听、说、读、写各方面的能力，只有四个方面综合发展语言才能学好，当然英语学习格外强调自主学习，单凭老师的讲授是没法快速提升学生的成绩并让其终身保持的，一般在英语学习中可以采取如下三种合作探究学习方法：第一是在学习过程中让学生自己先思考出自己的观点，然后和同学互相讨论学习，合作学习；第二是对于一些比较困难的地方，学生可以聚在一起进行讨论，各抒己见，最后得出一致的结果；第三是对于一些复杂的问题，教师可以引导学生在全班范围内进行讨论，一起解决问题。
合作探究学习中，教师要注意指导学生进行合作学习，但是在讨论问题的时候不能偏离主题，必须让每一个学生都能够加入到这种学习中来，提高学生的学习效率。
（三）营造开放的教学氛围，培养学生的创新思维
在探究式教学中，教师要注意给学生阐明一种平等、开放的教学氛围，要让学生的思想从过去保守的思想转换过来，让学生能够最快的加入到探究式教学中，最后让学生在轻松愉悦的环境中学习，培养自己的创新思維能力。
（四）明理强化，发挥实践探究能力
探究式教学跟以往的灌输式教学还有一个突出的特点就是强调学生理论联系实际，学生在学习英语的过程中，如果只是单凭课本上面的知识在英语课上可能学习的比较深刻，但是没有实际的实践练习就会很快遗忘，在探究式学习中必须强调实践的重要性，只有通过实践练习时候才能真正掌握理论知识。比如在进行有关天气的英语教学的时候，教师可以让学生查阅当晚的天气预报，第二天在课堂上模拟天气预报员进行预报，通过这样不断的实践可以提高他们对知识的综合运用能力。
（五）激励评价，养成自主探究的习惯
探究式教学中，教师还应该对学生的学习成果进行合适的评价，评价应该追求多个方面进行评价，不仅评价结果，更应该评价过程，在小组学习中对小组进行评价，让学生具备集体荣誉感，教师在平时教学中应该仔细观察学生的学习动态，适时给予一定的鼓励和激励，让学生更加具备学习的信心和积极性。
三、结语
探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。在小学英语教学中采用探究式教学可以让学生培养自主学习和合作学习的能力，激发学生学习的兴趣，让学生的综合能力和探究创新能力大大提高，因此，在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
参考文献：
[1]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[2]周淑萍.情境式教学在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（36）：106.
[3]姜丽.浅谈探究式教学在小学英语课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2014（11）：77.
【关键词】探究式教学；自主学习；实践能力
一、探究式课堂教学的内涵
探究式教学即在平时的上课过程中，教师指导学生进行思考，题材以课本或者生活中的问题或者例子为对象，在思考的过程中可以将学生分为小组进行讨论，学生自己可以提出质疑和批判性的内容，最后运用自己所学的知识解决问题。
在探究式教学中，老师起着一个关键性的作用，负责对学生在探究学习中起到一个倡导者和组织者的作用，负责调动学生学习的兴趣，营造学习的氛围，而学习的主体还是学生本身。
二、实施探究式教学的基本前提
在课堂教学中实施探究式教学是有一定的前提条件的，第一是学生和老师的关系应该是一种和谐平等的关系；第二是老师在进行探究式教学的时候必须以学生现在学的知识为出发点，不易太难；第三是老师对学生学习成果进行评价的时候应该从多个角度进行评价，如实践的角度等，不能仅仅像以前一样看卷面成绩等。
三、在英语教学中运用探究式教学
在英语的教学中运用探究式教学可以从以下五点出发，下面逐一进行说明。
（一）创设语言情景，激发探究欲望
在英语教学中涉及到语言对话的学习，如果只是单纯的教授学生进行对话的记忆与练习，学生面对这些枯燥的句子很容易产生厌倦心理，有的还会产生恐惧。但是教师如果在学习中适当运用情景对话进行教学，学生不但不会厌烦，而且有时候还会因为逼真的学习环境而喜欢上学习，而且情景对话的一些滑稽动作有时候还会带动整个学习的学习氛围，学生在这种学习环境之下会注意力集中，有着学习的欲望，学习起来也是具有很高的效率。所以教师在学习过程中应该创造启迪性的、趣味性的学习环境。
（二）引导学生质疑，合作探究
有一种思维方式叫做批判性思维，这是国外很流行的一个思维方式，做研究的时候很注重这种思维方式，只有善于批判，当然批判也应该是合理的批判，才能够发现新的问题并付诸努力去解答它，在小学英语学习当中，教师应该倡导学生进行质疑，即利用自己前期学过的知识，在后期学习中碰到自己觉得在理论逻辑方面或者常识方面存在问题的地方即可进行质疑，而老师可以选择直接解答也可以视问题的重要程度将学生进行分组在全班范围内进行小组讨论，让学生自己进行讨论式的学习，在倾听别人的观点的同时描述自己的观点，最后得出自己的答案，最后教师再针对学生的答案进行合适的修改和补充。
在英语学习中，学生必须培养听、说、读、写各方面的能力，只有四个方面综合发展语言才能学好，当然英语学习格外强调自主学习，单凭老师的讲授是没法快速提升学生的成绩并让其终身保持的，一般在英语学习中可以采取如下三种合作探究学习方法：第一是在学习过程中让学生自己先思考出自己的观点，然后和同学互相讨论学习，合作学习；第二是对于一些比较困难的地方，学生可以聚在一起进行讨论，各抒己见，最后得出一致的结果；第三是对于一些复杂的问题，教师可以引导学生在全班范围内进行讨论，一起解决问题。
合作探究学习中，教师要注意指导学生进行合作学习，但是在讨论问题的时候不能偏离主题，必须让每一个学生都能够加入到这种学习中来，提高学生的学习效率。
（三）营造开放的教学氛围，培养学生的创新思维
在探究式教学中，教师要注意给学生阐明一种平等、开放的教学氛围，要让学生的思想从过去保守的思想转换过来，让学生能够最快的加入到探究式教学中，最后让学生在轻松愉悦的环境中学习，培养自己的创新思維能力。
（四）明理强化，发挥实践探究能力
探究式教学跟以往的灌输式教学还有一个突出的特点就是强调学生理论联系实际，学生在学习英语的过程中，如果只是单凭课本上面的知识在英语课上可能学习的比较深刻，但是没有实际的实践练习就会很快遗忘，在探究式学习中必须强调实践的重要性，只有通过实践练习时候才能真正掌握理论知识。比如在进行有关天气的英语教学的时候，教师可以让学生查阅当晚的天气预报，第二天在课堂上模拟天气预报员进行预报，通过这样不断的实践可以提高他们对知识的综合运用能力。
（五）激励评价，养成自主探究的习惯
探究式教学中，教师还应该对学生的学习成果进行合适的评价，评价应该追求多个方面进行评价，不仅评价结果，更应该评价过程，在小组学习中对小组进行评价，让学生具备集体荣誉感，教师在平时教学中应该仔细观察学生的学习动态，适时给予一定的鼓励和激励，让学生更加具备学习的信心和积极性。
三、结语
探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。在小学英语教学中采用探究式教学可以让学生培养自主学习和合作学习的能力，激发学生学习的兴趣，让学生的综合能力和探究创新能力大大提高，因此，在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
参考文献：
[1]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[2]周淑萍.情境式教学在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（36）：106.
[3]姜丽.浅谈探究式教学在小学英语课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2014（11）：77.