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摘要：在信息技术飞速发展的今天，信息技术教师的教学任务已经不仅仅是培养学生的信息技术专业能力这么简单，更是要从学科融合，培养学生德育水平的角度出发展开课堂教学，这也给相关的教育工作者带来了一定的难度。本文将围绕信息技术课堂中的德育教育渗透展开教学策略解析。
关键词：信息技术;德育教育;渗透
前言：
信息技术德育渗透本质上是建立在学科融合的基础上，因此，教师在教学信息技术相关内容的时候应当注意，结合教材和学生正在学习的其他它学科，适当丰富课堂的教学内容。让小学生能够一边学习信息技术的有关内容，一边将三观融入到课堂上，综合提高个人的道德修养。
一、结合生活，展开德育渗透
在教学信息技术这门课程的时候，教师会发现教材中的很多内容和德育的主题相差较远，如果不对教材知识进行深度挖掘，很多时候教师就只能为了完成教学任务，忽略德育的教学目标。对于学生而言，这无疑是一種巨大的损失，为了避免这种状况反复出现，教师可以结合日常生活，不断丰富初中信息技术课堂的有效教学内容。
例如：初中阶段的信息技术课上让学生学习制作幻灯片是比较重点的教学内容，很多学生对幻灯片的了解并不深刻，认为幻灯片只是教师在课堂上随手制作的一种简单图片而已，这样的观念显然是错误的。为了扭正学生的基本观念，提高课堂的教学效率，渗透德育教师可以抓住学生的好奇心，先对学生展开提问：“大家知道平时老师们上课用的工具是什么吗？”此时就会有学生快速抢答“PPT”，这样的答案不能算错，所以教师可以继续深度引导“没错，PPT的全称就是powerpoint，接下来我们就一起来欣赏一些精美的PPT图片，感受一下幻灯片到底有多么强大吧！”通过在课堂上为学生引入一些趣味性的精致幻灯片，先培养出学生基础的学习兴趣，接下来教师就可以根据本节课的重点教学内容。为学生讲解基本的知识，进而结合生活展开德育渗透。
比如教师可以引导学生利用幻灯片的制作方法为家乡的风景名胜，制作一张幻灯片或几张幻灯片，也可以通过小组合作的形式介绍自己的家乡，通过在课堂上开展形式多样的教学活动，让学生一边学习幻灯片制作的小技巧，一边感受家乡的名胜风景，体会家乡美，培养学生的家乡情怀。无形之中这样的教学方法，培养了学生对家乡的热爱，也属于信息技术课堂，开展德育的一种有效教学模式。
二、结合实际，灵活渗透德育
初中阶段需要学生重点掌握的信息技术知识并不多，难度也相对适中，以至于很多学生在学习的过程中容易错误地将信息技术看成是异能不重要的学科，只需要花费一点点时间听听课就可以了。考虑到现如今很多学校的实际教学情况，信息技术这门课程的考试内容也不是特别固定，教学现状堪忧。在此背景下，为了能够激活学生的学习兴趣，让学生树立正确的学习观念，教师有必要在课堂上适当结合教材知识，融入德育内容，帮助学生更好成长。
例如：在教学“Word邮件群发”这部分内容的时候，由于在小学阶段，很多学生就已经学习过Word的初级应用，小学教学的这部分内容比较简单，导致到了中学阶段，学生不太愿意认真投入学习，这个时候教师就必须秉承磨刀不误砍柴工的精神，先将学生的学习态度纠正过来然后再进行课程内容的教学。比如教师可以先在课堂上对学生提出一个问题：“老师知道有很多同学小学的时候就已经学习过Word的操作了，那接下来老师给大家出一道小问题，如果我们班有超过十个同学都会操作，那老师这一节课就不再给大家布置课后任务了，大家说好不好呀？”教师可以根据本节课的教学重点，专门设置一个难度较大的问题，引导学生思考回答经过教师的提问之后，学生就会意识到，其实自己小学阶段学习的这部分内容还比较浅薄，并没有涉及到Word的高级应用，一部分学生会开始放下原本的骄傲态度，虚心听教师讲解知识。
这个时候教师就可以继续引导学生树立正确的学习态度：“老师知道大家之前学习过这些内容，但是咱们初中阶段和小学阶段接触的知识，毕竟还是有差距的，我们身为学生，任何时候对于知识都要抱有敬畏之心，只有一无所知的人，才会洋洋自得，而那些成功的人，永远觉得自己的努力还不够多，这样说，大家知道自己应该如何端正学习态度了吗？”经过有效的德育引导，学生能够明白，更加深刻的学习道理，不仅是在信息技术这一门课程中端正学习态度，在其他学科的学习过程中，也可以拿出最认真的状态吸收知识，有利于综合提升学生的素养。
三、学科融合，开展德育活动
初中阶段教学信息技术这门学科的时候，教师会注意到有很多学生不愿意学习这门学科，主要是因为社会经验太少，平时在学校里面对的都是书本和习题，不知道信息技术在实际的社会中能够发挥怎样的作用。为了丰富学生的认知，信息技术学科可以和其他学科的教师开展联合活动，在活动的过程中综合渗透德育。
例如：信息技术教师可以和数学任课教师联合起来，举办一场信息技术数学大赛，告诉学生：“虽然我们现阶段学习的很多数学计算都是非常重要的，但是在实际的工作中，很少有人会用笔算的方法计算这些问题，比如解方程式的时候，大家都习惯了用笔计算，这种计算方式效率太慢了。为了提高运算效率，在处理这一类简单计算的时候，我们一般会采用编程，直接将方程式整体输入到程序框里，电脑就会自动帮我们得出最终结果，大家说这样是不是很方便呢？这一节课我们就来开展一个类似的计算比赛，让大家多感受一下信息技术计算数学题到底有多爽。”信息技术教师可以联系数学教师，提供数学问题，而信息技术教师在活动开始之前帮学生准备好三个小程序，学生只需要将不同类型的算式拖拽到三个小程序中进行运算，在规定时间内运算结果越多越正确的小组就能获得最终胜利。通过开展这样简单的比赛，有利于让学生切身实地感受到信息技术在现实生活中的应用，发现信息技术的便捷性。
总结：
在信息技术飞速发展的今天，人们的信息处理水平越来越高，但是在应用的过程中越来越多的问题也随之出现，所以在学生时代养成良好的应用信息和处理信息的习惯显得非常的重要，教师应当针对这方面展开更加深刻的教学探讨。
参考文献：
[1]荆超.探析初中信息技术教学中的德育教育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2021（5）：62.
[2]陈颖.寓德育于初中信息技术教学的实践与思考[J].福建教育学院学报，2021，22（2）：75-76.
辽宁省抚顺市实验中学 113008
关键词：信息技术;德育教育;渗透
前言：
信息技术德育渗透本质上是建立在学科融合的基础上，因此，教师在教学信息技术相关内容的时候应当注意，结合教材和学生正在学习的其他它学科，适当丰富课堂的教学内容。让小学生能够一边学习信息技术的有关内容，一边将三观融入到课堂上，综合提高个人的道德修养。
一、结合生活，展开德育渗透
在教学信息技术这门课程的时候，教师会发现教材中的很多内容和德育的主题相差较远，如果不对教材知识进行深度挖掘，很多时候教师就只能为了完成教学任务，忽略德育的教学目标。对于学生而言，这无疑是一種巨大的损失，为了避免这种状况反复出现，教师可以结合日常生活，不断丰富初中信息技术课堂的有效教学内容。
例如：初中阶段的信息技术课上让学生学习制作幻灯片是比较重点的教学内容，很多学生对幻灯片的了解并不深刻，认为幻灯片只是教师在课堂上随手制作的一种简单图片而已，这样的观念显然是错误的。为了扭正学生的基本观念，提高课堂的教学效率，渗透德育教师可以抓住学生的好奇心，先对学生展开提问：“大家知道平时老师们上课用的工具是什么吗？”此时就会有学生快速抢答“PPT”，这样的答案不能算错，所以教师可以继续深度引导“没错，PPT的全称就是powerpoint，接下来我们就一起来欣赏一些精美的PPT图片，感受一下幻灯片到底有多么强大吧！”通过在课堂上为学生引入一些趣味性的精致幻灯片，先培养出学生基础的学习兴趣，接下来教师就可以根据本节课的重点教学内容。为学生讲解基本的知识，进而结合生活展开德育渗透。
比如教师可以引导学生利用幻灯片的制作方法为家乡的风景名胜，制作一张幻灯片或几张幻灯片，也可以通过小组合作的形式介绍自己的家乡，通过在课堂上开展形式多样的教学活动，让学生一边学习幻灯片制作的小技巧，一边感受家乡的名胜风景，体会家乡美，培养学生的家乡情怀。无形之中这样的教学方法，培养了学生对家乡的热爱，也属于信息技术课堂，开展德育的一种有效教学模式。
二、结合实际，灵活渗透德育
初中阶段需要学生重点掌握的信息技术知识并不多，难度也相对适中，以至于很多学生在学习的过程中容易错误地将信息技术看成是异能不重要的学科，只需要花费一点点时间听听课就可以了。考虑到现如今很多学校的实际教学情况，信息技术这门课程的考试内容也不是特别固定，教学现状堪忧。在此背景下，为了能够激活学生的学习兴趣，让学生树立正确的学习观念，教师有必要在课堂上适当结合教材知识，融入德育内容，帮助学生更好成长。
例如：在教学“Word邮件群发”这部分内容的时候，由于在小学阶段，很多学生就已经学习过Word的初级应用，小学教学的这部分内容比较简单，导致到了中学阶段，学生不太愿意认真投入学习，这个时候教师就必须秉承磨刀不误砍柴工的精神，先将学生的学习态度纠正过来然后再进行课程内容的教学。比如教师可以先在课堂上对学生提出一个问题：“老师知道有很多同学小学的时候就已经学习过Word的操作了，那接下来老师给大家出一道小问题，如果我们班有超过十个同学都会操作，那老师这一节课就不再给大家布置课后任务了，大家说好不好呀？”教师可以根据本节课的教学重点，专门设置一个难度较大的问题，引导学生思考回答经过教师的提问之后，学生就会意识到，其实自己小学阶段学习的这部分内容还比较浅薄，并没有涉及到Word的高级应用，一部分学生会开始放下原本的骄傲态度，虚心听教师讲解知识。
这个时候教师就可以继续引导学生树立正确的学习态度：“老师知道大家之前学习过这些内容，但是咱们初中阶段和小学阶段接触的知识，毕竟还是有差距的，我们身为学生，任何时候对于知识都要抱有敬畏之心，只有一无所知的人，才会洋洋自得，而那些成功的人，永远觉得自己的努力还不够多，这样说，大家知道自己应该如何端正学习态度了吗？”经过有效的德育引导，学生能够明白，更加深刻的学习道理，不仅是在信息技术这一门课程中端正学习态度，在其他学科的学习过程中，也可以拿出最认真的状态吸收知识，有利于综合提升学生的素养。
三、学科融合，开展德育活动
初中阶段教学信息技术这门学科的时候，教师会注意到有很多学生不愿意学习这门学科，主要是因为社会经验太少，平时在学校里面对的都是书本和习题，不知道信息技术在实际的社会中能够发挥怎样的作用。为了丰富学生的认知，信息技术学科可以和其他学科的教师开展联合活动，在活动的过程中综合渗透德育。
例如：信息技术教师可以和数学任课教师联合起来，举办一场信息技术数学大赛，告诉学生：“虽然我们现阶段学习的很多数学计算都是非常重要的，但是在实际的工作中，很少有人会用笔算的方法计算这些问题，比如解方程式的时候，大家都习惯了用笔计算，这种计算方式效率太慢了。为了提高运算效率，在处理这一类简单计算的时候，我们一般会采用编程，直接将方程式整体输入到程序框里，电脑就会自动帮我们得出最终结果，大家说这样是不是很方便呢？这一节课我们就来开展一个类似的计算比赛，让大家多感受一下信息技术计算数学题到底有多爽。”信息技术教师可以联系数学教师，提供数学问题，而信息技术教师在活动开始之前帮学生准备好三个小程序，学生只需要将不同类型的算式拖拽到三个小程序中进行运算，在规定时间内运算结果越多越正确的小组就能获得最终胜利。通过开展这样简单的比赛，有利于让学生切身实地感受到信息技术在现实生活中的应用，发现信息技术的便捷性。
总结：
在信息技术飞速发展的今天，人们的信息处理水平越来越高，但是在应用的过程中越来越多的问题也随之出现，所以在学生时代养成良好的应用信息和处理信息的习惯显得非常的重要，教师应当针对这方面展开更加深刻的教学探讨。
参考文献：
[1]荆超.探析初中信息技术教学中的德育教育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2021（5）：62.
[2]陈颖.寓德育于初中信息技术教学的实践与思考[J].福建教育学院学报，2021，22（2）：75-76.
辽宁省抚顺市实验中学 113008