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中图分类号：G642.421
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。具体来讲，导入的作用主要体现在以下几个方面：
（一）引发兴趣，集中注意力
新课的导入如何，直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。“兴趣是最好的老师”，为了使学生对所学内容产生兴趣，教师应设法用生动形象的语言，牢牢地吸引住学生，使学生在一上课就把注意力集中到学习上来。在此基础上，才能使学生产生积极的思维活动，从而让学生在一开始上课便将注意力从分散转移到课堂上，调动学生的学习热情，并使其处于积极状态。
（二）画龙点睛，突出重点
每节课都有它的重点和难点，而重点和难点的如何体现，正是一节课的关键环节。如果教师能在开始的导入语上巧妙地把重点和难点渗透进去，效果会事半功倍。学生在明确本课将要学习的要点和目标之后进行学习，势必起到良好的教学效果。
（三）承上启下，新旧过渡
我们的教材在编排内容时，很注意单元与单元、课与课之间的内在联系。如果教师在教新课、设计导入时能兼顾前后单元、课与课之间的内在联系，从而设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下的导入方式，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。这种形式的导入既能小结上一课的内容，又抛引出即将要学的内容，起到承上启下，新旧过渡的作用，对学生的学习有很大的帮助。
一、借用多媒体使导入绘声绘色
多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，它不仅使许多课基本告别了黑板和粉笔，而且与传统教学手段相比较，它还具有更强的实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学做最好的铺垫。但多媒体毕竟只是一种教学手段，如何使用才是关键。精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。
二、巧借课间活动顺势导入课程
课堂教学环境不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统。它时时会受到各种干扰。学生的课间活动往往会干扰课堂的导入，并进而影响整堂课的教学效果。教师如果能因势利导，在导入中对学生刚才的活动做出某种呼应，将干扰转化为难得的教学契机，能使学生迅速地由课间活动状态顺利转为课堂学习活动状态。这种导入自然而不留痕迹，犹如鸭子划水，可巧妙的将课间活动的兴奋状态引导为课堂学习的兴奋。
三、将生活引进课堂，成为教学的起点
教育的目的就是为了更好的生活，教育家杜威就曾说过：“教育即生活”。生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。因此，美术教学要贴近学生生活，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，并让美术丰富学生生活，并学会从生活中发现美、创造美。用学生都熟悉的生活场景中的美术题材作为美术课的导入，不仅能使学生易于理解和接受，更能凸显和强化“美术美化生活”的理念。
四、活用时事使导入富有时代气息
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。能巧妙恰当地用当下的时事和热门话题中的美术题材作为教学的导入，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。
导入有法，导无定法，贵在得法。课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我相信，只要我们重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学的开展一定会事半功倍，从而取得良好的教学效果。在进行有效导入的同时，还有些问题需要我们注意：
一、坚持导入的明确性、简洁性
课堂导入必须以教学目标为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外，让导入达不到教学大纲对学生知识的要求；从整堂课而言，导入不是也不能成为课堂教学的主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。冗长的导入会影响教学目标和任务的落实。
二、导入应贴近生活、创设情景
学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。“创设情景”也就是通过声象等直观教具创设学生所熟悉的氛围，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。这种导入法根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。
三、导入应新颖，注重创新
好奇之心人皆有之。导入如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味，如变换一个角度使之新颖、奇特，那么学生应会兴趣盎然。传统的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展，我们的当务之急就是全面推行素质教育，实行创新性教学。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。
四、寓教于乐，注重导入的趣味性
根据学生好动的心理，在课堂上可以组织一些活动，把学生带入乐的境界。运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
总的来说，导入有法，但无定法，贵在得法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让教学导入更艺术的技术和策略，目的也是为了能更好地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动学习和思考，从情感上打动学生，帮助学生形成正确的人生态度和和价值观。教师在追求教学导入的艺术性时，一定要把握好教学目标与教学手段二者之间的关系，要让艺术性服务于教学目标。如果脱离了教学目标谈艺术地导入，只会是课堂华而不实，导入也失去意义。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。具体来讲，导入的作用主要体现在以下几个方面：
（一）引发兴趣，集中注意力
新课的导入如何，直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。“兴趣是最好的老师”，为了使学生对所学内容产生兴趣，教师应设法用生动形象的语言，牢牢地吸引住学生，使学生在一上课就把注意力集中到学习上来。在此基础上，才能使学生产生积极的思维活动，从而让学生在一开始上课便将注意力从分散转移到课堂上，调动学生的学习热情，并使其处于积极状态。
（二）画龙点睛，突出重点
每节课都有它的重点和难点，而重点和难点的如何体现，正是一节课的关键环节。如果教师能在开始的导入语上巧妙地把重点和难点渗透进去，效果会事半功倍。学生在明确本课将要学习的要点和目标之后进行学习，势必起到良好的教学效果。
（三）承上启下，新旧过渡
我们的教材在编排内容时，很注意单元与单元、课与课之间的内在联系。如果教师在教新课、设计导入时能兼顾前后单元、课与课之间的内在联系，从而设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下的导入方式，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。这种形式的导入既能小结上一课的内容，又抛引出即将要学的内容，起到承上启下，新旧过渡的作用，对学生的学习有很大的帮助。
一、借用多媒体使导入绘声绘色
多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，它不仅使许多课基本告别了黑板和粉笔，而且与传统教学手段相比较，它还具有更强的实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学做最好的铺垫。但多媒体毕竟只是一种教学手段，如何使用才是关键。精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。
二、巧借课间活动顺势导入课程
课堂教学环境不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统。它时时会受到各种干扰。学生的课间活动往往会干扰课堂的导入，并进而影响整堂课的教学效果。教师如果能因势利导，在导入中对学生刚才的活动做出某种呼应，将干扰转化为难得的教学契机，能使学生迅速地由课间活动状态顺利转为课堂学习活动状态。这种导入自然而不留痕迹，犹如鸭子划水，可巧妙的将课间活动的兴奋状态引导为课堂学习的兴奋。
三、将生活引进课堂，成为教学的起点
教育的目的就是为了更好的生活，教育家杜威就曾说过：“教育即生活”。生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。因此，美术教学要贴近学生生活，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，并让美术丰富学生生活，并学会从生活中发现美、创造美。用学生都熟悉的生活场景中的美术题材作为美术课的导入，不仅能使学生易于理解和接受，更能凸显和强化“美术美化生活”的理念。
四、活用时事使导入富有时代气息
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。能巧妙恰当地用当下的时事和热门话题中的美术题材作为教学的导入，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。
导入有法，导无定法，贵在得法。课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我相信，只要我们重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学的开展一定会事半功倍，从而取得良好的教学效果。在进行有效导入的同时，还有些问题需要我们注意：
一、坚持导入的明确性、简洁性
课堂导入必须以教学目标为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外，让导入达不到教学大纲对学生知识的要求；从整堂课而言，导入不是也不能成为课堂教学的主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。冗长的导入会影响教学目标和任务的落实。
二、导入应贴近生活、创设情景
学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。“创设情景”也就是通过声象等直观教具创设学生所熟悉的氛围，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。这种导入法根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。
三、导入应新颖，注重创新
好奇之心人皆有之。导入如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味，如变换一个角度使之新颖、奇特，那么学生应会兴趣盎然。传统的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展，我们的当务之急就是全面推行素质教育，实行创新性教学。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。
四、寓教于乐，注重导入的趣味性
根据学生好动的心理，在课堂上可以组织一些活动，把学生带入乐的境界。运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
总的来说，导入有法，但无定法，贵在得法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让教学导入更艺术的技术和策略，目的也是为了能更好地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动学习和思考，从情感上打动学生，帮助学生形成正确的人生态度和和价值观。教师在追求教学导入的艺术性时，一定要把握好教学目标与教学手段二者之间的关系，要让艺术性服务于教学目标。如果脱离了教学目标谈艺术地导入，只会是课堂华而不实，导入也失去意义。