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小学“品德与社会”是一门学校德育课程，在学生的思想道德建设中起着非常重要的作用，也是学校对学生思想道德教育的主要渠道。然而，在现在的学校课程设置中，对这门课程的重视程度并不高，重智轻育德现象依然存在。从学校的重视程度方面、教师的专业素养方面、教学资源内容方面等，状况都不容乐观。学校肩负着培养下一代的主要职责，对于学生的思想品德教育尤为关键，所以更应该重视这方面的培养教育，努力提升小学“品德与社会”课堂的教学效果具有重大意义。
少年儿童是祖国未来的建设者，他们的思想道德现状和社会性发展将会直接影响到社会的整体素质走向。对少年的思想建设主要任务是增强爱国主义精神，弘扬民族精神，树立正确的价值观，培育良好的道德品质和文明行为。小学是学生形成道德情感、道德认知和道德判断力、行为习惯的重要阶段。
一、研究小学“品德与社会”课有效教学的意义
因为小学生这一群体的思想教育的特殊性和重要性，“品德与社会”课程作为对学生进行思想道德教育的重要课程，学校、教师、社会资源等方面都应该给予足够重视。小学“品德与社会”课程不像语文、数学等课程那样，能够通过笔试测试出学生的掌握情况和运用知识的水平，从而判断出教学效果的高效与否。
二、影响小学“品德与社会”课有效教学的因素
1、教师的教学素养
在现在的教学环境下，教师的教学仍占有主导地位，影响着学生的学习效果，也是影响课堂的教学效果。所以教师的教学素养是课堂教学的基础。教师的教学素养包括鉆研教材的能力，研究学生的能力，实施教学的能力。首先品德课程的教学内容包含广泛，充分体现了生活经验、知识学习与社会参与相关内容等方面。需要教师拥有人文、社会科学诸多不同领域的科学素养。在教学过程中，教师和学生之间的关系和互动直接影响到教学的效果。新课程改革倡导师生之间平等合作，一定程度上影响学生学习的积极性主动性。
2、教学资源的局限性
互联网发展迅速，对于教学资源也是很有帮助的一方面。学校和教师可以利用好这一有利资源，扩大教学资源的可利用范围。“品德与社会”课程对于思想教育方面更应该结合社会实时问题，与学生相关的生活问题开展，而现在的课堂更多的局限在传统教材内容上，学生对于这些陈旧的内容缺乏兴趣，导致课堂效果低下。教师在课堂内容上更应该多开发多研究，打开教学资源的局限性。
三、如何提高小学“品德与社会”课的有效教学
1、以教学目标的全面把握促进教学的有效实施
在品德与社会课堂过程中，教学目标是教学实施的方向。传统的教学目标关注学生的学习成绩，掌握知识，教学目标中缺乏对学生情感上和思想意识上的关注。所以在教学过程中，更注重语文、数学等文化课的培养，而忽视“品德与社会”课程。在新课程教育背景下，除了关注知识目标的同时，也同样关注了学生情感、价值观、态度等方面和学习能力的培养。这种教学目标是一种综合性目标，全面提升学生的整体素质。
2、以生活实践情境的有效创设促进教学的有效实施
小学阶段学生的年龄比较小，需要依靠兴趣来参与学习活动。如果品德与社会课程的内容呆板，形式单一很难激发学生的学习兴趣，缺少学习热情，这样的教学很难取得教学实效。因此，在教学过程中，应该充分的创设教学情境，以丰富多彩的教学情境激发学生对于品德与社会知识的兴趣。教学情境应多与实际生活结合起来，挖掘现实生活中的一些资源，在潜移默化中培养学生良好的品德习惯，树立正确的价值观和人生观。
3、以课程资源的挖掘促进教学的有效实施
品德与社会的课程资源具有一定的开放性，教学内容中有很多与生活实际相结合的内容，这也给教學资源的丰富提供了充分的依据。所以在教师施教的过程中，要深度挖掘教学内容，联系教学实际情况，深入挖掘更多的教学资源。围绕着教学目标，关注社会热点问题，以社会生活的实例作为有力工具，促进课堂教学的高效实施。
4、以科学的评价体系促进教学的有效实施
小学生的心理特点更倾向于情绪化，他们对外界比较敏感。所以教师在教学评价上要很重视，如果给予学生正面积极的评价，会鼓励他们更有信心。相反，如果教师在教学中对学生进行负面评价，会降低学生的学习兴趣使学生失去信心。所以教师在教学中，要使用更加科学有效的评价，多使用激励性评价，多鼓励多赞扬，少批评少打击，以科学的评价体系促进品德与社会教学的更好实施。
四、总结
小学品德与社会学科教学的有效实施对培养学生的思想品德素质，促进学生健康成长与全面提升具有重要的作用。所以从社会方面、学校方面、教师方面都应该关注重视课堂内容和课堂效率。因此，研究小学品德与社会学科有效教学实施的对策具有重要的意义。
（作者单位：四川省泸州市江阳区忠山小学）
少年儿童是祖国未来的建设者，他们的思想道德现状和社会性发展将会直接影响到社会的整体素质走向。对少年的思想建设主要任务是增强爱国主义精神，弘扬民族精神，树立正确的价值观，培育良好的道德品质和文明行为。小学是学生形成道德情感、道德认知和道德判断力、行为习惯的重要阶段。
一、研究小学“品德与社会”课有效教学的意义
因为小学生这一群体的思想教育的特殊性和重要性，“品德与社会”课程作为对学生进行思想道德教育的重要课程，学校、教师、社会资源等方面都应该给予足够重视。小学“品德与社会”课程不像语文、数学等课程那样，能够通过笔试测试出学生的掌握情况和运用知识的水平，从而判断出教学效果的高效与否。
二、影响小学“品德与社会”课有效教学的因素
1、教师的教学素养
在现在的教学环境下，教师的教学仍占有主导地位，影响着学生的学习效果，也是影响课堂的教学效果。所以教师的教学素养是课堂教学的基础。教师的教学素养包括鉆研教材的能力，研究学生的能力，实施教学的能力。首先品德课程的教学内容包含广泛，充分体现了生活经验、知识学习与社会参与相关内容等方面。需要教师拥有人文、社会科学诸多不同领域的科学素养。在教学过程中，教师和学生之间的关系和互动直接影响到教学的效果。新课程改革倡导师生之间平等合作，一定程度上影响学生学习的积极性主动性。
2、教学资源的局限性
互联网发展迅速，对于教学资源也是很有帮助的一方面。学校和教师可以利用好这一有利资源，扩大教学资源的可利用范围。“品德与社会”课程对于思想教育方面更应该结合社会实时问题，与学生相关的生活问题开展，而现在的课堂更多的局限在传统教材内容上，学生对于这些陈旧的内容缺乏兴趣，导致课堂效果低下。教师在课堂内容上更应该多开发多研究，打开教学资源的局限性。
三、如何提高小学“品德与社会”课的有效教学
1、以教学目标的全面把握促进教学的有效实施
在品德与社会课堂过程中，教学目标是教学实施的方向。传统的教学目标关注学生的学习成绩，掌握知识，教学目标中缺乏对学生情感上和思想意识上的关注。所以在教学过程中，更注重语文、数学等文化课的培养，而忽视“品德与社会”课程。在新课程教育背景下，除了关注知识目标的同时，也同样关注了学生情感、价值观、态度等方面和学习能力的培养。这种教学目标是一种综合性目标，全面提升学生的整体素质。
2、以生活实践情境的有效创设促进教学的有效实施
小学阶段学生的年龄比较小，需要依靠兴趣来参与学习活动。如果品德与社会课程的内容呆板，形式单一很难激发学生的学习兴趣，缺少学习热情，这样的教学很难取得教学实效。因此，在教学过程中，应该充分的创设教学情境，以丰富多彩的教学情境激发学生对于品德与社会知识的兴趣。教学情境应多与实际生活结合起来，挖掘现实生活中的一些资源，在潜移默化中培养学生良好的品德习惯，树立正确的价值观和人生观。
3、以课程资源的挖掘促进教学的有效实施
品德与社会的课程资源具有一定的开放性，教学内容中有很多与生活实际相结合的内容，这也给教學资源的丰富提供了充分的依据。所以在教师施教的过程中，要深度挖掘教学内容，联系教学实际情况，深入挖掘更多的教学资源。围绕着教学目标，关注社会热点问题，以社会生活的实例作为有力工具，促进课堂教学的高效实施。
4、以科学的评价体系促进教学的有效实施
小学生的心理特点更倾向于情绪化，他们对外界比较敏感。所以教师在教学评价上要很重视，如果给予学生正面积极的评价，会鼓励他们更有信心。相反，如果教师在教学中对学生进行负面评价，会降低学生的学习兴趣使学生失去信心。所以教师在教学中，要使用更加科学有效的评价，多使用激励性评价，多鼓励多赞扬，少批评少打击，以科学的评价体系促进品德与社会教学的更好实施。
四、总结
小学品德与社会学科教学的有效实施对培养学生的思想品德素质，促进学生健康成长与全面提升具有重要的作用。所以从社会方面、学校方面、教师方面都应该关注重视课堂内容和课堂效率。因此，研究小学品德与社会学科有效教学实施的对策具有重要的意义。
（作者单位：四川省泸州市江阳区忠山小学）