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摘要：Photoshop软件是实践性，艺术性非常强的图像处理软件，也是设计类专业学生必须掌握的基础必修课。本文针对当前存在于Photoshop软件平面设计课程中的诸多教学问题，探讨提高课程教学水平的具体策略，力求为Photoshop软件平面设计课程教师提供有价值且可操作的参考。
关键词：Photoshop软件;平面设计课程;教学
Photoshop软件平面设计课程是艺术设计类专业基础性必修课程。由于Photoshop软件应用范围广泛，因此提高Photoshop软件平面设计课程教学水平，对于强化设计类专业学生的就业素养、拓宽学生的就业选择，具有重要意义。然而，实际开展教学时，存在一系列问题，诸如软件教学内容与市场需求脱节、教学模式固化使学生在课程学习中缺乏学习积极性、教学一味强调Photoshop软件的工具性，而忽略其实用性和艺术性等，这些问题影响了Photoshop软件平面设计课程的教学效果，造成学生难以有效掌握Photoshop软件实践技能及其拓展技巧。为有效改善这一情况，如下策略进行Photoshop软件平面设计课程教学改革或是有益的尝试：
一、结合工作岗位的实际需求丰富Photoshop软件教学内容
（一）及时更新课程教材，编写Photoshop软件校本教材
一本优秀的Photoshop软件教材应包括以下四方面内容：（1）基础部分，主要包括Photoshop软件运行环境及安装配置要求、基础操作以及应用Photoshop软件进行设计所涉及的基础概念，比如图像模式、色彩、分辨率、色彩模式等;（2）Photoshop软件功能运用部分，主要包括图层功能、通道功能、路径功能及滤镜功能等Photoshop软件独有的强大功能的使用方法;（3）综合Photoshop软件应用实例，比如海报设计、数码图像处理等应用案例;（4）融入艺术设计的部分，主要介绍平面设计的基本艺术理论、原则及方法，如构图方法、色彩规律等。与此同时，教师还可以结合本校学生的实际学习需求和学习情况，为学生编写Photoshop软件校本教材及校本课程。另外，教师应考察与Photoshop软件相关工作岗位上该软件的具体应用领域及应用要求，从而让校本教材与企业相接轨，更好地达成以Photoshop软件平面设计课程提升学生就业素养的教学目的。
（二）全面整合资源，引入Photoshop软件实践应用案例教材
互联网时代，教师应有意识地整合和利用优质网络Photoshop软件教学资源，进一步丰富Photoshop软件平面设计课程教学内容，同时推动Photoshop软件课程教学向学生的生活渗透和延伸，促使学生主动利用Photoshop软件学习资源开展自主学习。
二、重视运用多种具有创新意义的教学方法优化Photoshop软件教学
软件教学实践性强，实例应用部分的内容较多，课堂效果不会过于枯燥乏味，但是如果实例设计不够科学，软件训练的效果就难以达到。教师必须重视运用多种具有创新意义的教学方法来优化Photoshop软件教学：
（一）情境创设法
许多学生之所以对Photoshop软件课程不感兴趣，是因为他们未能充分认识Photoshop软件软件的强大应用价值。为此，教师可以引入情境教学法，为学生创设相关应用情境，结合实际应用案例展开教学，比如优秀的电影海报、新颖的平面广告等，并通过对这些实例进行分析，有效完成相关Photoshop软件理论和操作技能的导入，激发学生学习Photoshop软件课程的热情。例如，教师可以在网络上下载一个优秀平面设计作品的PSD文件，在课堂教学时，先向学生展示该广告作品的全貌，然后再将其图层进行分解，带领学生一同分析不同图层对于完成表现该平面设计作品内容及凸显该广告所宣传产品特点的价值，以此让学生感受Photoshop软件的图层功能对于广告设计的重要意义。
（二）项目任务驱动法
随堂练习除机械性强之外，还有另一个突出弊端，即学生难以将课堂上所学Photoshop软件技能进行迁移运用，这是因为教师在设计随堂作业时，往往让学生利用现有素材“依样画葫芦”，即完整还原一遍教师演示的操作步骤，而不注重让学生理解该操作背后的普遍性原则，造成学生在实际开展Photoshop软件设计时，无法结合具体素材应用教师所演示的技能。为此，教师应引入项目任务驱动法来培养学生迁移运用Photoshop软件技能的方法。例如，教师可以将“产品海报设计”作为主题，并为学生设计以下项目任务：
（1）选取一个优秀的产品海报设计作品，分析该海报的设计特点，并结合产品功能特点分析其在宣传产品、表现产品功能特点及视觉传达效果上的优势与劣势;
（2）根据这个产品的特点，为其重新设计海报，并说明设计思路。之后，教师推动学生在小组共同分析产品海报、确定产品海报设计方案，并将海报设计思路整理成报告形式，再对学生的项目实践成果进行集中评价。
三、提高Photoshop软件实践教学在整体课程教学中的比例
（一）以赛促学
通过引入Photoshop软件设计竞赛、以赛促学，教师可以有效激发学生的胜负意识，推动学生围绕赛题展开Photoshop软件自主学习，同时也能强化学生的Photoshop软件实践应用。
（二）开展深度校企合作学校应与相关企业达成深度合作，推动企业为学生提供实践应用Photoshop软件平面设计技能的机会，让学生根据企业的实际工作岗位要求进行Photoshop软件平面设计。另一方面，学校也应推动企业中的一线Photoshop软件设计员工走入校园，为学生开展主题讲座，分享应用Photoshop软件进行平面设计的实践经验，同时向学生展示相关Photoshop软件作品，以此增強教学的实践性。
参考文献
[1]高华玲，王万学.“Photoshop平面设计”课程教学改革的探索[J].无线互联科技，2017（8）
[2]张子俨.Photoshop平面设计课程教学设计的探索与研究[J].艺术教育，2017（7）
[3]邹溢，王文静.MOOC环境下的微课在Photoshop平面设计课程中的应用研究[J].求知导刊，2017（25）
关键词：Photoshop软件;平面设计课程;教学
Photoshop软件平面设计课程是艺术设计类专业基础性必修课程。由于Photoshop软件应用范围广泛，因此提高Photoshop软件平面设计课程教学水平，对于强化设计类专业学生的就业素养、拓宽学生的就业选择，具有重要意义。然而，实际开展教学时，存在一系列问题，诸如软件教学内容与市场需求脱节、教学模式固化使学生在课程学习中缺乏学习积极性、教学一味强调Photoshop软件的工具性，而忽略其实用性和艺术性等，这些问题影响了Photoshop软件平面设计课程的教学效果，造成学生难以有效掌握Photoshop软件实践技能及其拓展技巧。为有效改善这一情况，如下策略进行Photoshop软件平面设计课程教学改革或是有益的尝试：
一、结合工作岗位的实际需求丰富Photoshop软件教学内容
（一）及时更新课程教材，编写Photoshop软件校本教材
一本优秀的Photoshop软件教材应包括以下四方面内容：（1）基础部分，主要包括Photoshop软件运行环境及安装配置要求、基础操作以及应用Photoshop软件进行设计所涉及的基础概念，比如图像模式、色彩、分辨率、色彩模式等;（2）Photoshop软件功能运用部分，主要包括图层功能、通道功能、路径功能及滤镜功能等Photoshop软件独有的强大功能的使用方法;（3）综合Photoshop软件应用实例，比如海报设计、数码图像处理等应用案例;（4）融入艺术设计的部分，主要介绍平面设计的基本艺术理论、原则及方法，如构图方法、色彩规律等。与此同时，教师还可以结合本校学生的实际学习需求和学习情况，为学生编写Photoshop软件校本教材及校本课程。另外，教师应考察与Photoshop软件相关工作岗位上该软件的具体应用领域及应用要求，从而让校本教材与企业相接轨，更好地达成以Photoshop软件平面设计课程提升学生就业素养的教学目的。
（二）全面整合资源，引入Photoshop软件实践应用案例教材
互联网时代，教师应有意识地整合和利用优质网络Photoshop软件教学资源，进一步丰富Photoshop软件平面设计课程教学内容，同时推动Photoshop软件课程教学向学生的生活渗透和延伸，促使学生主动利用Photoshop软件学习资源开展自主学习。
二、重视运用多种具有创新意义的教学方法优化Photoshop软件教学
软件教学实践性强，实例应用部分的内容较多，课堂效果不会过于枯燥乏味，但是如果实例设计不够科学，软件训练的效果就难以达到。教师必须重视运用多种具有创新意义的教学方法来优化Photoshop软件教学：
（一）情境创设法
许多学生之所以对Photoshop软件课程不感兴趣，是因为他们未能充分认识Photoshop软件软件的强大应用价值。为此，教师可以引入情境教学法，为学生创设相关应用情境，结合实际应用案例展开教学，比如优秀的电影海报、新颖的平面广告等，并通过对这些实例进行分析，有效完成相关Photoshop软件理论和操作技能的导入，激发学生学习Photoshop软件课程的热情。例如，教师可以在网络上下载一个优秀平面设计作品的PSD文件，在课堂教学时，先向学生展示该广告作品的全貌，然后再将其图层进行分解，带领学生一同分析不同图层对于完成表现该平面设计作品内容及凸显该广告所宣传产品特点的价值，以此让学生感受Photoshop软件的图层功能对于广告设计的重要意义。
（二）项目任务驱动法
随堂练习除机械性强之外，还有另一个突出弊端，即学生难以将课堂上所学Photoshop软件技能进行迁移运用，这是因为教师在设计随堂作业时，往往让学生利用现有素材“依样画葫芦”，即完整还原一遍教师演示的操作步骤，而不注重让学生理解该操作背后的普遍性原则，造成学生在实际开展Photoshop软件设计时，无法结合具体素材应用教师所演示的技能。为此，教师应引入项目任务驱动法来培养学生迁移运用Photoshop软件技能的方法。例如，教师可以将“产品海报设计”作为主题，并为学生设计以下项目任务：
（1）选取一个优秀的产品海报设计作品，分析该海报的设计特点，并结合产品功能特点分析其在宣传产品、表现产品功能特点及视觉传达效果上的优势与劣势;
（2）根据这个产品的特点，为其重新设计海报，并说明设计思路。之后，教师推动学生在小组共同分析产品海报、确定产品海报设计方案，并将海报设计思路整理成报告形式，再对学生的项目实践成果进行集中评价。
三、提高Photoshop软件实践教学在整体课程教学中的比例
（一）以赛促学
通过引入Photoshop软件设计竞赛、以赛促学，教师可以有效激发学生的胜负意识，推动学生围绕赛题展开Photoshop软件自主学习，同时也能强化学生的Photoshop软件实践应用。
（二）开展深度校企合作学校应与相关企业达成深度合作，推动企业为学生提供实践应用Photoshop软件平面设计技能的机会，让学生根据企业的实际工作岗位要求进行Photoshop软件平面设计。另一方面，学校也应推动企业中的一线Photoshop软件设计员工走入校园，为学生开展主题讲座，分享应用Photoshop软件进行平面设计的实践经验，同时向学生展示相关Photoshop软件作品，以此增強教学的实践性。
参考文献
[1]高华玲，王万学.“Photoshop平面设计”课程教学改革的探索[J].无线互联科技，2017（8）
[2]张子俨.Photoshop平面设计课程教学设计的探索与研究[J].艺术教育，2017（7）
[3]邹溢，王文静.MOOC环境下的微课在Photoshop平面设计课程中的应用研究[J].求知导刊，2017（25）