【摘 要】
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<正>聆听众多课堂,翻阅大量教辅,关于概率教学大相径庭,观点不一.由于教师对概率的认识与理解不同,教学的重点不同,教学时所采用的方法也不同,导致学生对概率的理解上存在很
【基金项目】
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2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《概率教学的案例分析及教学模式研究》(课题立项号:GS[2017]GHB2207)研究成果
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<正>聆听众多课堂,翻阅大量教辅,关于概率教学大相径庭,观点不一.由于教师对概率的认识与理解不同,教学的重点不同,教学时所采用的方法也不同,导致学生对概率的理解上存在很大差异.究其原因,除了概率概念本身所具有的高度抽象性,概括性外,还与教师对概率概念所蕴含的数学内涵的挖掘,对高中课程和教材的知识体系的理解,对学生学习过程中出现的困难的了解,对概率教学方
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