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摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术手段已广泛地运用在各级各类学校的教育教学之中，作为教学的辅助手段，能使课堂教学充满活力，能给课堂提供丰富多彩的素材，能激发学生的学习兴趣，进一步提高语文课堂教学效率。
关键词：信息技术;小学语文;高效课堂
引言
语文是其他学科的基础。如何培养学生学习语文的乐趣，是很多学校和老师的教学目标。随着我国科技的不断进步、信息技术的蓬勃发展、新课改的不断推进，将信息技术科学、合理地运用到小学语文教学中逐渐成为了一种趋势。学生在课堂上不仅要学习知识，还要跟上时代的发展。
1不断充电，提高教师使用信息技术的能力
小学语文高效课堂的构建需要教师和学生的共同努力，需要现代化的教学理念作指导，在高效课堂的构建过程中，教师的作用非常重要，不但要转变观念，还要会熟练地应用信息技术手段，创新小学语文教学，才能真正构建高效课堂。否则，信息技术不但不能辅助构建高效课堂，而且成了教学的摆设，不能激发学生的学习兴趣，不能有效地整合教与学的资源，高效课堂的构建也只能是一句挂在口头的空话。
2经常运用信息技术媒体，为教师工作减负
随着现代科技的发展和信息技术媒体在教学中的应用，学校教学中出现了两种“教师”，一种指的是和学生在课堂上一起参加活动，答疑解惑的人，而另一种是指以电脑为终端的信息技术媒体，叫作“电子老师”。首先，教师在备课的过程中，不但要查阅参考书籍，更主要途径的是借助“电子老师”减轻了教师备课时查找资料的负担。其次，自从出现了“电子老师”，不但可以向书本学习、向作为教师的人请教，更可以向“电子老师”请教，可以说没有“电子老师”解决不了的问题，因此，教师在教学中可以把一部分知识安排“电子老师”来完成，这样既激发了学生的学习兴趣，也为教师减负奠定了基础。第三，根据信息技术媒体多样性和灵活性的特点，在教学作业的安排中，可以通过信息技术手段完成。总之，经常运用信息技术媒体，可以给学生课堂学习增效。
3激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生有学习的兴趣，他们才会主动求知，才能构建高效课堂。在新时代的背景下，老师要善于运用一切优质的教学资源来培养学生的学习兴趣。教师应利用多媒体图文并茂的优势，把抽象化为具体，把无趣变得有趣。如在二年级下册《狐假虎威》这一章节中，老师可以先带领学生学习课后的生字，然后用多媒体播放《狐假虎威》的动画片。在看完动画片后，老师随机抽取班级中的几个学生来谈一谈这个动画片主要讲了什么，得到了什么启示，狐假虎威是对还是错。随后，老师再讲解课本上的内容。这样不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，还培养了学生自我总结的能力。
4适应学生的心理特点
小学生思想发育不成熟，认知能力较弱，生性好玩、好动。针对这一心理特点，老师要将课本上的知识合理拆解，将知识变得日常化、简便化。例如，在一年级下册《乌鸦喝水》这一章节中，老师可以制作一个有趣的PPT。一开始，PPT上出现了一只飞得很累、口干舌燥的乌鸦。这时，让学生回答：这时候，乌鸦该干什么？当有学生回答出“找水”这一答案后，老师再播放下一张PPT：4个装有水的瓶子。第一个瓶子特别高，水特别多;第二个瓶口特别小，水特别多;第三个瓶子很高，水很少;第四个瓶子很高，瓶口很小，水特别少。然后，老师可让学生通过阅读课本上的内容来回答乌鸦找到的是哪种瓶子。当学生回答出是第四种瓶子时，老师再让他们联系生活的实际情况来回答：如果你遇见了这种情况会怎样解决呢？然后，老师让学生结合课本上的内容回答：乌鸦是怎么喝到水的？运用多媒体的技术，将课本上的内容简便化，不仅可以帮助学生梳理逻辑顺序，而且能活跃课堂的氛围，开发学生的想象力与创造力。
5利用现代媒体，开展自主、合作、探究学习
在现代学校教学中，要紧紧围绕“三维目标”实施教学任务，不但要注重知识与能力的培养，还要注重教学方法、过程及情感态度和价值观的养成教育。因此，在小学语文教学中，教会学生学习是重要的任务，而“合作、自主、探究”的学习方法是经过实践检验的符合现代教育思想的新方法，值得推广应用。同时，在这一学习方法的实施过程中，信息技术储藏丰富、操作简洁方便的优势功能恰巧符合这种学习模式的有效开展，信息技术媒体不但集声音、图像、文字、动画于一体，适时展示教学内容，刺激学生的多个感官，激发学生的学习兴趣，同时还能提供人机互动、传输信息、生生互动、师生互动的学习平台，给学生提供了一个网络交流、合作讨论、自主探究的空间，有利于培养学生主动学习的习惯，充分发挥学生的主体地位，开辟学生与人交流、释放心灵的新途径，让高效课堂成为现实。
6培养自主的学习能力
众所周知，建构主义学习理论强调以学生为中心，让学生做课堂的主人，老师仅起到辅导的作用。随着科技的发展，电脑的使用已经比较普及。在教学实践中运用信息技术网络环境下的人机交互方式，能使学生主动参与、積极探索、自主学习，始终处于学习的主体地位。老师应鼓励学生在获取知识、解决难点、巩固知识等方面积极运用信息技术。这种自主动手解决难题的方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且能调动学生的学习积极性。加上多媒体网络所提供的无穷无尽的多媒体信息不断地激励着学生对新信息的探索与提取，学生就会始终处在兴奋的学习状态中。例如，在六年级下册《长江之歌》这一章节中，老师可以先向学生提几个问题，如“长江的发源地是哪里？长江有多长？你对长江有哪些理解？赞美长江的诗歌有哪些？”等，让学生通过预习课本上的知识和用信息技术搜索的方式来回答这些问题。然后，老师在课堂上随机抽取几个学生来回答。回答有误的，老师可以让其他的同学予以指正，老师再加以补充;回答得好的，老师予以一定的奖励。这种方式拓宽了学生的知识面，还培养了学生自主学习的能力。
结语
总之，信息技术媒体在小学语文教学中的应用，改变了教学模式，激发了学生的兴趣，奠定了构建小学语文高效课堂的基础。教师要积极思考，努力提高自身应用信息技术的能力，让信息技术在小学语文课堂上发挥更大的作用。
参考文献：
[1]苏鸿.高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]张兴堂.改变，从素养开始：小学语文高效课堂新探[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.
关键词：信息技术;小学语文;高效课堂
引言
语文是其他学科的基础。如何培养学生学习语文的乐趣，是很多学校和老师的教学目标。随着我国科技的不断进步、信息技术的蓬勃发展、新课改的不断推进，将信息技术科学、合理地运用到小学语文教学中逐渐成为了一种趋势。学生在课堂上不仅要学习知识，还要跟上时代的发展。
1不断充电，提高教师使用信息技术的能力
小学语文高效课堂的构建需要教师和学生的共同努力，需要现代化的教学理念作指导，在高效课堂的构建过程中，教师的作用非常重要，不但要转变观念，还要会熟练地应用信息技术手段，创新小学语文教学，才能真正构建高效课堂。否则，信息技术不但不能辅助构建高效课堂，而且成了教学的摆设，不能激发学生的学习兴趣，不能有效地整合教与学的资源，高效课堂的构建也只能是一句挂在口头的空话。
2经常运用信息技术媒体，为教师工作减负
随着现代科技的发展和信息技术媒体在教学中的应用，学校教学中出现了两种“教师”，一种指的是和学生在课堂上一起参加活动，答疑解惑的人，而另一种是指以电脑为终端的信息技术媒体，叫作“电子老师”。首先，教师在备课的过程中，不但要查阅参考书籍，更主要途径的是借助“电子老师”减轻了教师备课时查找资料的负担。其次，自从出现了“电子老师”，不但可以向书本学习、向作为教师的人请教，更可以向“电子老师”请教，可以说没有“电子老师”解决不了的问题，因此，教师在教学中可以把一部分知识安排“电子老师”来完成，这样既激发了学生的学习兴趣，也为教师减负奠定了基础。第三，根据信息技术媒体多样性和灵活性的特点，在教学作业的安排中，可以通过信息技术手段完成。总之，经常运用信息技术媒体，可以给学生课堂学习增效。
3激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生有学习的兴趣，他们才会主动求知，才能构建高效课堂。在新时代的背景下，老师要善于运用一切优质的教学资源来培养学生的学习兴趣。教师应利用多媒体图文并茂的优势，把抽象化为具体，把无趣变得有趣。如在二年级下册《狐假虎威》这一章节中，老师可以先带领学生学习课后的生字，然后用多媒体播放《狐假虎威》的动画片。在看完动画片后，老师随机抽取班级中的几个学生来谈一谈这个动画片主要讲了什么，得到了什么启示，狐假虎威是对还是错。随后，老师再讲解课本上的内容。这样不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，还培养了学生自我总结的能力。
4适应学生的心理特点
小学生思想发育不成熟，认知能力较弱，生性好玩、好动。针对这一心理特点，老师要将课本上的知识合理拆解，将知识变得日常化、简便化。例如，在一年级下册《乌鸦喝水》这一章节中，老师可以制作一个有趣的PPT。一开始，PPT上出现了一只飞得很累、口干舌燥的乌鸦。这时，让学生回答：这时候，乌鸦该干什么？当有学生回答出“找水”这一答案后，老师再播放下一张PPT：4个装有水的瓶子。第一个瓶子特别高，水特别多;第二个瓶口特别小，水特别多;第三个瓶子很高，水很少;第四个瓶子很高，瓶口很小，水特别少。然后，老师可让学生通过阅读课本上的内容来回答乌鸦找到的是哪种瓶子。当学生回答出是第四种瓶子时，老师再让他们联系生活的实际情况来回答：如果你遇见了这种情况会怎样解决呢？然后，老师让学生结合课本上的内容回答：乌鸦是怎么喝到水的？运用多媒体的技术，将课本上的内容简便化，不仅可以帮助学生梳理逻辑顺序，而且能活跃课堂的氛围，开发学生的想象力与创造力。
5利用现代媒体，开展自主、合作、探究学习
在现代学校教学中，要紧紧围绕“三维目标”实施教学任务，不但要注重知识与能力的培养，还要注重教学方法、过程及情感态度和价值观的养成教育。因此，在小学语文教学中，教会学生学习是重要的任务，而“合作、自主、探究”的学习方法是经过实践检验的符合现代教育思想的新方法，值得推广应用。同时，在这一学习方法的实施过程中，信息技术储藏丰富、操作简洁方便的优势功能恰巧符合这种学习模式的有效开展，信息技术媒体不但集声音、图像、文字、动画于一体，适时展示教学内容，刺激学生的多个感官，激发学生的学习兴趣，同时还能提供人机互动、传输信息、生生互动、师生互动的学习平台，给学生提供了一个网络交流、合作讨论、自主探究的空间，有利于培养学生主动学习的习惯，充分发挥学生的主体地位，开辟学生与人交流、释放心灵的新途径，让高效课堂成为现实。
6培养自主的学习能力
众所周知，建构主义学习理论强调以学生为中心，让学生做课堂的主人，老师仅起到辅导的作用。随着科技的发展，电脑的使用已经比较普及。在教学实践中运用信息技术网络环境下的人机交互方式，能使学生主动参与、積极探索、自主学习，始终处于学习的主体地位。老师应鼓励学生在获取知识、解决难点、巩固知识等方面积极运用信息技术。这种自主动手解决难题的方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且能调动学生的学习积极性。加上多媒体网络所提供的无穷无尽的多媒体信息不断地激励着学生对新信息的探索与提取，学生就会始终处在兴奋的学习状态中。例如，在六年级下册《长江之歌》这一章节中，老师可以先向学生提几个问题，如“长江的发源地是哪里？长江有多长？你对长江有哪些理解？赞美长江的诗歌有哪些？”等，让学生通过预习课本上的知识和用信息技术搜索的方式来回答这些问题。然后，老师在课堂上随机抽取几个学生来回答。回答有误的，老师可以让其他的同学予以指正，老师再加以补充;回答得好的，老师予以一定的奖励。这种方式拓宽了学生的知识面，还培养了学生自主学习的能力。
结语
总之，信息技术媒体在小学语文教学中的应用，改变了教学模式，激发了学生的兴趣，奠定了构建小学语文高效课堂的基础。教师要积极思考，努力提高自身应用信息技术的能力，让信息技术在小学语文课堂上发挥更大的作用。
参考文献：
[1]苏鸿.高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]张兴堂.改变，从素养开始：小学语文高效课堂新探[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.